吳文力

（寧德師范學(xué)院，福建 寧德 352101）

習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，使之成為社會主義合格接班人，對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢具有重要意義。

一、大學(xué)英語教學(xué)思政探索的保障舉措

（一）加強(qiáng)教師教育，提高思政素質(zhì)

大學(xué)公共英語課程是中西方文化與意識形態(tài)沖突的前沿陣地。外語教師的課程思政能力直接影響著高校育人育德功能的發(fā)揮，很大程度決定了教育教學(xué)的整體走向和實(shí)踐效果，所以要從教師群體入手，通過全面系統(tǒng)教育幫助英語教師樹立課程思政理念，提高德育實(shí)踐能力［2］。外語教師首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識上的偏差所帶來的“課程思政”理念的缺乏；轉(zhuǎn)變注重知識傳授、過級考試而輕視價值引領(lǐng)的觀念；積極培養(yǎng)外語課程思政意識，了解國內(nèi)國外時事變化，緊跟時代步伐。認(rèn)真領(lǐng)會習(xí)近平總書記重要講話精神，認(rèn)真體會全國高校思想政治工作會議精神，提高自身道德修養(yǎng)，成為社會主義核心價值觀的引領(lǐng)者。同時，外語教師需加強(qiáng)對本國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，了解當(dāng)今中國在國際的影響力。只有成為一名有學(xué)識、有責(zé)任、有品格的高校教師，在與學(xué)生的互動中才能起到表率作用。

（二）加入思政考核比重，完善評價機(jī)制

大學(xué)英語教學(xué)除了與學(xué)生的課堂互動外，考核評價也是檢測學(xué)生產(chǎn)出的重要一環(huán)。在大學(xué)英語課堂中融入思政教育，要求教師完善評價機(jī)制，通過全面的考核評價機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。教師除了一如既往強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科水平考核評價外，還需加入思政考核比重，并形成多樣化的思政考核過程性評價機(jī)制。例如，教師可以為每個學(xué)生建立思政學(xué)習(xí)檔案，通過學(xué)生的課堂討論闡述個人觀點(diǎn)；通過小組合作主題匯報、演講、撰寫反思報告等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評和他評，及時記錄好各小組及其成員的評價情況，并將相關(guān)數(shù)據(jù)納入學(xué)生最終成績評定體系，比重可以設(shè)為總成績的10%左右。

（三）注意方法方式，做好課堂思政教學(xué)

大學(xué)公共外語課堂的思政教育要注重呈現(xiàn)方式，不要生搬硬套；要能夠運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式與課程內(nèi)容結(jié)合，在潛移默化中，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又獲得了正能量，把學(xué)生培養(yǎng)成情感、政治、思想各方面健全的人。

二、大學(xué)英語教學(xué)思政探索的實(shí)施思路

教師應(yīng)依托現(xiàn)有的教材內(nèi)容，著重挖掘其思政教育素材，激發(fā)英語課堂教學(xué)活力，在提高教育教學(xué)資源利用效率的同時，達(dá)到英語教學(xué)與思政教育有效融合的預(yù)期效果［2］。

（一）深挖現(xiàn)有教材，夯實(shí)德育基礎(chǔ)

教師應(yīng)深挖教材資源，做到認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生，備教法，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)同步。例如，《新視野大學(xué)英語讀寫教程（第三版）》第一冊Unit One 中Text A《奔向更加光明的未來》和Text B《我們的期盼》，兩篇文章分別以校長和父母的視角闡述了如何充實(shí)大學(xué)時光，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。一方面，教師通過篇章分析，著重挖掘出文本中長者們的經(jīng)驗(yàn)建議，引以自用；引導(dǎo)學(xué)生一起討論大學(xué)的主題是什么？是單純求學(xué)，還是要發(fā)展為復(fù)合型人才？另一方面，要以此為延伸，通過感人、勵志的實(shí)例引入“中國夢”對于國家和個人的意義，鼓勵學(xué)生從自身出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)偉大中國夢而努力奮斗。課后還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備Presentation，通過課上所學(xué)所思，描述他們對自己大學(xué)四年的期許。再通過課堂上同學(xué)們呈現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生珍惜寶貴的四年時間，學(xué)好專業(yè)知識，鍛煉能力。再比如《新視野大學(xué)英語讀寫教程（第三版）》第一冊Unit Four《Heroes of our time》Text A 和Text B 的兩篇英雄故事，教師通過文本分析，總結(jié)出平凡的人也可以做出不平凡的事，當(dāng)?shù)闷鹩⑿鄣姆Q號。基于此，教師可以延伸挖掘出課文與社會主義核心價值觀的契合點(diǎn)：敬業(yè)和愛國。通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生解讀英雄內(nèi)涵，揭示英雄就在身邊，領(lǐng)悟什么是英雄，什么是擔(dān)當(dāng)。由于課文選材全來自西方，可以要求學(xué)生結(jié)合課后準(zhǔn)備presentation，介紹中國的、大家身邊的英雄事跡人物，如抗疫期間的逆行者、防洪救災(zāi)一線的官兵等，增強(qiáng)民族自豪感和團(tuán)結(jié)心。在學(xué)習(xí)了解西方文化習(xí)俗的同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨文化交流過程中民族自信心的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)科知識自如地介紹我國的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)互相了解，而不是一味地迎合對方。

（二）深挖現(xiàn)有教材，關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活

在大學(xué)英語教學(xué)改革中，教師應(yīng)以教材為依托，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活做好教材引申，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提高人文素養(yǎng)。

以《新視野大學(xué)英語讀寫教程（第三版）》第二冊Unit Five Text A《花錢還是存錢》一文為例，教師在做好文本梳理和講解的同時，可以結(jié)合以討論為主的交際教學(xué)法，在課堂上讓學(xué)生以課題為辯題，組成正反兩方進(jìn)行辯論，討論他們的金錢觀和消費(fèi)觀，以及影響這些觀念形成的社會因素。教師總結(jié)發(fā)言時可以以校園貸和裸貸等實(shí)例來做好學(xué)生的疏導(dǎo)和教育工作，告誡學(xué)生在金錢消費(fèi)上要“量入而出”；幫助學(xué)生理性看待金錢與消費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目攀比，形成正確的金錢觀、消費(fèi)觀。教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，明確當(dāng)前自身的任務(wù)與責(zé)任。同樣，在《新視野大學(xué)英語讀寫教程（第三版）》第一冊Unit Three Text A《互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)生活》和Text B《過猶不及—真正的成癮》的課堂教學(xué)中，除了分析文本結(jié)構(gòu)外，還可以就文中提到的互聯(lián)網(wǎng)利弊，對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)的時間成本、費(fèi)用成本進(jìn)行課堂調(diào)查，了解學(xué)生們相應(yīng)的得失、感悟等，及時掌握學(xué)生思想與行為動態(tài)，從而進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）深挖現(xiàn)有教材，培養(yǎng)思辨能力

語言學(xué)科的教學(xué)不但要求教師幫助學(xué)生掌握語言技巧，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人文情感的重要性，以鍛煉學(xué)生在國際視野中的思辨能力。《新視野大學(xué)英語讀寫教程（第三版）》的許多單元經(jīng)常圍繞一個主題，選擇兩個觀點(diǎn)完全不同的文章讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如第二冊Unit Seven《Women:Making a difference today》，Text A《女性管理者》介紹女性在職場取得成就作出貢獻(xiàn)，鼓勵女性在社會上取得成就；Text B《自豪的家庭主婦》則從另一個角度說明當(dāng)全職家庭主婦對社會、家庭作出的貢獻(xiàn)，也是一種選擇、一種幸福。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。通過學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)與交流，形成自我價值判斷，在眾說紛紜中形成自己的見解，引導(dǎo)他們形成包容、開放、辯證看待事物的態(tài)度，更能理解中西文化的異同，才能更好地表達(dá)自己的思想，進(jìn)而表達(dá)自己國家的文化和故事［3］。

（四）深挖現(xiàn)有教材，提高文化自信

除了挖掘文本內(nèi)容，課后練習(xí)也是一份融入思政教育的好材料。以《新視野大學(xué)英語讀寫教程（第三版）》為例，其課后練習(xí)中的翻譯題很好地展現(xiàn)了中國的建設(shè)發(fā)展、社會文化、風(fēng)土人情等。教師可以利用翻譯作業(yè)的講評，幫助學(xué)生掌握相關(guān)詞匯、相關(guān)句型表達(dá)的同時，為學(xué)生補(bǔ)充最新相關(guān)術(shù)語的英文表達(dá)，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上也能與時俱進(jìn)，并能運(yùn)用這些新知識很好地論述中國日新月異的發(fā)展，使英語成為學(xué)生講述中國故事、傳播中國文化的利器，提高學(xué)生的文化自信與文化認(rèn)同。讓這些語言素材在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中慢慢沁入心脾。

三、結(jié)語

我們要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，將高校思政德育功能與大學(xué)英語課程特性相結(jié)合，深挖思政教育元素，利用英語語言文化的工具性和人文性特點(diǎn)，播灑學(xué)科特色的德育之光。