黃文明 張惠蘭

（福州市永泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福州 永泰 350700）

研學(xué)旅行中融合閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固和運(yùn)用各種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。下面以開展“海洋科普”為主題的研學(xué)旅行中語文第一學(xué)段研學(xué)旅行助力閱讀教學(xué)《我心中的海洋夢》匯報(bào)課為例，挖掘研學(xué)旅行活動(dòng)獨(dú)特的閱讀教學(xué)價(jià)值，探索研學(xué)背景下閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

一、研學(xué)前期細(xì)致規(guī)劃，“讀”為先鋒

“讀”這自古已有的閱讀方法，看似簡單，實(shí)則是凝聚語文素養(yǎng)的途徑，是閱讀教學(xué)的真諦。凡事前定則不困其中。依托本次“海洋科普”主題的研學(xué)活動(dòng)，結(jié)合第一學(xué)段的課程目標(biāo)和部編版教材中的單元要素，擬定活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)置難易不同的任務(wù)，為閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展引領(lǐng)方向。

（一）擬定閱讀目標(biāo)

1.認(rèn)讀海洋生物名稱，運(yùn)用擬聲詞、形聲字規(guī)律等讓學(xué)生在自主快樂的研學(xué)中擴(kuò)大識字量。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的內(nèi)容，以“有的……有的……有的……”“我多想……”等句型為支架提高創(chuàng)造性表達(dá)的能力。

3.品讀各種經(jīng)典著作，學(xué)會積累優(yōu)美語句，升華對海洋的感情。

4.查閱海洋資源資料，了解大海對人類的饋贈，讓學(xué)生親近海洋、親近自然。

5.結(jié)合活動(dòng)，用口頭表達(dá)、繪畫作品、泥塑作品等方式表達(dá)自己研學(xué)觀察后的感受和想法。

（二）推薦閱讀素材

學(xué)生自主閱讀，容易出現(xiàn)內(nèi)容狹隘、閱讀種類比較單一的弊病。［1］出行前學(xué)校安排了專題講座，在此基礎(chǔ)上推薦閱讀與海洋生物、海底世界相關(guān)的各類文章和書籍：《饑餓的引水魚》《兒童海洋百科全書》等。

第一學(xué)段的學(xué)生識字量大部分還不足以達(dá)到順暢閱讀的程度。閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字詞，指導(dǎo)學(xué)生用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。遇到不明白的地方引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀物中的插圖幫助理解。在實(shí)際運(yùn)用中將課內(nèi)所學(xué)的方法轉(zhuǎn)為閱讀能力。研學(xué)旅行前豐富厚實(shí)的知識儲備是閱讀能力提升的基石。

（三）拓展閱讀內(nèi)容

給學(xué)生一定閱讀內(nèi)容的選擇權(quán)［2］，感受自主拓展閱讀的愉悅。如由單篇神話故事《精衛(wèi)填?！返拈喿x，帶動(dòng)《哪吒鬧海》《滄海桑田》《八仙過?！贰稄埳蠛！返榷嗥?jīng)典作品閱讀，帶動(dòng)對中國志怪古籍《山海經(jīng)》、中國古典小說《封神演義》等的初步了解；由《饑餓的引水魚》單本閱讀帶動(dòng)《海底小縱隊(duì)》全套書籍閱讀；還可由國內(nèi)的名家名篇《媽祖的傳說》《海龍王》《海神娘娘的傳說》拓展到國外的《海的女兒》《愛琴海傳說》《海神波塞冬》等。

二、研學(xué)過程分工合作，“學(xué)”為主線

研學(xué)旅行活動(dòng)過程內(nèi)容豐富多彩，讓人眼花繚亂，大部分學(xué)生會只關(guān)注游玩而忽略有意識的學(xué)習(xí)，自律好學(xué)的學(xué)生又會出現(xiàn)一心鉆在學(xué)習(xí)上的現(xiàn)象，就違背了研學(xué)旅行的初衷。如果什么都學(xué)也等于什么都沒學(xué)。怎樣讓學(xué)生研有所得，學(xué)有所獲呢？根據(jù)海洋生活的特點(diǎn)、學(xué)生能力差異和興趣的不同分為不同的研學(xué)小組：海洋生物連連看、海洋運(yùn)動(dòng)處處有、海洋故事人人編、海洋資源對對碰。分工合作，每個(gè)小隊(duì)每個(gè)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中都有自己的研學(xué)側(cè)重點(diǎn)，把精力放在感興趣的事情上，有所強(qiáng)調(diào)，有所側(cè)重，才能有的放矢。

（一）實(shí)地研學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

永泰歐樂堡海洋世界海洋里生物品種繁多，有白鯨、海牛、江豚、鯊魚、斑海豹、企鵝、北極熊等來自極地、來自熱帶雨林、來自世界各地的數(shù)百種生物。實(shí)地研學(xué)中觀察各種海洋生物與研前資料描述的比較品讀中，學(xué)習(xí)對海洋生物的描繪，促進(jìn)細(xì)致的觀察。集體原地午餐時(shí)，學(xué)生們觀看了紀(jì)錄片《小北極熊成長記》后再近距離觀察兩只小北極熊。隔著玻璃看兩只小北極熊在冰面滑冰，在水中鬧騰，學(xué)生們激動(dòng)地學(xué)著兩只小北極熊的模樣手舞足蹈起來。有的學(xué)生甚至隔著玻璃要與兩只小北極熊對話，觀察時(shí)的那份專注與激情是資料描述所無法帶來和替代的真實(shí)體驗(yàn)。

（二）解說游玩中培養(yǎng)收集信息的能力

在參觀熱帶雨林、海底隧道、海洋劇場等10 多個(gè)主題展館過程中，不僅有研學(xué)前期的資料查閱儲備，現(xiàn)場還有講解員的語音解說、主題展館的書面簡介，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，及時(shí)記錄。不會寫的字用拼音代替。將研學(xué)中的見聞感受及時(shí)記錄在研學(xué)手冊中。

（三）各式閱讀中培養(yǎng)合作探究的能力

給學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇權(quán)，也給學(xué)生自主選擇閱讀伙伴的權(quán)利，明確閱讀不僅是個(gè)體行為，還是參與社交的新型方式?？梢杂袑W(xué)生的個(gè)人閱讀、還可以有伙伴共讀、小組共讀。這個(gè)年齡的學(xué)生求知欲強(qiáng)，加之山里學(xué)生看海，對周圍事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，對很多內(nèi)容都很感興趣，喜歡提出問題并展開討論。

如給心中的海洋館取個(gè)好聽的名字，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，小伙伴間共同討論產(chǎn)生了“幻游城堡”“無敵大水族”“歡天喜地水族館”等等生動(dòng)有趣的名字。

三、研學(xué)匯報(bào)形式多樣，“趣”為主導(dǎo)

教育家赫爾巴特說過：興趣意味著自我活動(dòng)。要提高閱讀效果，教師就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生在興趣高漲的狀態(tài)下進(jìn)行高效的閱讀教學(xué)。改變枯燥單一的問答式匯報(bào)，讓匯報(bào)方式多種多樣起來，有識字比拼、游戲問答、繪畫作品解說、短劇表演、自問自答、歌曲演唱等。豐富學(xué)生的研學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種求知展示的平臺，難易兼顧［3］，多方互動(dòng)，使人人能參與展示。展示方式全面覆蓋閱讀各項(xiàng)能力的考查，讓課堂成為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的地方。

（一）評選“識字大王”，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受主動(dòng)識字的樂趣

如匯報(bào)課一開始，先進(jìn)行比較簡單的識字比拼環(huán)節(jié)。

第一步

海洋生物種類繁多，比一比誰認(rèn)得多，誰是研學(xué)旅行中的識字大王。主持人宣布游戲規(guī)則:每組選派一名代表，看看一分鐘內(nèi)能為大家正確讀出多少個(gè)生物名稱，數(shù)量多者勝出。不會的詞語可以向本小組同學(xué)尋求幫助兩次。參賽代表呼喊：尋求幫助——小組成員回應(yīng)：我來幫助你。通過小組成員之間互相配合支持，形成組員間互助互學(xué)的凝聚力。

第二步

希沃白板上出示帶“海”字的海洋生物40 余種：海豚、海豹、海象、海獅、海牛等。小組內(nèi)先練習(xí)交流再推薦優(yōu)秀代表，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂中來。

相同方法學(xué)習(xí)魚字旁的海洋生物：鯊魚、虎鯨、藍(lán)鯨等和帶蟲字旁的生物：牡蠣、螃蟹、龍蝦等。

第三步

大屏幕出示定時(shí)器：1 分鐘倒計(jì)時(shí)，在緊張又熱烈的氛圍中，每個(gè)小組代表在認(rèn)讀海洋生物名稱的過程無形中帶領(lǐng)全班孩子再次復(fù)習(xí)鞏固了新認(rèn)的字詞，從根本上提高學(xué)生閱讀的興趣。

第四步

采訪優(yōu)勝者：“你們是用什么方法這么快就記住了這些字的讀音？快教教大家?！眱?yōu)勝者或隊(duì)長來小結(jié)：“歸類識記法，將海洋生物名稱按一定規(guī)律歸類。我們可以根據(jù)形聲字的結(jié)構(gòu)規(guī)律來識字讀音、類推字義，從而掌握大量漢字準(zhǔn)確讀音。我們可以把它叫作字音類推學(xué)習(xí)法?！?/p>

（二）評選“佳句收藏家”，激發(fā)學(xué)生積累語言和重組語言的熱情

如童話劇《人魚公主》的表演和欣賞。

第一步

教師引出并簡介《人魚公主》。面對著神秘莫測的海洋，遠(yuǎn)古時(shí)代的勞動(dòng)人民并沒有放棄求知的欲望，為滿足好奇心，以豐富的想象塑造神話來寄托人類征服海洋的雄心。為后人留下了許許多多膾炙人口的經(jīng)典作品。接下來請大家欣賞童話劇《人魚公主》。

第二步

大家根據(jù)傾聽要求，看看誰有一雙金耳朵，是“佳句收藏家”。

第三步

學(xué)生創(chuàng)造情境：欣賞童話劇《人魚公主》。一人負(fù)責(zé)旁白，三人分別扮演人魚公主、王子、巫婆三個(gè)角色。鼓勵(lì)負(fù)責(zé)旁白的學(xué)生將情節(jié)內(nèi)化為自己的語言，抓住故事里生動(dòng)、緊張、感人的情節(jié)設(shè)置懸念，力求將故事描述生動(dòng)，讓聽眾產(chǎn)生好奇心，激發(fā)起其傾聽和閱讀興趣。

第四步

小組代表匯報(bào)交流各組傾聽與觀看童話劇中積累到的文句。積累時(shí)有一些不完整的句子鼓勵(lì)學(xué)生重組語言或請講故事的同學(xué)再次描述。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真充分反復(fù)地朗讀文質(zhì)兼美的文句。

（三）評選“解說達(dá)人”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)編故事，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力

如繪畫作品《落入“虎”口》的解說。學(xué)生結(jié)合了自己的理解來表達(dá)想法，提升學(xué)生的言語能力。

海洋精靈如此惹人喜愛，每個(gè)小朋友都用自己擅長的方式表達(dá)著自己對海洋生物的喜愛。邊出示繪畫過程的花絮圖片，邊請小作者自己解說：看，這是研學(xué)旅行繪畫作品《落入“虎”口》。大海深處，兩只虎鯨正在捕食，食物鏈終極捕食者大白鯊來搶食了。兩只虎鯨和大白鯊廝殺起來。調(diào)皮搗蛋鬼海豚跑來勸架。天空中的海鳥本來忙著捕魚，被海豚傻傻的舉動(dòng)逗得哈哈大笑，嘴里機(jī)靈的魚兒趁機(jī)溜了。呀！又掉進(jìn)了虎鯨的“虎”口。

（四）評選“閱讀霸主”，讀練穿插，引導(dǎo)學(xué)生從表面閱讀走向多角度深層思考

大海洋蘊(yùn)藏著豐富的生物資源，大海就是孕育人類的藍(lán)色搖籃。把這一深刻的道理深入淺出融合在歌曲《趕海的小姑娘》閱讀理解中。課件出示歌詞，歡快的旋律讓人身心愉悅，歌曲結(jié)束后完成如下問題：

小姑娘在海邊干什么？

可愛的小姑娘什么時(shí)候去海邊趕海？

小姑娘收獲了哪些海產(chǎn)品？

你知道什么叫趕海了嗎？

由歌詞中的“撿海螺，抓對蝦”撿拾海產(chǎn)品引導(dǎo)出對“趕?！钡睦斫猓瑢W(xué)生們就容易明白趕海是海邊的人，趁著退潮到海岸邊打撈或采集海產(chǎn)品的過程。

語文是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要以每次研學(xué)旅行的不同主題為突破口，按照不同的主題挖掘閱讀教學(xué)內(nèi)容，共同指向閱讀能力的提升。研學(xué)旅行中一系列的活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的實(shí)踐機(jī)會。教師引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的閱讀方法運(yùn)用到研學(xué)旅行中，讓研學(xué)旅行成為培養(yǎng)閱讀能力的新型途徑。