官熙娟

（邵武市第一幼兒園，福建 邵武 354000）

民間體育游戲蘊(yùn)含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和豐厚的教育價(jià)值。豐富的游戲內(nèi)容、多樣的游戲玩法，能讓幼兒在獲得愉悅體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)興趣，提高身體素質(zhì)，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。［1］《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，鼓勵(lì)他們自由結(jié)伴開(kāi)展合作活動(dòng)，體驗(yàn)交往合作的樂(lè)趣，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展?！保?］大帶小的混齡游戲形式可以擴(kuò)大同伴的群體，讓幼兒體會(huì)互助互學(xué)的快樂(lè)，推進(jìn)不同年齡段幼兒的合作與交往，對(duì)鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，推動(dòng)幼兒健康、社會(huì)、語(yǔ)言諸領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展，傳承中華民族優(yōu)秀文化具有重要意義。

一、大帶小民間體育游戲的特征類型

（一）大帶小民間體育自主游戲

自主游戲是以幼兒為主，幼兒自定活動(dòng)形式、自選運(yùn)動(dòng)器械、自由組合的自主性活動(dòng)形式，也是實(shí)施大帶小民間體育游戲的重要途徑。教師利用戶外空間創(chuàng)設(shè)民間體育游戲區(qū)，投放毽子、風(fēng)箏、高蹺、皮筋、等民間游戲材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主的游戲活動(dòng)環(huán)境。在游戲中，教師引導(dǎo)大小幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選擇協(xié)商。可以是結(jié)對(duì)子間材料的自主選擇，可以是玩法的自主協(xié)商，還可以是自由結(jié)對(duì)子的選擇，讓幼兒充分發(fā)揮其主動(dòng)性，真正享受戶外大帶小自主體育活動(dòng)的快樂(lè)和精彩。

（二）大帶小民間體育早操游戲

早操是幼兒園里一種重要體育活動(dòng)形式，也是開(kāi)展大帶小民間體育游戲的重要載體。教師將舞龍燈、踢毽子、斗雞等民間游戲融入幼兒的早操活動(dòng)中，在不同年齡段的早操銜接環(huán)節(jié)，采用大帶小的方式，激發(fā)不同年齡段幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣，并達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。如在大中班早操銜接中設(shè)計(jì)了舞龍環(huán)節(jié)，一開(kāi)始讓大班幼兒進(jìn)行游戲，中班幼兒觀摩學(xué)習(xí)。在激發(fā)其游戲興趣和了解游戲玩法后，讓中班幼兒參與其中，先一對(duì)一的組合，再多對(duì)子組合進(jìn)行舞龍游戲。

（三）大帶小民間體育教學(xué)游戲

體育教學(xué)游戲是以教師為主，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，而組織的集體教學(xué)活動(dòng)。大帶小集體教育活動(dòng)能保證教師在有限的時(shí)間里，采取合理的游戲形式，層層推進(jìn)達(dá)成不同年齡段幼兒的游戲目標(biāo)，確保幼兒安全。如“推小車”游戲，對(duì)幼兒上肢和腰部力量具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)游戲安全要求也高。采用大帶小的體育教學(xué)游戲的形式開(kāi)展，大孩子當(dāng)小推車，小孩子擋推車人。大小幼兒在教師的引導(dǎo)下，在游戲前活動(dòng)開(kāi)各個(gè)關(guān)節(jié)，掌握正確的游戲方法，提高大小幼兒配合的默契度，大小能力互補(bǔ)達(dá)成不同的教育目標(biāo)。

二、大帶小民間體育游戲的實(shí)施策略

（一）選擇適合大帶小的游戲素材

民間體育游戲雖然內(nèi)容多樣，富有趣味性。但有些活動(dòng)只適合單一年齡段的幼兒，如“丟手絹”，由于不同年齡的幼兒反應(yīng)速度、奔跑速度差距比較大，就不適合以大帶小的形式開(kāi)展。所以，在游戲素材的選擇上，教師要對(duì)收集的各種民間體育游戲進(jìn)行梳理，選擇出能同時(shí)滿足不同發(fā)展水平幼兒需求，適合大帶小配合開(kāi)展的游戲素材，才能發(fā)揮其重要的教育價(jià)值。

（二）制定針對(duì)性的大帶小游戲目標(biāo)

大帶小民間體育活動(dòng)是由不同年齡幼兒在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，共同參與完成、互相促進(jìn)的體育活動(dòng)。因此教師必須事先根據(jù)大、小幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平來(lái)制定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)。如活動(dòng)《1、2、3木頭人》中，教師根據(jù)不同年齡制定出不同的目標(biāo)要求，在活動(dòng)中貫徹實(shí)施。小班目標(biāo)：（1）能理解基本的游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)玩游戲；（2）能聽(tīng)懂口令，有基本的反應(yīng)能力和平衡能力；（3）體驗(yàn)和哥哥姐姐一起游戲的快樂(lè)。大班目標(biāo)：（1）能遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)自我控制；（2）能夠根據(jù)口令較為迅速地做出動(dòng)作并創(chuàng)編動(dòng)作；（3）在游戲中能照顧弟弟妹妹，帶領(lǐng)他們一起游戲。針對(duì)性目標(biāo)的確定利于活動(dòng)的有效開(kāi)展，促進(jìn)不同年齡幼兒的發(fā)展，更好地達(dá)到大帶小活動(dòng)的教育價(jià)值。

（三）創(chuàng)設(shè)大帶小游戲情境引發(fā)對(duì)子互動(dòng)

大帶小落實(shí)到具體的形式，就是一大一小結(jié)對(duì)子。教師在開(kāi)展民間體育游戲時(shí)必須創(chuàng)設(shè)通過(guò)大帶小才能完成的任務(wù)情境，幫助幼兒自覺(jué)自主的形成大小對(duì)子。如：“老鷹捉小雞”游戲，根據(jù)游戲情境的設(shè)置，通過(guò)教師的引導(dǎo)，大孩子會(huì)自發(fā)產(chǎn)生保護(hù)幼小的意識(shí)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起雞爸爸和雞媽媽的角色，小孩子則扮演小雞角色。在游戲中一大一小組成一對(duì)，孩子就能和大孩子形成親密的合作意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)子關(guān)系。同時(shí)教師要善于引發(fā)對(duì)子幼兒間的互動(dòng)，以對(duì)子為單位進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以幫助幼兒擺脫自我中心意識(shí)，自覺(jué)自愿地加入“大帶小”的關(guān)系中來(lái)。

三、需注意的問(wèn)題

（一）合理安排、調(diào)適大小幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

不同年齡段幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體和心理承受能力是不同的。在組織大帶小體育活動(dòng)中時(shí)，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，合理安排大小幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，避免超量運(yùn)動(dòng)，真正達(dá)到增強(qiáng)大小幼兒體質(zhì)的目的。例如，民間體育游戲“抬花轎”，由于大小孩子自身體重有差距，大孩子的腕力，臂力及腰，腿部力承受比較大?；顒?dòng)中應(yīng)該由大孩子搭花轎，將弟弟妹妹送到指定地點(diǎn)，小孩子則可以在到達(dá)指定地點(diǎn)后完成其他適合的游戲要求。如沙包投擲等，大小合作完成挑戰(zhàn)任務(wù)?；顒?dòng)中大小孩子可以互相關(guān)心。累了，弟弟妹妹和哥哥姐姐相互捶捶肩腿臂，稍事休息再繼續(xù)游戲。不僅可以有效促進(jìn)孩子之間的交往交流，互相關(guān)愛(ài)，又能調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量。

（二）創(chuàng)新民間體育游戲材料、玩法、規(guī)則

文化需要傳承，更需要?jiǎng)?chuàng)新。由于當(dāng)下的時(shí)代與民間游戲產(chǎn)生的年代已有很大的不同，只有創(chuàng)新游戲的材料、玩法、規(guī)則才能給民間游戲注入鮮活的生命力［3］。如幼兒在熟悉了如扔沙包、踢毽子、投壺、滾鐵環(huán)等簡(jiǎn)單的民間體育游戲后，教師抓住孩子對(duì)《西游記》的喜愛(ài)，根據(jù)故事中的情節(jié)，將這些民間游戲進(jìn)行合理整合。在玩法和規(guī)則上進(jìn)行創(chuàng)新，用闖關(guān)形式架構(gòu)《大話西游》主題情境游戲。讓幼兒在翻越火焰山、勇闖盤(pán)絲洞等故事情境中扮演游戲人物，完成大帶小的游戲任務(wù)。游戲玩法和規(guī)則創(chuàng)新，增強(qiáng)了游戲的情景性與趣味性，提升幼兒的活動(dòng)興趣。同時(shí)賦予民間體育游戲新的生命力，使其得以更好地傳承與發(fā)展。

（三）給予大幼兒指導(dǎo)和小幼兒主動(dòng)求助的空間

開(kāi)展大帶小民間體育活動(dòng)時(shí)，為更好地發(fā)揮大小幼兒交互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用，教師在實(shí)施中應(yīng)該給大幼兒指導(dǎo)和小幼兒主動(dòng)求助空間。當(dāng)大小幼兒遇到困難時(shí)，如果教師直接上去幫忙，那么大小幼兒之間的互助交往就沒(méi)有了。教師可適時(shí)假裝沒(méi)看見(jiàn)或沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，觀察大幼兒的反應(yīng)，讓他主動(dòng)發(fā)現(xiàn)弟弟妹妹的需求，從而主動(dòng)地去幫助他們；也可引導(dǎo)小的幼兒向大幼兒求助或模仿其行為解決問(wèn)題。教師作為旁觀者觀察他們是如何自己處理解決的，適時(shí)提供支持，給幼兒留下來(lái)交往發(fā)展的空間。

隨著“大帶小”民間體育游戲的深入開(kāi)展，讓筆者更直觀感受到其所產(chǎn)生的教育作用。其不僅讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展，鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，同時(shí)能讓大班幼兒感受到幫助弟弟妹妹所帶來(lái)的樂(lè)趣，不斷樹(shù)立自信心和責(zé)任心，更加遵守游戲規(guī)則，從而形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、謙讓、責(zé)任感、自制力等良好社會(huì)性品質(zhì)；小班幼兒在與哥哥姐姐的互動(dòng)中，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平，并在遇到困難時(shí)獲得幫助，感受到被愛(ài)的情感和成功的樂(lè)趣，形成熱愛(ài)幼兒園、樂(lè)于參與集體活動(dòng)的良好社會(huì)性品質(zhì)，促進(jìn)了雙方幼兒各領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展。