黃麗軍

（南安市實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 南安 362300）

長期以來，幼兒園戶外體育課程過分依賴戶外大型玩具和現(xiàn)代器械，內(nèi)容、形式單調(diào)乏味，未能調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)積極性和主動(dòng)性。近年來，幼兒園積極探索將傳統(tǒng)民間文化與幼兒的體育游戲有機(jī)整合，給幼兒園體育活動(dòng)課程注入新的活力，既盤活了傳統(tǒng)民間文化中的有益資源，也豐富了幼兒園的體育課程，是對幼兒園體育活動(dòng)瓶頸的突破。

幼兒園民間游戲課程是指將民間流傳下來的游戲融合于幼兒園的課程體系中，從而形成新的課程。［1］《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）強(qiáng)調(diào)指出，幼兒園要“利用民間游戲，適當(dāng)?shù)叵蛴變航榻B我國主要民族的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性”。在學(xué)前教育階段，把博大精深的中華傳統(tǒng)民間文化引進(jìn)幼兒體育游戲中來，是對學(xué)前教育的最大補(bǔ)充。［2］泉州是著名的歷史文化名城，其傳統(tǒng)民間文化內(nèi)容豐富，且情境性和游戲性較強(qiáng)，有詼諧有趣的運(yùn)動(dòng)性兒歌，有利用各種簡單物品的運(yùn)動(dòng)性游戲，十分符合幼兒的年齡特點(diǎn)。挖掘和開發(fā)傳統(tǒng)民間文化的獨(dú)特教育價(jià)值，能豐富幼兒園體育活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、幼兒民間游戲課程的選擇策略

傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容十分豐富，但不是每一個(gè)游戲都適合幼兒。不同年齡段的幼兒有不同的發(fā)展水平需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)方式方法也存在差異。根據(jù)幼兒的生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展階段等要求，有必要對其進(jìn)行必要的篩選，使其更加適合幼兒的需要。

省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——泉州火鼎公婆，是具有閩南特色的民間滑稽舞蹈。游戲伴隨著《三更鼓》《小乞丐》等民間小曲的節(jié)奏，在“人街”中或快步飛穿或緩緩躅躊，不時(shí)用蒲扇煽火鼎，一路上，做出種種滑稽逗人的動(dòng)作。以培養(yǎng)“火鼎公婆”為體育活動(dòng)情境，在幼兒游戲中，可用紙箱做成“服裝”，先將大、小呼啦圈、梅花磚等玩具按不同間距直線擺放，利用彎管組裝成可在半空設(shè)置障礙的裝置高度，在彎管上系上玩偶當(dāng)半空觸碰物，然后引導(dǎo)幼兒用不同的速度穿過地面上不同間距的障礙物，在活動(dòng)中誰接觸的障礙物最少、用時(shí)最短、最先到終點(diǎn)者成為“最佳民間小藝人”。

國家級非遺文化——泉州拍胸舞，“拍胸舞”基本動(dòng)作為“打七響“，兩腳半蹲馬步姿勢有節(jié)奏地左右擺動(dòng)跳躍，身體隨之左右晃動(dòng)，雙手依次擊掌，交替拍擊胸脯，在隊(duì)形上做些前進(jìn)、后退，左、右交叉變化，即可完成一場精彩的“拍胸舞”表演。對此，可以將跳跳球、走隊(duì)形、打鼓等將拍胸舞的精髓融入幼兒體育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的鼓點(diǎn)指令進(jìn)行拍打，以此逐步增加游戲的難度，使得體育活動(dòng)更富有挑戰(zhàn)性。

二、幼兒民間游戲課程的開發(fā)策略

傳統(tǒng)民間游戲更多地是從趣味性出發(fā)，雖然非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，但是按照傳統(tǒng)的游戲教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用過于凸顯，也無法釋放體育活動(dòng)的教育功能。因此，需要對傳統(tǒng)民間游戲做必要的改編。游戲改編時(shí)要遵循以下兩個(gè)策略：

（一）遵循著眼素質(zhì)發(fā)展的策略

動(dòng)作發(fā)展、體能提升是幼兒園體育活動(dòng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。不同年齡段體育活動(dòng)的目標(biāo)要求不同，其運(yùn)動(dòng)方式、難易程度以及運(yùn)動(dòng)量也不同。因此，還要對被篩選出來的優(yōu)秀傳統(tǒng)民間文化進(jìn)行改編，使其形式、基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)量等符合幼兒的年齡特點(diǎn)，與幼兒的健康發(fā)展有機(jī)整合，有效發(fā)揮其教育功能。

以閩南童謠《白頭翁》為例。該童謠唱的“白頭翁坐板車，板車弄抽桶，抽桶歪一邊，歪到田頭跟，撞到大水雞，水雞笑卡嘻嘻嘻”，詼諧有趣地再現(xiàn)白頭翁在田頭旁玩弄板車的場景，與幼兒學(xué)習(xí)匍匐、翻跟斗的狀態(tài)很是契合。將童謠與幼兒的動(dòng)作結(jié)合在一起：小班則可以運(yùn)用童謠進(jìn)行鉆、爬的游戲活動(dòng)；中班幼兒開始學(xué)習(xí)側(cè)身滾、匍匐前進(jìn)、鉆等動(dòng)作；大班幼兒則學(xué)習(xí)翻跟斗、高跳下和鞏固匍匐前進(jìn)、鉆的動(dòng)作。童謠和動(dòng)作的結(jié)合，方便幼兒記住動(dòng)作，且增加幼兒活動(dòng)的樂趣。

（二）著眼幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的策略

傳統(tǒng)民間游戲的改編還要著眼于不同的年齡段幼兒不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如同樣是走的動(dòng)作，小班要求幼兒能夠沿著直線或較窄的低矮物體上走一段距離；中班則要求幼兒能夠在較窄的低矮的物體上平穩(wěn)地走一段距離。因此，在改編傳統(tǒng)游戲時(shí)還要考慮不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

以《跳庶田》為例，其玩法即游戲人要在田字格上以跳躍的動(dòng)作通過每一個(gè)格子。根據(jù)小班幼兒在走、跑、跳等方面發(fā)展的需要，采用長條管積塑玩具在地上擺成連續(xù)田字格的形狀，然后將獎(jiǎng)品置于最后一格，接著引導(dǎo)幼兒逐格前進(jìn)，直到最后一格拿來獎(jiǎng)品。而中班的《跳庶田》游戲能鍛煉幼兒腿部、腰部的力量，可在活動(dòng)形式上稍做調(diào)整。例如用樹枝在地上擺兩、三單元形的庶田，引導(dǎo)幼兒可以雙腳同時(shí)或者雙腳分開跳的動(dòng)作交替練習(xí)。大班，則可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)“庶田”的形狀、創(chuàng)編玩法等，讓他們有選擇地單雙腳跳，增加活動(dòng)的難度與趣味性，提升幼兒自主選擇并創(chuàng)造性地進(jìn)行體育游戲的能力。

三、幼兒民間游戲課程調(diào)整的策略

改編的民間體育游戲豐富了幼兒園體育活動(dòng)課程，但在組織實(shí)施中也并非一成不變，很多時(shí)候還要考慮到是否能隨著幼兒的興趣、運(yùn)動(dòng)能力以及動(dòng)作發(fā)展需要，在內(nèi)容和形式上作必要的調(diào)整，使改編后的民間體育游戲充滿生命力。

（一）內(nèi)容的調(diào)整

內(nèi)容的“調(diào)整”是指體育游戲中，為改變純粹讓幼兒歇息的單一方式，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，將多個(gè)動(dòng)作通過多個(gè)改編后的民間游戲的整合成為“新游戲”。一方面“打發(fā)”單調(diào)的間歇時(shí)間，增進(jìn)游戲的趣味性，另一方面增進(jìn)了動(dòng)作的難度。以多個(gè)動(dòng)作協(xié)調(diào)統(tǒng)合為例。為提高幼兒眼、手和腳快速協(xié)調(diào)統(tǒng)合動(dòng)作能力，教師將《撿泥鰍》《放雞鴨》等多個(gè)童謠整合在一起，讓幼兒一邊唱童謠一邊游戲，以提高身體各部位協(xié)調(diào)、配合的能力。

（二）活動(dòng)量的調(diào)節(jié)

活動(dòng)量的調(diào)節(jié)指體育游戲中教師要善于調(diào)整游戲的方式，避免一成不變和屢次重復(fù)，導(dǎo)致幼兒游戲疲勞。以“拔拔燈”為例，倘若從頭到尾一味地持續(xù)“拔燈”的動(dòng)作，幼兒不僅會(huì)感到乏味，打消活動(dòng)的積極性。此時(shí)，教師可在“拔燈”的中間環(huán)節(jié)穿插較為安靜的游戲，保持幼兒持續(xù)的游戲興致。

（三）放松環(huán)節(jié)的調(diào)整

體育游戲中的放松環(huán)節(jié)是構(gòu)成體育活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)之一。過去的放松環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常采用“小學(xué)化”的口令。有了民間體育游戲的引進(jìn)，也就能夠?qū)υ摥h(huán)節(jié)的形式做調(diào)整。以閩南童謠《炒冬粉》為例。幼兒一邊念“一來炒冬粉，二來炒竹筍，三來碰碰滾……”一邊根據(jù)童謠內(nèi)容與同伴互動(dòng)，有趣、有效地實(shí)現(xiàn)了放松的作用，有利于幼兒因?qū)W習(xí)、練習(xí)而掌握語言，獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。［3］

總之，幼兒教學(xué)應(yīng)傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，挖掘其獨(dú)自魅力的教育價(jià)值，將其與現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容有機(jī)融合，讓幼兒在體育活動(dòng)中接受優(yōu)秀本土藝術(shù)文化的熏陶，在提高健康身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的藝術(shù)素養(yǎng)。