張寶珍

【摘要】中國歷史文化源遠流長，作為中華民族的接班人，學生們應該繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。初中語文這門學科正是我國傳統(tǒng)文化的典型代表。將語文學習內(nèi)容與實際生活緊密相連，可以很好地培養(yǎng)學生的綜合能力和激發(fā)學生的學習興趣。在學習語文的過程中，學到的知識可能會與實際生活相關聯(lián)，生活中遇到的一些基本問題也會蘊含著某些語文方面的道理。因此，教師應更加注意“生活化教學法”在初中語文教學中的應用。從而，更好地分析教學策略，提高學生們對語文這門學科的熱情，幫助學生們更好地進行學習，達到熟練掌握并運用語文知識的目的。

【關鍵詞】初中語文;生活化教學法;實踐研究

前言：語文作為一門人文性較強的學習科目，不光要培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)，還要開闊學生們的視野，培養(yǎng)學生們擁有正確的道德觀念[1]。因此，在教學的過程中，要是想要提升語文課堂的教學效果，教師就應該將語文的學習內(nèi)容與日常生活聯(lián)系到一起，讓學生明白自己就是課堂上的主人，是學習的參與者和主體。從而更好地調(diào)動學生們的學習熱情和學習興趣，進一步提高學生們的文化素養(yǎng)和語文學習能力。

一、生活化教學法在初中語文教學中的作用

1、提高學生學習興趣

在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，一般都是以教師為主體，進行機械的傳授，所采用的教學方法大多比較單一，忽略了學生的主觀性和學習興趣，導致學生們無法展現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)，容易對語文這門學科產(chǎn)生排斥心理，使學生很難提起學習語文的興趣。而在“生活化教學法”的指導下，語文課堂由傳統(tǒng)、單一的教學模式轉變?yōu)槎嘣慕虒W模式，實現(xiàn)了教學的多樣性。教師通過生活中的一些素材及情境實現(xiàn)多元化教學，將學生變?yōu)檎n堂的主體，使得課堂內(nèi)、書本內(nèi)的知識在現(xiàn)實生活中得到了合理的實踐，幫助學生進行自主思考，主動學習等，從而，進一步地加強學生們的語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》這一節(jié)時.教師就可以利用多媒體播放一些關于百草園內(nèi)動植物的圖片或者視頻，如，生活中常見的桑椹、菜花、何覆盆子、蟬、黃蜂、蟋蟀、蜈蚣等動植物，這樣做的目的是，讓學生們通過利用生活中常見的動植物，來體會作者對于百草園的喜愛之情以及百草園的可人之處，進而，可以引起學生與作者在感情上的共鳴;同時，還可以利用這些多媒體課件吸引學生們的興趣，從而更好的提升課堂效果[2]。

2、提高課堂質(zhì)量

在初中的學習過程中，語文這門科目相較其他學科來說是比較輕松簡單的。很多學生對語文課堂不是很重視，這就導致了學生們要想在語文這門學科中，很難取得較高的分數(shù)。因此，教師要想讓學生們在課堂上認真聽講，教師就需要采用多種教學方式來提高教學質(zhì)量，將課堂變得生動有趣，重視教學氛圍的創(chuàng)設。將“生活化教學法”運用到語文課堂中，就可以很好的規(guī)避傳統(tǒng)的教學問題，通過生活中的一些素材與語文內(nèi)容相結合，能夠很好的提高了學生的語言表達能力和寫作能力，幫助學生在進行寫作時，能夠應用一定的生活方面的素材，同時，還可以凸顯學生們的主體地位，讓學生們真切地明白自己才是課堂學習的主體。從而，更好的調(diào)動學生們的學習熱情和學習興趣，進一步提高語文課堂的教學質(zhì)量和語文課堂的活躍性。

二、生活化教學法在初中語文教學中的應用

1、突出生活元素，拉近教學距離

語文教學與生活實際息息相關、密不可分，相應地，語文教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系也十分緊密。因此，教師可以從語文教學本身入手，在教學的過程中，要重點地突出語文教學中所包含的生活元素，從而，更好的拉近語文教學內(nèi)容與學生實際生活之間的距離，減少學生對于語文這門學科的距離感。并且，由于語文教學本身所突出的人文性與感性精神與實際生活息息相關、語文教學所使用的素材往往都可以與實際生活相互融合、相互輔助，這就更好的為開展語文教學提供了極其便利的條件。但是，需要教師注意的是，由于初中生的年齡、生活閱歷、書籍閱讀量以及精神層面的深度與廣度都相對有限，因此，在教學過程中，老師在選擇生活化教學內(nèi)容時，要注意選用那些可以讓學生們感同身受的、具有現(xiàn)實意義的、符合初中生想法與感受的教學內(nèi)容。只有這樣，才能幫助學生們更好地進行學習，同時還可以激發(fā)學生們的學習積極性。

例如，在講解《丑小鴨》這篇課文時，教師可以在上課的時候播放相關的動畫視頻，讓學生們通過簡單明了的方式了解文章所要表達的內(nèi)容。即，善良、寬容、堅強、有理想等。還可以引導學生們閱讀相關的文章或書籍，如，《把握生命的每一分鐘》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。讓學生們了解“其實在我們現(xiàn)實生活中，也有許多和丑小鴨類似的人，他們經(jīng)過自己努力奮斗，最后也成為了一只美麗、高貴的白天鵝”。告訴學生們無論遇見任何問題，都不要輕易選擇放棄，要抱有一顆堅強、勇敢、寬容的心，去看待生活中的挫折，只有這樣，才可以擁有美好的明天。

2、構建生活情境，進行有效教學

在“生活化教學”的背景下，教師可以通過創(chuàng)設生活化的情境，來幫助學生們進行有效的語文教學[3]。教師可以根據(jù)學生的實際生活制作相關的教學情境，進而，培養(yǎng)學生的學習欲望和學習興趣，提高學生的實踐能力等。利用實際生活作為教學情境，可以很好的激發(fā)學生的親近感，可以讓學生們專心學習新的內(nèi)容。將語文教學內(nèi)容與實際生活相結合，既能讓學生們認識到語文這門學科的重要性，還能提高學生的學習興趣。

3、設計實踐作業(yè)，教學深入生活

“生活化教學”就要以生活為基礎，因此，教師可以根據(jù)學生們的實際生活情況，設計相關的實踐作業(yè)，讓語文教學來源于生活，又高于生活。在設計實踐作業(yè)時，教師要充分的認識到學生的主體地位，教師應該通過引導學生們自主學習、主動思考從而提高學生們的語文學習能力。

例如，教師在講解《珍珠鳥》這節(jié)課的時候，教師可以利用課余時間，帶領學生們走出教室，去觀察身邊的小動物們。從而，引導學生們聯(lián)系生活實際，思考人與動物兩者之間的必然關系，從而，更好的引導學生們要做一個有愛心有責任心的好少年。

總結：

在初中語文的教學過程中，想要讓學生接近生活、了解生活、熱愛生活，就要注重課程中對生活化知識進行運用，這樣不僅能夠使學生更好的學習初中語文的相關知識點，還能提升學生的學習興趣、觀察能力、創(chuàng)新能力等多種能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]路愛霞.初中語文生活化教學實施策略研究[J].新課程，2021（45）：57.

[2]漢文. 初中語文生活化教學策略探究[C]//2021教育科學網(wǎng)絡研討會論文集（五）.，2021：802-804.

[3]張宏艷.生活化教學法在初中語文教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：238.