艾 娟，周 迪

天津商業(yè)大學(xué)心理學(xué)系，天津，300134

即便在沒有實(shí)際接觸的情況下，通過(guò)發(fā)生在個(gè)體心理內(nèi)部的心理想象也可以減少個(gè)體對(duì)外群體的刻板印象和內(nèi)隱偏見[1]，并能夠引起與真實(shí)情景相似的情緒和動(dòng)機(jī)反應(yīng)[2]。在此基礎(chǔ)上提出的想象群際接觸理論認(rèn)為，個(gè)體在心理上想象與一個(gè)外群體成員積極、正向、順利的互動(dòng)情景[3]，會(huì)激發(fā)個(gè)體與外群體成員成功接觸的觀念，提高對(duì)外群體更積極的評(píng)價(jià)以及更加多樣性的認(rèn)知，提升對(duì)外群體的信任感，改善對(duì)外群體的負(fù)面態(tài)度[4]。

目前，大多數(shù)想象接觸積極效應(yīng)都是基于單次想象接觸干預(yù)得到的。Vezzali等通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行持續(xù)三周的想象接觸干預(yù)發(fā)現(xiàn)，多次想象接觸確實(shí)提升了本土兒童對(duì)移民兒童的信任，減少了對(duì)移民兒童的低人化偏見，提高了未來(lái)的群際接觸意愿[5]。但總體來(lái)講，多次想象接觸干預(yù)方面的研究還是比較少見，需要更多的研究以期更加廣泛地驗(yàn)證多次想象接觸效應(yīng)的存在。

另外，鮮見采用想象接觸改善社會(huì)對(duì)抑郁癥群體偏見的研究。隨著抑郁癥患者人數(shù)不斷增多，抑郁癥已經(jīng)成為心理疾病范圍內(nèi)社會(huì)認(rèn)知度較高的群體之一，而且這一群體面臨著很多來(lái)自社會(huì)的消極認(rèn)知和疾病污名[6]，大多數(shù)公眾對(duì)抑郁癥的看法消極悲觀，對(duì)抑郁癥持有消極刻板的偏見[7]。因此，通過(guò)想象接觸減少社會(huì)對(duì)抑郁癥群體的偏見，便成為一個(gè)亟需關(guān)注和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。相比外顯態(tài)度的有意識(shí)性以及自我報(bào)告容易受到社會(huì)影響等特點(diǎn)，內(nèi)隱偏見可以較好地消除社會(huì)贊許性等因素的影響，能夠更為真實(shí)的反應(yīng)人們對(duì)外群體的內(nèi)在社會(huì)認(rèn)知狀況[8]。綜上，本研究將以抑郁癥群體為目標(biāo)群體，探究不同的想象接觸干預(yù)次數(shù)在改善大學(xué)生對(duì)抑郁癥群體內(nèi)隱偏見方面的有效性及效果差異。

1 資料來(lái)源與方法

1.1 研究對(duì)象

2017年11-12月期間，在天津某高校法學(xué)院大一至大三的學(xué)生中隨機(jī)招募94名大學(xué)生(19-22歲，均報(bào)告無(wú)抑郁癥患病歷史，心理健康)，隨機(jī)分成三組：無(wú)想象接觸組30人，單次想象接觸組34人，多次想象干預(yù)組30人，每組內(nèi)性別均衡。所有被試均自愿參加實(shí)驗(yàn)，視力或矯正視力正常，無(wú)參與類似心理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，結(jié)束后給予少量報(bào)酬。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。對(duì)照組的操縱有多種方式，比如讓被試想象風(fēng)景[9]、僅僅想象一個(gè)外群體成員[4]、想象與外群體成員的中性互動(dòng)[10]，還有的研究采用的對(duì)照組不進(jìn)行任何想象活動(dòng)[5]。鑒于本實(shí)驗(yàn)需要有效區(qū)分想象接觸次數(shù)變化帶來(lái)的效果差異，故采用單因素被試間設(shè)計(jì)，自變量為想象接觸干預(yù)次數(shù)(無(wú)想象接觸/單次想象接觸/多次想象接觸)，無(wú)想象接觸組作為對(duì)照組，被試無(wú)需任何想象活動(dòng)，因變量均為對(duì)抑郁癥群體的內(nèi)隱偏見。

1.2.2 自變量設(shè)計(jì)與操作。①無(wú)想象接觸組：無(wú)接觸想象組的被試沒有進(jìn)行任何想象接觸干預(yù)，被試參加實(shí)驗(yàn)只需完成內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)即可。②單次想象接觸組：被試根據(jù)指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行想象接觸。根據(jù)以往想象接觸的研究范式，被試想象接觸的時(shí)間是1分鐘[11]或5分鐘[10]，為了避免想象時(shí)間過(guò)長(zhǎng)可能會(huì)導(dǎo)致想象者的疲勞，也可能會(huì)導(dǎo)致想象者分散注意力，想象其他與群際接觸無(wú)關(guān)的事情，從而減弱想象接觸的積極效應(yīng)，本研究想象時(shí)間為1分鐘。想象結(jié)束后被試書寫想象內(nèi)容，評(píng)估被試是否按照指導(dǎo)語(yǔ)完成想象，并對(duì)想象過(guò)程的愉悅程度程度進(jìn)行1-5水平的評(píng)分，評(píng)分越高表示想象接觸過(guò)程越愉悅。最后，被試需要完成內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)試。③多次想象接觸組：每周進(jìn)行一次想象接觸干預(yù)，三次干預(yù)間隔時(shí)間一致(每周同一時(shí)間逐個(gè)完成)，為了避免無(wú)關(guān)變量的干擾，三次干預(yù)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境均保持一致、實(shí)驗(yàn)主試為同一個(gè)人。每次想象接觸干預(yù)完成后均讓被試簡(jiǎn)單寫下自己的想象內(nèi)容，并對(duì)想象過(guò)程的愉悅程度程度進(jìn)行1-5水平的評(píng)分，但并不需要被試在每次接受想象接觸后進(jìn)行內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)試。三次干預(yù)共持續(xù)三周，只有在完成全部三次干預(yù)后間隔一周讓被試進(jìn)行內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)試。三次想象接觸的指導(dǎo)語(yǔ)參考以往研究[5]，分別為：“請(qǐng)花費(fèi)1分鐘的時(shí)間想象，你在公園遇到了一位抑郁癥個(gè)體，你們進(jìn)行了交往，交往過(guò)程順利，并且你發(fā)現(xiàn)他身上有很多有趣的地方”；“請(qǐng)你花一分鐘時(shí)間想一下，你的鄰居是一個(gè)抑郁癥患者，但是你們相處的非常融洽，從來(lái)沒有發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵，你覺得他很好相處”；“請(qǐng)你花一分鐘時(shí)間想一下，你和一個(gè)抑郁癥同學(xué)一起完成一項(xiàng)任務(wù)，你們合作的很順利，在短時(shí)間內(nèi)就完成了任務(wù)”。

1.2.2 因變量的設(shè)計(jì)與測(cè)量。①采用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(IAT范式)的反應(yīng)時(shí)測(cè)量結(jié)果作為內(nèi)隱偏見指標(biāo)。本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)隱抑郁癥偏見測(cè)試材料來(lái)自于訪談。隨機(jī)抽取在校大學(xué)生20名，對(duì)其進(jìn)行訪談。內(nèi)容是“你是怎么理解抑郁癥的？或者說(shuō)你是怎么看待抑郁癥的，用幾個(gè)名詞或者形容詞來(lái)回答?！睆乃迷~匯中選取10個(gè)出現(xiàn)頻率最高的詞匯作為“抑郁癥”概念的屬性詞。本次實(shí)驗(yàn)最終獲得內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)共28個(gè)詞，分為概念詞和屬性詞兩類。抑郁癥概念詞主要包括抑郁癥、心理疾病、抑郁障礙等，普通人的概念詞主要包括心理健康、正常心理等，描寫抑郁癥的屬性詞主要包括孤獨(dú)、悲觀、絕望、消極等；描寫普通人的屬性詞主要包括樂觀、開朗、積極、進(jìn)取等。由于刺激詞的熟悉程度對(duì)結(jié)果沒有顯著影響，因此在本實(shí)驗(yàn)中對(duì)詞頻沒有做出限定[12]。②刺激材料采用了E-prime軟件呈現(xiàn)，目標(biāo)詞呈現(xiàn)在屏幕中央，字體為黑色或紅色，20個(gè)屬性詞與8個(gè)概念詞隨機(jī)出現(xiàn)。被試首先閱讀計(jì)算機(jī)屏幕上的指導(dǎo)語(yǔ)，明白實(shí)驗(yàn)要求后按“B”鍵開始，測(cè)試過(guò)程中，每個(gè)步驟開始前都有對(duì)本階段任務(wù)的指導(dǎo)和描述。屏幕的左上側(cè)和右上側(cè)呈現(xiàn)概念詞，屏幕中心呈現(xiàn)屬性詞。當(dāng)被試判斷屬性詞屬于左上側(cè)類別按下Q鍵，屬性詞屬于右上側(cè)類別則按下P鍵。相鄰兩個(gè)詞匯呈現(xiàn)之間有400ms的間隔，詞匯呈現(xiàn)后直到被試按鍵反應(yīng)才消失。IAT均是單個(gè)施測(cè)，主試講完基本的實(shí)驗(yàn)要求，被試按程序呈現(xiàn)的指導(dǎo)語(yǔ)自行完成，每一條聯(lián)結(jié)項(xiàng)目的反應(yīng)時(shí)和反應(yīng)對(duì)錯(cuò)情況都由計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 22.0對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。組間比較采用單因素方差分析F檢驗(yàn)，組內(nèi)比較采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平為雙側(cè)P<0.05。

2 結(jié)果

2.1 想象接觸干預(yù)的有效性

單次想象接觸組和多次想象接觸組實(shí)驗(yàn)干預(yù)后均要求被試寫下想象接觸的具體內(nèi)容。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試寫出的想象內(nèi)容整體字?jǐn)?shù)在50-180字之間，表達(dá)清晰流暢，描述了想象中兩者接觸發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)以及過(guò)程，大部分是以自述的形式。材料顯示，被試均表示與抑郁癥患者相處的很順利，在一起合作的時(shí)候抑郁癥患者總是很努力的配合積極完成任務(wù)，當(dāng)?shù)弥従邮且钟舭Y患者的時(shí)候大部分被試與鄰居和平相處，并沒有出現(xiàn)明顯的排斥與抵觸現(xiàn)象，接觸過(guò)程是順利且愉快的。通過(guò)對(duì)想象接觸過(guò)程的愉悅度評(píng)分來(lái)看，所有被試的得分均為3分以上。由此說(shuō)明，本實(shí)驗(yàn)中的想象接觸組被試都進(jìn)行了相應(yīng)要求的想象接觸，且接觸的性質(zhì)是積極的，符合實(shí)驗(yàn)操縱的要求。

2.2 想象接觸干預(yù)效果的差異

首先，根據(jù)前人的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)根據(jù)如下原則進(jìn)行了處理：只選取兩個(gè)測(cè)試階段的數(shù)據(jù)，刪除實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)；刪除沒有完成全部實(shí)驗(yàn)和平均準(zhǔn)確率低于80%的被試；將反應(yīng)時(shí)小于300毫秒的記為300毫秒，將大于3000毫秒的反應(yīng)時(shí)記為3000毫秒[13]。對(duì)本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理之后發(fā)現(xiàn)，無(wú)想象接觸組30名被試中有2名被試的不相容聯(lián)結(jié)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)正確率低于80%，單次想象接觸干預(yù)組34名被試中有5名被試的不相容聯(lián)結(jié)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)正確率低于80%，多次想象接觸組31名被試中有2名被試的不相容聯(lián)結(jié)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)正確率低于80%，全部刪除其數(shù)據(jù)。

基于有效數(shù)據(jù)，將無(wú)想象接觸組作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較的基線，計(jì)算了每個(gè)被試不相容任務(wù)反應(yīng)時(shí)和相容任務(wù)反應(yīng)時(shí)的平均數(shù)，并進(jìn)行了配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，見表1。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試兩種類型任務(wù)的反應(yīng)時(shí)差異顯著(t=8.792,P<0.05)，進(jìn)行不相容任務(wù)時(shí)所需要的反應(yīng)時(shí)明顯比相容任務(wù)長(zhǎng)，這說(shuō)明被試對(duì)抑郁癥群體存在明顯的偏見。

表1 想象接觸干預(yù)下對(duì)抑郁癥群體內(nèi)隱偏見改善效果比較

通過(guò)方差分析發(fā)現(xiàn)，不同處理?xiàng)l件下被試的相容反應(yīng)時(shí)不存在顯著差異(F=1.345,P=0.226)；但是三組被試的不相容反應(yīng)時(shí)差異顯著(F=11.758,P<0.001,η2=0.221)，事后分析發(fā)現(xiàn)，相比無(wú)想象接觸組，單次想象接觸組與多次想象接觸組的不相容反應(yīng)時(shí)顯著降低，單次想象接觸組與多次想象接觸組的不相容反應(yīng)時(shí)則不存在顯著差異。另外，不同處理水平下被試的不相容與相容反應(yīng)時(shí)之間的差值存在顯著差異(F=11.180,P<0.001,η2=0.212)，事后分析發(fā)現(xiàn)，相比無(wú)想象接觸組，單次想象接觸組與多次想象接觸組的反應(yīng)時(shí)差值顯著降低，單次想象接觸組與多次想象接觸組的反應(yīng)時(shí)差值不存在顯著差異。以上分析均說(shuō)明，相比無(wú)想象接觸，想象接觸能夠顯著改善對(duì)抑郁癥群體的內(nèi)隱偏見。

通過(guò)對(duì)單次想象接觸干預(yù)與多次想象接觸干預(yù)被試的相容反應(yīng)時(shí)和不相容反應(yīng)時(shí)平均數(shù)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)進(jìn)一步得知，被試的不相容反應(yīng)時(shí)始終顯著高于其相容反應(yīng)時(shí)，兩組被試對(duì)抑郁癥群體的內(nèi)隱消極偏見仍然明顯(t單次干預(yù)=7.327,t多次干預(yù)=6.368,P<0.001)。

3 討論

3.1 大學(xué)生群體存在對(duì)抑郁癥群體的消極內(nèi)隱偏見

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)抑郁癥群體存在著明顯的消極內(nèi)隱偏見，這一結(jié)果的重要意義在于擴(kuò)展了在抑郁癥群體態(tài)度研究方面的內(nèi)容。以往研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)抑郁癥群體存在著消極的外顯態(tài)度，對(duì)抑郁癥的看法消極悲觀，對(duì)抑郁癥持有消極刻板印象[7]，但我們并不了解大家對(duì)抑郁癥群體的內(nèi)隱偏見狀況，而結(jié)合本研究的結(jié)果進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)抑郁癥群體存在著明顯的消極內(nèi)隱偏見。這使得我們能夠更加全面的認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)抑郁癥群體的整體態(tài)度狀況，同時(shí)也值得關(guān)注并進(jìn)一步思考，如何改善社會(huì)對(duì)抑郁癥群體的消極偏見。

3.2 想象接觸改善內(nèi)隱偏見的效果明顯，但干預(yù)次數(shù)并非越多越好

研究發(fā)現(xiàn)，積極的想象接觸對(duì)減少大學(xué)生對(duì)抑郁癥群體的消極內(nèi)隱偏見是有效的。想象接觸讓被試想象在頭腦中創(chuàng)造了一個(gè)積極的機(jī)會(huì)，讓其與抑郁癥群體進(jìn)行簡(jiǎn)單順利的交流，在保證心理模擬與積極互動(dòng)兩個(gè)關(guān)鍵成分的基礎(chǔ)上[8]，達(dá)到了減少對(duì)抑郁癥群體內(nèi)隱偏見的積極效果。這與國(guó)內(nèi)其他研究中的結(jié)果一致，比如想象接觸在特殊教育、精神分裂等群體進(jìn)行態(tài)度干預(yù)所取得的結(jié)果都是積極有效的，想象接觸可以減少人們對(duì)外群體的偏見。只是想象接觸積極效果的有效性是有一定限度的，在本研究中，即便進(jìn)行了單次和多次想象接觸干預(yù)，大學(xué)生對(duì)抑郁癥群體的內(nèi)隱偏見雖有水平的降低，但仍存在明顯的偏見，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)抑郁癥群體的偏見較為穩(wěn)固，不容易消除。

結(jié)合僅有的多次想象干預(yù)研究我們推測(cè)，盡管Vezzali等認(rèn)為多次想象接觸的積極效應(yīng)顯著，可以大大改善兒童對(duì)同齡移民兒童的信任和接觸意愿[5]，但這一研究干預(yù)的對(duì)象是兒童，而本研究的被試均為成人，二者相比，成人對(duì)外群體偏見由于受到社會(huì)因素的強(qiáng)化而變得更加深刻、穩(wěn)固，由此，同樣是三次想象接觸干預(yù)的情況下，本研究中內(nèi)隱偏見的改善效果并不十分明顯。這也進(jìn)一步說(shuō)明，相比成人而言，想象群際接觸對(duì)兒童的群體態(tài)度改善更加有效[14]。

在現(xiàn)實(shí)生活中，普遍存在的對(duì)抑郁癥群體的內(nèi)隱消極偏見很容易讓社會(huì)公眾從情感和行為上疏離抑郁癥患者，這會(huì)對(duì)抑郁癥患者的社會(huì)支持和社會(huì)融入帶來(lái)一定障礙，通過(guò)積極的想象接觸干預(yù)可以有效降低普通群體對(duì)抑郁癥群體的內(nèi)隱偏見水平。對(duì)于未成年群體而言，想象群際接觸在改善他們對(duì)特殊群體的態(tài)度方面更加有效[15]，由此可見，在學(xué)校心理健康教育課程中設(shè)置相應(yīng)的群際想象接觸教育環(huán)節(jié)或者干預(yù)性活動(dòng)，這將有利于改善學(xué)生們對(duì)抑郁癥群體的消極偏見，促進(jìn)社會(huì)對(duì)抑郁癥群體的廣泛認(rèn)知和進(jìn)一步接納。