周蕾

閱讀是人們接受信息、學習知識的重要手段，詞匯的積累是準確把握閱讀信息的重要條件，筆者根據(jù)多年的教學經驗，總結了幾種詞匯積累的方法。

大量閱讀。大量閱讀是積累詞匯的有效途徑。日常生活離不開閱讀，教師可以引導學生從日常生活入手，如讀報紙、讀商品說明書、讀廣告、讀標語、讀指路牌、讀簡單的小故事……在不斷接觸跟英語相關的詞匯過程中，學生可以將這些自己不認識的單詞記下來，然后去查閱它們的意思。有了第一次的接觸后，下一次再遇到相似的內容，就不會感到陌生，尤其是路上隨處可見的廣告、標語、指路牌。比如，在商場的停車區(qū)，學生可能會看到“PARKING LOT”，開始他們不認識這個短語，但是當看到進出的車輛后，他們可以猜出這個短語的意思是“停車場”?；蛘咧苯影堰@個短語記下來，在詞典中查一下，馬上就一目了然。

聽說訓練。聽說訓練是指學生通過聆聽、交流等多種途徑學習新詞的讀音、意思及用法。比如，執(zhí)教Go for it教材七年級英語上冊Unit5 Do you have a soccer ball？ Section A時，筆者從介紹新單詞“soccer”入手，靈活使用學生熟悉的球類圖片或者直接用各種各樣的球來展示新單詞。在介紹新單詞的過程中不斷地重復這些單詞，讓學生熟練掌握，然后再導入本單元的句型、對話，這個過程不僅讓學生對本單元的知識點有了興趣，而且擴充了詞匯量。筆者還組織學生參加主題為“What is your favorite sports？”的英語角活動。對話中，學生的交流欲望強烈，大部分學生都會將其學過的單詞和句型活學活用，當然，交流過程中學生還會接觸一些平時自己很少見到的單詞，比如“frightened、humorous”等。這樣，既練習了口語，又增加了詞匯量。

推測聯(lián)想。推測詞義也是一種英語閱讀能力。每當聽到或讀到新詞、短語時，學生可以試著通過上下文來猜測意思。一是根據(jù)上下文已知部分進行邏輯推理。比如在安陸市2019-2020學年度上學期期中質量調研九年級英語試卷的閱讀理解中的第62題：What does the underlined word “global” means in Chinese？選項A.全部的、B.全國的、C.全省的、D.全球的，這題考查的詞義推理，學生可以通過上下文來理解。文章其實在一開始就有明顯的提示：Street art is very popular around the world.細心的學生會通過這個提示來猜測這個單詞的意思是“全球的”，所以答案選D。二是進行語法分析，比如，有很多詞是由詞根加上前綴或后綴構成，根據(jù)曾經認識的詞根來推測單詞的意思就很簡單了。再比如，在學習單詞useful的時候，學生可以根據(jù)之前所學習的詞根use以及形容詞后綴-ful來判定這個詞為形容詞“有用的”。

（作者單位：安陸市解放路初級中學）

[本文系湖北省教育科學院2020年立項課題《初中英語教學中培養(yǎng)學生閱讀積累意識的實踐研究》的階段性成果，課題編號2020JB315]

責任編輯 孫愛蓉