黃鸝

摘要：在初中階段，通過美術(shù)鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是美術(shù)教育的重要任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典美術(shù)作品做出審美判斷，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的圖像認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞教學(xué)? ?讀圖能力

在初中階段，通過美術(shù)鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是美術(shù)教育的重要任務(wù)。初中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典美術(shù)作品做出審美判斷，促使學(xué)生提高視覺解讀能力及藝術(shù)表達(dá)能力，形成敏銳的圖像認(rèn)知能力。

一、美術(shù)鑒賞教學(xué)中讀圖能力的概述

圖像就是視覺成像，即人對視覺感知的物質(zhì)再現(xiàn)。圖像可以由照相機(jī)等光學(xué)設(shè)備獲得，也可以由手工繪畫取得。讀圖能力在視覺文化環(huán)境下逐漸受到重視，它決定了一個人的視覺素養(yǎng)，體現(xiàn)了讀圖者從圖像中提取信息的能力和創(chuàng)作圖像的潛力。

目前，對讀圖能力的解釋有不同的表述，其共同點在于圖像解讀能力是可以通過訓(xùn)練提高的，人們可以通過很多方式訓(xùn)練讀圖能力。讀圖是通過視覺獲得對圖像的理解，因此圖像是思想的載體。圖像創(chuàng)作者需要后天不斷學(xué)習(xí)線條運用等繪圖技巧。美術(shù)中的讀圖能力是潛在的能力，它包括讀圖者積累的圖像創(chuàng)作方法，是人們對圖像的理解能力及創(chuàng)作圖像的能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)可以幫助學(xué)生判斷圖像信息，對學(xué)生審美能力的提高有重要作用。

美術(shù)鑒賞是鑒賞者從一定的立場出發(fā)，對美術(shù)作品進(jìn)行分析，探索美術(shù)作品蘊(yùn)藏的深意，對美術(shù)作品與社會文化之間的關(guān)系進(jìn)行剖析，進(jìn)而得出作品的價值、闡明作品中的藝術(shù)規(guī)律的過程。美術(shù)鑒賞是通過欣賞不同的美術(shù)作品來獲得對美的認(rèn)知，對提升審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力有很重要的作用。美術(shù)鑒賞要經(jīng)歷直觀感受、分析解讀等過程，這個過程具有美術(shù)欣賞與美術(shù)批評的雙重性。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圖像手段被廣泛應(yīng)用，某些商業(yè)廣告以低俗的圖像影響青少年的身心發(fā)展，也有一些品位低俗的娛樂節(jié)目故意制造炫目的視覺沖擊效果，誤導(dǎo)青少年對美的認(rèn)知和判斷。在這種時代背景下，通過美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、提升學(xué)生的審美能力，就顯得尤為重要。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)的問題

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力十分重要。當(dāng)前，美術(shù)鑒賞教學(xué)中依然存在一些問題，其中包括教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的意識、學(xué)生自主讀圖的時間有限、教材對圖像的解讀具有局限性等。

首先，很多學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的重視不足，影響了自身讀圖能力的提高。雖然一些學(xué)生已經(jīng)意識到讀圖能力的重要性，但他們尚未形成主動提高讀圖能力的意識。同時，美術(shù)鑒賞課程的設(shè)置方面也存在一些弊端。在大多數(shù)學(xué)校，語數(shù)外等主要科目占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)校的評價機(jī)制也將這些課程作為能力測試的主要考查方面，導(dǎo)致教師和學(xué)生把大部分時間用于主要科目的學(xué)習(xí)。體音美等副科被邊緣化，一些學(xué)校甚至不設(shè)美術(shù)鑒賞課。雖然很多教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，但是在巨大的升學(xué)壓力面前，素質(zhì)教育容易成為空談。此外，部分學(xué)校由于條件限制，缺少美術(shù)教師和完備的教學(xué)設(shè)備，大大限制了學(xué)生讀圖能力的提高。

美術(shù)鑒賞課的時間安排也對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的限制。美術(shù)鑒賞課一般一周一節(jié)，教師要在短暫的課堂上講授基本美術(shù)概念，因此留給學(xué)生鑒賞圖像的時間十分有限，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的美術(shù)知識印象模糊，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生讀圖能力的提高。另外，部分教師的專業(yè)水平也受到了質(zhì)疑。調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分的美術(shù)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對教材中的圖像鑒賞得不到位。同時，有些教師在課堂上總談?wù)撁佬g(shù)作品的創(chuàng)作背景，而對如何分析、解讀圖像卻匆匆?guī)н^。這種教學(xué)方式未體現(xiàn)美術(shù)鑒賞的價值，不利于學(xué)生讀圖能力的提高。

當(dāng)前，生活中隨處可以看到圖像，圖像成為認(rèn)識、感知事物最常見的方式。很多中學(xué)生表現(xiàn)出了對圖像信息的興趣，對提高解讀圖像的能力有迫切的需求。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，中學(xué)生的讀圖能力大多沒有在學(xué)校中得到很好的培養(yǎng)。以往的美術(shù)鑒賞課幾乎不涉及有關(guān)讀圖能力的訓(xùn)練，因此教師在教學(xué)中介紹的讀圖方法一般比較少。這樣的結(jié)果就是，即便是對美術(shù)感興趣的學(xué)生，也不習(xí)慣于主動參與課堂中的圖像賞析。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教師應(yīng)該完善美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方式，加強(qiáng)對圖像的解讀、賞析。

三、美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

在美術(shù)鑒賞課上，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生記住美術(shù)史上的重要作品，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)還存在很多問題，教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對這方面的重視，充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞課對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)作用。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點，通過經(jīng)典作品的解析提升學(xué)生的審美趣味，讓學(xué)生體會作品中的文化內(nèi)涵，提高審美能力。教師還可以通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的深層次內(nèi)涵。相比小學(xué)生，初中生具有更強(qiáng)的想象力和推理能力，會有意識地調(diào)整自己的觀察方向，對圖像進(jìn)行深入解析。同時，初中生對作品的審美判斷有自己獨特的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的特點選擇優(yōu)秀的藝術(shù)作品，對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以開放的態(tài)度觀賞作品。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞作品的方法，讓學(xué)生從多角度賞析作品，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。初中生已經(jīng)能自覺運用各種方法進(jìn)行作品賞析，教師可以引導(dǎo)他們運用感悟式鑒賞、社會學(xué)式鑒賞法等，對美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和特征進(jìn)行探究，讓學(xué)生從多角度剖析美術(shù)作品的藝術(shù)價值。

美術(shù)鑒賞教學(xué)的重點是讓學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)品的象征性。藝作品的象征性是視覺文化的重要特點，如“梅蘭竹菊”在文人畫中是品質(zhì)高潔的象征，徐悲鴻創(chuàng)作的《奔馬》是愛國熱情的表現(xiàn)。通過分析美術(shù)作品的寓意，可以讓學(xué)生充分理解美術(shù)文化。藝術(shù)家以豐富的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，將美術(shù)鑒賞與歷史文化知識相結(jié)合，促使學(xué)生理解美術(shù)與時代背景的關(guān)系。

總之，筆者闡述了美術(shù)鑒賞教學(xué)中的讀圖能力的概念，并結(jié)合美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)，分析了讀圖能力在初中美術(shù)鑒賞課中的培養(yǎng)現(xiàn)狀，同時探討了讀圖能力的培養(yǎng)策略。目前，初中美術(shù)鑒賞教學(xué)僅注重對繪畫技巧的傳授，忽略了對圖像生成規(guī)律的講解及對圖像審美的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，將人文與技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生收獲美術(shù)知識，提高藝術(shù)審美水平，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（作者單位：江西省永新縣第二中學(xué)）