摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識，提高能力，掌握學(xué)習(xí)方法，涵養(yǎng)情感，形成價值觀的重要途徑。成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細節(jié)的處理，關(guān)注課堂細節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，才能有效地促進每一位學(xué)生的發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：關(guān)注;教學(xué)細節(jié);高效

“天下難事必做于易，天下大事必作于細?！崩献釉凇兜赖陆?jīng)》闡述了做難事、大事從簡單入手，注重細節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、獲取知識、提升能力和形成正確價值觀的重要途徑。完整一節(jié)課，時間并不長，教學(xué)環(huán)節(jié)卻不少，每個教學(xué)環(huán)節(jié)由許多教學(xué)細節(jié)構(gòu)成，教學(xué)細節(jié)是教學(xué)過程中體現(xiàn)教師教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)的細小環(huán)節(jié)和教學(xué)情節(jié)，是教學(xué)活動過程的關(guān)鍵點和連接點，對教學(xué)效果起著重要的推動作用。高效的課堂教學(xué)離不開教師對眾多教學(xué)細節(jié)的恰當(dāng)處理，如何關(guān)注細節(jié)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是我們需要探究的問題。

一、 關(guān)注課前預(yù)設(shè)細節(jié)是提高課堂效率的前提

想讓比較枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂上出精彩，構(gòu)建高效課堂，要在課前進行精心的課堂預(yù)設(shè)。課堂預(yù)設(shè)就是我們常說的備課，備課不僅僅要備教案、備課件，還要備學(xué)生，了解學(xué)生認知程度和認知能力，了解學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)活動設(shè)計是否感興趣，本節(jié)課可能遇到的問題及解決方案等細節(jié)，在進行教學(xué)設(shè)計時要特別注重以下幾個方面的細節(jié)預(yù)設(shè)。

（一）要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情境，注重實效

在新一輪課程改革浪潮中，在教學(xué)方法不斷更新的今天，要提高教學(xué)效果，向課堂要質(zhì)量，最重要的是在教學(xué)中要努力改變課堂環(huán)境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一條改變課堂環(huán)境的有效捷徑，在教學(xué)中巧妙的創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生施展才華，發(fā)展個性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。

例如：在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”之前，可以通過家長錄制帶孩子去游樂場游玩的情景，有小火車、小飛機、摩天輪、電纜車、升降機、大風(fēng)車等游玩設(shè)施。上課時，我把同學(xué)的游玩情景用課件放出來，并問道：你們看到哪些物體在運動？你能給它們分分類嗎？學(xué)生看著熟悉的同學(xué)的游玩情境特別感興趣，很快就能分辨出運動路線是直的一類是平移;圍繞著一個點或者一根軸旋轉(zhuǎn)的運動方式是旋轉(zhuǎn)。通過創(chuàng)設(shè)這種把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來的教學(xué)情境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心探究新知的強烈欲望。

（二）問題設(shè)計要多元優(yōu)化，體現(xiàn)實效

“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的根源，問題能喚醒學(xué)習(xí)的欲望，能激起思維的波瀾;問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動力，引領(lǐng)學(xué)生提出新問題更是創(chuàng)新的萌芽。因此，問題的設(shè)計在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為重要。

例如：在設(shè)計“集合”這節(jié)課時，我是這樣做的：課一開始，我請6人參加合唱表演，又請7人參加舞蹈表演，并提出問題：“剛才參加這兩種表演的一共有多少人？”于是，大部分學(xué)生算出總?cè)藬?shù)6+7=13（人），我故作玄虛數(shù)出共9人。這時有幾個學(xué)生看出端倪，其他同學(xué)疑惑不解時，我進一步追問：“剛才計算得出一共13人，而站在這里的為什么只有9人？”這時，抓住解決問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)重疊現(xiàn)象，在老師的問題中突出了教學(xué)重點，激起學(xué)生思維的火花，這是教學(xué)中最想要的。學(xué)生有了求知的欲望，才能有效地進行教學(xué)研究。

（三）探究活動要精心預(yù)設(shè)，提高實效

學(xué)習(xí)過程應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程的核心是要讓學(xué)生通過探究活動在學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)。而這種在學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂，更應(yīng)該體現(xiàn)在備課中。課前預(yù)設(shè)要用學(xué)生的眼光審視教學(xué)內(nèi)容，想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，盡可能地考慮教學(xué)活動細節(jié)，精心預(yù)設(shè)，設(shè)計符合學(xué)生思維和年齡特點的學(xué)習(xí)活動，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過程，我是先從兩塊三角板的內(nèi)角和都是180°這一特例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：是不是所有三角形的內(nèi)角和都是180°？讓學(xué)生對不同類型的三角形通過量一量、拼一拼、折一折等探究活動驗證三角形的內(nèi)角和都是180°這一內(nèi)在的規(guī)律。這時需要給學(xué)生足夠的時間和空間去實踐，在實踐中思考、探索，活動過程中引導(dǎo)學(xué)生自由、大膽地進行觀察、操作、驗證。通過設(shè)計這樣豐富多彩的探究活動能激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、 捕捉課中精彩細節(jié)是提高課堂效率的關(guān)鍵

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師經(jīng)常會安排學(xué)生之間進行合作、交流、互動，在此過程中常有一些不易被發(fā)現(xiàn)的細節(jié)，細節(jié)雖小，卻是關(guān)鍵。成功的細節(jié)給人以借鑒，失敗的細節(jié)給人以啟迪，如果教師能及時捕捉這些細節(jié)，讓這些生成性教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，就能取得良好的教學(xué)效果，讓更多的“意外”化為課堂的精彩。

（一）課堂中的“亮點”成就精彩

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生會出乎意料地生成很多“亮點”，這些“亮點”是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，是課堂中寶貴的資源，教師應(yīng)抓住這些“亮點”，剖析現(xiàn)象背后的道理，啟發(fā)學(xué)生的思維。

例如：上六年級下冊《圓柱的表面積》時，經(jīng)過學(xué)生的探討得出圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+兩個底面積。這時有個學(xué)生提出疑問，五年級學(xué)過的長方體和正方體的表面積可以用側(cè)面積加兩個底面積嗎？我聽到這個孩子的疑問為之一振，多好的問題啊，我正想講解，這時有學(xué)生馬上反駁，長方體和正方體沒有側(cè)面積呀！我問道：長方體和正方體真的沒有側(cè)面積嗎？我拿起桌面上的粉筆盒，剛才提出問題的那個孩子馬上回答：長方體的前后左右的面的和就是長方體的側(cè)面積。此時，孩子們都在點頭表示贊同。我順勢利導(dǎo)，長方體和正方體的表面積可以用今天學(xué)習(xí)圓柱表面積的公式來求嗎？接著我組織學(xué)生進行交流討論，學(xué)生暢所欲言，孩子們通過討論總結(jié)，不僅學(xué)到了新知識，還用新知識解決了“老問題”，切身體會知識的連續(xù)性和貫通性，經(jīng)歷了多角度思考問題的學(xué)習(xí)過程。作為教師只有在教學(xué)中不斷捕捉學(xué)生的精彩的“亮點”，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，才能更好地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的思維，成就精彩的課堂。

（二）課堂中的“誤點”給人啟迪

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！边@一教學(xué)真諦說明，在教學(xué)中需要教師具有一雙發(fā)現(xiàn)細節(jié)的慧眼，及時捕捉課堂中的生成資源，即“意外生成”的資源，特別是意外生成的“錯誤”資源，稱之為“誤點”。對于生成資源巧妙利用，要求教師要有足夠的教學(xué)自信，發(fā)揮高超的課堂駕馭能力，利用這些資源給學(xué)生印象深刻的啟迪，使學(xué)生擦出思維的火花。

例如：在學(xué)完“年、月、日”后，我出了一題判斷題：從1821年到2021年之間，共有50個閏年。大部分同學(xué)認為是對的，他們的理由是：從1821年到2021年經(jīng)過了200年，四年一閏，200÷4=50，因此有50個閏年是對的。此時，有個平時愛發(fā)言的同學(xué)提出異議，認為不對，他的理由是：此間的1900年的年份是整百數(shù)，應(yīng)該是400的整數(shù)倍才是閏年，所以1900年是平年，因此這200年之間閏年一共有49個。經(jīng)過這次的糾錯，同學(xué)們對閏年的認識更加深刻了，對審題也更加認真仔細了。因此教師在課堂中能恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生的“誤點”，讓學(xué)生在“錯誤”中進步，變錯為寶，引發(fā)學(xué)生從不同角度反思問題，既豐富了知識，又拓寬了思路，發(fā)展了思維，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加精彩，教學(xué)過程更加真實。

三、 深化課后小結(jié)的細節(jié)是提高課堂效率的點睛之筆

“編筐織簍，重在收口”，這句俗語告訴我們，在課堂教學(xué)中，引人入勝的開頭是成功的一半，畫龍點睛的結(jié)尾則可以使整堂教學(xué)妙筆生花。課堂小結(jié)是一堂課內(nèi)容的總結(jié)，更是知識的深化、升華，是整個課堂教學(xué)的重要組成部分。做好課堂小結(jié)，對一節(jié)課是否成功起著關(guān)鍵的作用。

（一）對上課內(nèi)容的回顧

課堂小結(jié)教師可以利用簡潔準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言、文字、表格或者圖形等對一節(jié)課的知識進行梳理、概括，小結(jié)對一節(jié)課的教學(xué)起穿針引線的作用。一節(jié)課的教學(xué)效果如何，可以通過學(xué)生對本節(jié)課的小結(jié)及疑問中體現(xiàn)，比如可以問學(xué)生：“今天學(xué)到的知識有哪些？哪些是最難理解的？你還有什么疑惑嗎？”這樣教師能對學(xué)生對基本知識和技能到底掌握到哪個程度做到心中有數(shù)，可以突出重點，突破難點，達到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用。

（二）承上啟下，為新課作鋪墊

一節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂小結(jié)，并不是意味著一堂課即將結(jié)束，而是幫助學(xué)生理順知識，回顧學(xué)習(xí)過程，更重要的是要讓學(xué)生明白這節(jié)課所掌握的新知識是下節(jié)課、下一個知識點乃至以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊的。例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，在得出“任意三角形的內(nèi)角和都是180°”這一性質(zhì)后，可以這樣問：四邊形、五邊形、六邊形……可以分成幾個三角形？它們的內(nèi)角和你會求嗎？與這節(jié)課學(xué)習(xí)的三角形的內(nèi)角和有關(guān)嗎？這樣的全課小結(jié)能為后面學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和打下伏筆，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生從“無疑”到“有疑”，思維始終處于一種對知識的積極探索狀態(tài)。

（三）拓展提升，升華學(xué)生思維

學(xué)習(xí)不是下課就結(jié)束了，應(yīng)把學(xué)習(xí)延伸到課后。比如五年級學(xué)了階梯收費后，可以計算出門打車的費用，計算自己家每個月乃至一年的水電費;計算家人生病住院自付及醫(yī)保補償?shù)尼t(yī)藥費等等。這樣的小結(jié)處理不僅讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，還能在實際生活情境中解決問題，學(xué)以致用，真正體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

總之，教師要關(guān)注課堂中各方面的細節(jié)，確立“以人為本”的教育理念，無論是課前、課中、課后都要有一雙“慧眼”，善于觀察學(xué)生的細微表情、動作、語言表達等細節(jié)，不放過課堂上任何一個有價值的細節(jié)資源，只有在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)，合理利用“細節(jié)”資源，才能推動教學(xué)的順利發(fā)展，教師才能切實地發(fā)現(xiàn)和及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。關(guān)注教學(xué)細節(jié)是對課堂實踐的一種更完善更完美的追求，向每個細節(jié)要質(zhì)量，那么數(shù)學(xué)課堂將更精彩，更和諧，更有成效，也更具魅力。

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作者簡介：蘇丹珊，福建省龍巖市，龍巖市松濤小學(xué)。