摘 要：在新課改的背景下，教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)的重中之重是：需要教師要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到多元化、開放性的發(fā)展，進(jìn)而幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合水平，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)和建構(gòu)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì)與建構(gòu)

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”是新時代發(fā)展的主要進(jìn)行因素，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知特點，幫助小學(xué)生全面提高自身能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯、提升數(shù)學(xué)意識，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

（一）對數(shù)字的敏感度

小學(xué)生的思維、智力都處在發(fā)展階段，也是關(guān)鍵階段，其理解、認(rèn)知、接受能力都還需要進(jìn)一步提高。再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，要求小學(xué)生要具備成熟的數(shù)學(xué)邏輯思維和推理能力，因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，會存在一定的困難和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是比較抽象、邏輯性強，在學(xué)習(xí)中學(xué)生只能憑借教師講授的知識，來摸索數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，并且進(jìn)行充分的推理和想象來深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既需要小學(xué)生具有先天的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，更重要的是要有后天的努力，教師的教學(xué)重點是要將二者進(jìn)行有機結(jié)合。先天核心素養(yǎng)優(yōu)勢是對數(shù)字的敏感度，在數(shù)字出現(xiàn)后，學(xué)生要第一時間做出反應(yīng);后天核心素養(yǎng)需要學(xué)生自己的努力學(xué)習(xí)、加強鍛煉、培養(yǎng)意識，增強對數(shù)字認(rèn)知的敏感度，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)計劃、開展實踐活動，讓學(xué)生時刻鍛煉數(shù)學(xué)意識、增強數(shù)學(xué)能力、讓大腦處于活躍狀態(tài)。

（二）靈活的解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個重要組成部分就是解題能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識后，要慢慢摸索、細(xì)心查找到適合自己的解題思維、解決方法，同時，還可以通過自身的努力，把二者充分結(jié)合在一起。讓學(xué)生在解題能力提升的過程中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就，進(jìn)而幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。解題能力的具體體現(xiàn)是：在小學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時，可以充分運用數(shù)學(xué)知識，找到解決問題的方法，并通過思考、計算等步驟，得出準(zhǔn)確的答案，解決數(shù)學(xué)問題。在這一過程中，學(xué)生要具備靈活的思維、靈活知識運用能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)充分展現(xiàn)。

（三）活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識

在新課改的要求下，教師在教學(xué)理念上，堅持以人為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體地位;在教學(xué)目標(biāo)上，讓小學(xué)生具備將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用、活學(xué)活用的能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，幫助小學(xué)生更扎實、更高效的掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)意識。在日常教學(xué)活動中，教師在課堂講授基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)算理、數(shù)學(xué)規(guī)律等解答數(shù)學(xué)題目，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，另一方面，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為工作的重中之重，在具體實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要善于創(chuàng)新、采取趣味性強、靈活多樣的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，通過有目標(biāo)、有方向的建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂。在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡小、注意力差、認(rèn)知能力低等特點，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練和培訓(xùn)，進(jìn)而有效建構(gòu)課堂教學(xué)情境，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊——“購物”這一單元的知識點時，教師要結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的“購物”環(huán)境，讓小學(xué)生在這種有針對性、有代表性的課堂教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)這一課的知識點，掌握購物的方法和技巧，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)人民幣使用方法和其中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在購物之前，教師要教會小學(xué)生認(rèn)識錢幣，以及錢幣的面值兌換等知識。如：小茗的媽媽帶著小茗去超市選購商品，在購買鉛筆時，售貨員告訴小茗一支鉛筆8角錢。媽媽就問小茗，我們應(yīng)該怎樣付錢呢？這時小茗從媽媽的錢包里找出一張1元錢遞給售貨員，并且告訴售貨員阿姨，請找給1支鉛筆和2角錢。然后小茗將自己為了會做出這樣的舉動的原因告訴了媽媽：1元=10角，1支鉛筆8角，10角-8角=2角，所以我需要售貨員阿姨給我1支鉛筆和2角錢。在這一過程中我們可以看出，小茗不僅對錢幣的使用有了自己的認(rèn)知和規(guī)劃，并且可以運用錢幣之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運算，這樣就能看出小茗具有一定的數(shù)學(xué)能力，并且通過購物的行為也鍛煉了小茗的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣的做法是值得推崇和效仿的，讓小學(xué)生在這種熟悉而又不失新穎的情境中，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望和好奇心，進(jìn)而鍛煉自身的核心素養(yǎng)。

（二）建立和諧課堂關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍

在建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境時，教師要運用自身的教學(xué)技能，為小學(xué)生營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想得到放松，可以跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生深切體會到和諧的課堂關(guān)系可以讓自己的受益，既可以學(xué)習(xí)到更多的知識，又可以建立良好的師生感情。與此同時，教師還要真正了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)導(dǎo)出能力。教師要結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，有針對性地開展因材施教手段，幫助小學(xué)生減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，降低知識學(xué)習(xí)的難度，讓小學(xué)生養(yǎng)成及時與教師溝通交流的意識，并且可以配合教師進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促使自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力得以增強。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而科學(xué)滲透核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“千克、克、噸”這一知識點時，教師可以通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的練習(xí)條件，讓師生關(guān)系得到有效建立，促進(jìn)師生之間科學(xué)溝通。如：教師在備課時，為學(xué)生準(zhǔn)備好“千克、克、噸”學(xué)習(xí)的課件及教學(xué)用具，通過觀看課件了解千克、克、噸之間的關(guān)系，如教師在教學(xué)課件中，將課本中所體現(xiàn)的1000克=1千克，1噸=1000千克的關(guān)系展示出來，接著教師將本課知識點的理論概念進(jìn)行闡述，讓學(xué)生充分了解克、千克、噸之間的關(guān)系。然后，教師根據(jù)課前準(zhǔn)備教學(xué)工具：電子秤、天平、砝碼、10克瓜子、100克食鹽、1千克（1000克）蘋果、1瓶500克礦泉水等等，也可以讓學(xué)生將自己想稱量的東西帶到課堂上來，進(jìn)行統(tǒng)一稱量，讓小學(xué)生通過自己的親身體驗、親手稱量了解克與千克之間的關(guān)系，對克與千克有一個充分的認(rèn)知，并在生活中找到克與千克對應(yīng)的物體，學(xué)會準(zhǔn)確使用克、千克、噸的重量單位。最后，教師在進(jìn)行課堂總結(jié)之前，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)揚，說一說小學(xué)生這一節(jié)課程上所學(xué)到的知識，并且發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，再為小學(xué)生布置小組合作作業(yè)，讓小學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，再鞏固認(rèn)知、記憶知識。

（三）教授學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

要想小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從多個方面、多個角度開展教學(xué)活動，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以有效發(fā)散、數(shù)學(xué)意識和能力得到有效提升，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師要堅持“授人以魚，不如授人以漁”的理念，為小學(xué)生講授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生在實際生活中鍛煉數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提高自身的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要注重教學(xué)方法的技巧性普及，讓小學(xué)生可以自主、高效的開展學(xué)習(xí)活動。教師要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動不是一朝一夕可以完成的，需要一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。因此，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特點，將培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維作為教學(xué)的重中之重，是教學(xué)的必然要求，是教師教學(xué)的重點內(nèi)容，教師再運用自身的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高小學(xué)生的綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)四年級下冊“認(rèn)識圖形”這一知識點時，教師在講授關(guān)于“認(rèn)識圖形”基礎(chǔ)知識時，還要通過教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行知識的自主探究和深入挖掘。首先，教師先讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的圖形物品進(jìn)行分類，可以按用途、材料、顏色等進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上，再研究物體的形狀，這樣由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”知識。然后，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行動手實踐，讓小學(xué)生親身經(jīng)歷對物體的分析、觀察、觸摸后進(jìn)行比較，讓小學(xué)生對圖形進(jìn)行深入認(rèn)識和學(xué)習(xí)，并且掌握圖形的名稱、特性。在這一過程中，既要幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動、建立合作探究與學(xué)習(xí)的意識;又要讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系的作用，進(jìn)而鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。最后，教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，幫助小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的優(yōu)點和不足，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。比如：教師在總結(jié)時，可以利用一些適宜的小游戲開展總結(jié)活動，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”，使知識點的興趣得到激發(fā)：教師有針對性地將各種圖形放在不透明的紙箱里，教師將手放到紙箱里，任意摸出一個圖形，再進(jìn)行語言表述，說出圖形的特征、特點，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，在小學(xué)生說出答案后，教師將圖形拿出來。通過用語言描述圖形的特點，讓小學(xué)生根據(jù)教師給予的總結(jié)提示，回憶之前講授的圖形特點、特性，進(jìn)而鞏固小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)意識，促使小學(xué)生的推理能力和想象能力得到充分培養(yǎng)和鍛煉。

四、 結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，幫助小學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既可以提高小學(xué)生的綜合能力和水平，又可以讓小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，促使小學(xué)生的個人核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，為未來多元化、開放性發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：魏明科，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣紅水鎮(zhèn)紅水學(xué)區(qū)。