摘 要：高中地理學(xué)科因其特殊的學(xué)科特征，對(duì)實(shí)踐性有著較高的要求，通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理思維、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新等能力，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。文章中筆者結(jié)合自身在民族地區(qū)多年的中學(xué)地理教學(xué)工作及觀察，首先就本地區(qū)高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定分析，在此基礎(chǔ)上，分別從教學(xué)理念的更新、教師素養(yǎng)的提高、教學(xué)和活動(dòng)方式的豐富以及學(xué)生的主動(dòng)參與等方面入手，就如何更好地開(kāi)展本地區(qū)高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作提出了一定的實(shí)施性建議，以期有助于提升高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐活動(dòng)教學(xué);分析思考;民族地區(qū)

實(shí)踐性是地理學(xué)科明顯的特征之一，高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)則集中地體現(xiàn)了這一特征。通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)一方面有助于更好地在學(xué)生心中建構(gòu)相關(guān)的地理概念，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)尤其是地理學(xué)科中抽象知識(shí)的認(rèn)知和理解，另一方面，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)還能很好的培養(yǎng)和提升學(xué)生的一系列綜合能力與素養(yǎng)，如地理思維、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力等，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。為此，我們需要重視高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，努力提升教學(xué)質(zhì)量和水平。文章筆者結(jié)合個(gè)人多年的中學(xué)地理教學(xué)工作，主要就民族地區(qū)高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀從重視程度、教師素養(yǎng)、活動(dòng)開(kāi)展情況及學(xué)生參與度方面進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，分別從更新實(shí)踐教學(xué)理念、提升教師素養(yǎng)、豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方式、激發(fā)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與等方面就如何更好地實(shí)施本地區(qū)高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了策略性的思考。

一、 民族地區(qū)高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重視程度不高

長(zhǎng)期以來(lái)，在高中地理教學(xué)中，教師往往注重課堂中知識(shí)的傳授和講解，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也基本以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)則普遍不予重視，甚至很少開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)，或者將地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)局限性地認(rèn)為是校內(nèi)開(kāi)展的某些文體類(lèi)活動(dòng)。在筆者看來(lái)，高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)主要依托地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)等形式，組織學(xué)生在課外、校外或者野外環(huán)境中進(jìn)行的以觀察、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)或考察等形式的實(shí)踐活動(dòng)，在這一過(guò)程中，參與的主體是學(xué)生，其在一定程度上可以讓學(xué)生真切的感知相關(guān)的地理事物或現(xiàn)象，給學(xué)生最直觀和真實(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)。就本地區(qū)而言，擁有較為豐富的自然和人文地理資源，但在實(shí)際的地理教學(xué)中，這些資源往往難以直接地進(jìn)入教學(xué)中，更難有機(jī)會(huì)帶學(xué)生實(shí)地地進(jìn)行觀察實(shí)踐，究其原因，除了與教師的教學(xué)理念有關(guān)系外，很重要的因素是學(xué)校的學(xué)時(shí)安排等方面不允許教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地型的地理實(shí)踐活動(dòng)，這與學(xué)校未能真正認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義有著重要的聯(lián)系。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)偏弱

受制于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化觀念等方面較為落后的因素影響，往往難以吸引和留住優(yōu)秀的地理師資。而從地理教師層面而言，地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展一方面需要地理教師具備專業(yè)的地理知識(shí)和理論，且對(duì)實(shí)踐教學(xué)本身有一定的認(rèn)知和理解，能夠勝任實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，其對(duì)于教師的組織和管理能力都是極大的考驗(yàn);另一方面較之于日常的課堂教學(xué)，地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)往往需要教師做更多的準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也需要耗費(fèi)教師更多的時(shí)間和精力，而這對(duì)于動(dòng)輒就需要擔(dān)任四五個(gè)班甚至更多班級(jí)任課任務(wù)的高中地理教師而言，是很難有效承擔(dān)的。

（三）教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不足

地理實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展能夠讓學(xué)生將教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而如上所述，這種開(kāi)展需要有充分的時(shí)間和精力保證。但包括高中地理教學(xué)在內(nèi)，幾乎所有的學(xué)科教學(xué)都需要在高二學(xué)期末甚至更早的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，其目的是為了迎接和面對(duì)高三階段的至少三輪復(fù)習(xí)，為高考做好充足的準(zhǔn)備。在這種現(xiàn)實(shí)壓力下，地理教師不得不在有限的課時(shí)內(nèi)盡快地加快教材內(nèi)容的授課速度，至于實(shí)踐活動(dòng)則基本不能保證有效開(kāi)展。就筆者所在地區(qū)情況來(lái)看，近幾年來(lái)部分高中學(xué)校每年基本會(huì)安排一至兩次的野外實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)踐內(nèi)容則更多是以學(xué)生在野外進(jìn)行野炊或者聯(lián)歡的形式，且處于安全等方面的因素考慮，實(shí)踐場(chǎng)所基本為野外的某個(gè)固定地點(diǎn)、實(shí)踐時(shí)間半天左右。

（四）學(xué)生的真正參與度不高

對(duì)于地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，普遍而言，學(xué)生較為感興趣，也有著一定的參與熱情，但以上文提及的學(xué)校安排的野外實(shí)踐活動(dòng)而言，學(xué)生的興趣點(diǎn)往往集中在如何進(jìn)行野炊和聯(lián)歡，而不是進(jìn)行諸如地理的實(shí)踐考察活動(dòng)，且此類(lèi)活動(dòng)安排又極為有限，更是難以保證學(xué)生的參與度。地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)若缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，其開(kāi)展的價(jià)值和效果也就會(huì)大打折扣。

鑒于上述情況，筆者認(rèn)為，作為高中地理教師，我們有必要在力所能及的范圍內(nèi)嘗試如下方式，以更有效地開(kāi)展本地區(qū)的高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，具體分析如下：

二、 民族地區(qū)高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展建議

（一）更新地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)理念

詩(shī)人陸游在其詩(shī)作《冬夜讀書(shū)示子聿》中提及“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，即很明確地指出了實(shí)踐在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。以實(shí)踐性為重要特征的高中地理教學(xué)，更是需要將各種地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理念的建構(gòu)建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主地進(jìn)行探索，滿足其求知的欲望，培養(yǎng)和提升其動(dòng)手實(shí)踐能力，運(yùn)用地理知識(shí)和思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中，地理教師的教學(xué)理念更新非常重要，其關(guān)系著地理教師能否積極主動(dòng)地組織和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能否正確地引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中。為此，我們有必要在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，大膽的拓展教學(xué)時(shí)空，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生利用有限的時(shí)間，諸如周末或者寒暑假時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在地理實(shí)踐的課堂之中認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)，在動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中獲取直觀的信息和直接的經(jīng)驗(yàn)，并嘗試著運(yùn)用所掌握的地理知識(shí)和技能分析和解決所遇到的地理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

（二）多途徑提高教師素養(yǎng)

如上文提及的，高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展需要地理教師不僅掌握和精通專業(yè)的地理知識(shí)，并能熟練地將之運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和解決，還需要地理教師具有一定的組織和管理能力，尤其是野外進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)踐考察活動(dòng)時(shí)，必須兼顧到高中生能力的鍛煉、知識(shí)的運(yùn)用、安全及生活的保證，再如突發(fā)事件的應(yīng)急處理等方方面面，這對(duì)于單純習(xí)慣于在講臺(tái)進(jìn)行授課的部分地理教師而言是一種巨大的挑戰(zhàn)，且其對(duì)地理教師的身心素質(zhì)也是一種考驗(yàn)。為此，一方面需要我們通過(guò)諸如同行交流、前輩取經(jīng)、個(gè)人反思、線上線下培訓(xùn)等日常的各種途徑提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和組織管理能力，另一方面還需要經(jīng)常性地參加各種體育活動(dòng)鍛煉個(gè)人的身體素質(zhì)和意志力等，此外，還需要注重培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，以贏得學(xué)生的信任和支持，更有效地在地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行組織和管理工作，保證活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)及活動(dòng)方式

在地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，若能組織學(xué)生進(jìn)行直接的校外實(shí)地考察固然是最好的選擇，但受限于民族地區(qū)的條件，這種機(jī)會(huì)相對(duì)很少，而實(shí)踐教學(xué)的重要性又是顯而易見(jiàn)，為此，我們有必要豐富地理實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式。一是盡力爭(zhēng)取和珍惜難得的校外實(shí)地考察機(jī)會(huì)。如在上文提及的學(xué)校每年安排的野外實(shí)踐活動(dòng)中，教師可提前安排一些具體的地理實(shí)踐項(xiàng)目，并對(duì)所任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有效的分組，在實(shí)踐活動(dòng)中由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教師可靈活地進(jìn)行一定的指導(dǎo)和參與，如借助于微信群或釘釘群等方式進(jìn)行溝通和交流，盡可能關(guān)注到每個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展情況，并在學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，在課堂授課時(shí)讓學(xué)生就實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和交流，并總結(jié)反思教訓(xùn)，最后以小組或班級(jí)為單位撰寫(xiě)出實(shí)踐性的報(bào)告;二是就地取材，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人日常學(xué)習(xí)和生活中觀察及思考，采用諸如討論、辯論等形式就某個(gè)實(shí)踐性的地理知識(shí)或問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)然，地理教師也可以根據(jù)本地實(shí)際情況豐富和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式，以最大可能的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。

（四）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

作為高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的主體，學(xué)生能否在活動(dòng)過(guò)程中積極地參與，直接影響著實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的效果。筆者建議可從學(xué)生的興趣入手，在日常教學(xué)中以小組為單位，組建各種興趣活動(dòng)小組，如野外考察組、氣象觀測(cè)組、天文組、自然人文攝影組、地質(zhì)測(cè)繪組等，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行日常和長(zhǎng)期性的地理實(shí)踐活動(dòng)，并定期不定期地進(jìn)行諸如工作小結(jié)或考察報(bào)告等形式的總結(jié)，既能增強(qiáng)學(xué)生的恒心和意志力，也能鍛煉其實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)。

總之，在民族地區(qū)高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，地理教師應(yīng)在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，多途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)和活動(dòng)方式，逐步地培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理思維、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新等能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要。

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作者簡(jiǎn)介：李廷忠，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣民族中學(xué)。