熊鋒　劉赟　鄒喜紅　張志剛　李文禮　陳瑩瑩

摘 要：為貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于高校思政教育工作新要求，逐步構(gòu)建“大思政”教育新格局，著力推進(jìn)高校課程思政教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文以重慶理工大學(xué)通識(shí)教育核心課《汽車工程概論》為例，剖析其以往教學(xué)實(shí)踐存在不足，從改革教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式及改善教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)維度探討其“大思政”背景下教學(xué)改革路徑。改革實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)、綜合能力、品格素質(zhì)、道德涵養(yǎng)得到協(xié)同有效提升。

關(guān)鍵詞：汽車工程概論 課程思政 教學(xué)改革 實(shí)踐

Teaching Reform and Practice of “Introduction to Automotive Engineering” under the Background of “Ideological and Political Education”

Xiong Feng，Liu Yun，Zou Xihong，Zhang Zhigang，Li Wenli，Chen Yingying

Abstract：To implement the new requirements of the Party Central Committee on ideological and political education in colleges and universities， and gradually build a new pattern of “big ideological and political” education， it is imperative to promote the reform of ideological and political education in college courses. This article takes the core course “Introduction to Automotive Engineering” of Chongqing University of Technology as an example， analyzes the shortcomings of its past teaching practice， and discusses the path of teaching reform in the context of “politics” under the background of “ideological and political thinking” from the four dimensions of reforming teaching objectives， optimizing teaching content， improving teaching methods and improving teaching evaluation. Reform practice shows that students learning enthusiasm and initiative have been significantly enhanced， and professional knowledge， comprehensive ability， character quality， and moral cultivation have been coordinated and effectively improved.

Key words：introduction to Automotive Engineering， curriculum ideological and political， teaching reform， practice

1 引言

為貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于高校思政教育工作新要求，逐步構(gòu)建思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人四位一體“大思政”教育新格局，著力推進(jìn)高校課程思政教學(xué)改革勢(shì)在必行。課程思政實(shí)質(zhì)是一種綜合教育新理念，其核心要義就是將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)課程“顯性知育”和“隱性德育”有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤(rùn)物無聲[1-2]。

《汽車工程概論》是重慶理工大學(xué)（后文簡(jiǎn)稱“我?！保┤Ｐ酝ㄗR(shí)教育核心課程之一，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解汽車文化、基本構(gòu)造及原理、技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等汽車基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，為今后使用汽車、解決汽車相關(guān)問題或從事汽車相關(guān)領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。隨著汽車作為最重要代步工具邁入萬千普通家庭，大學(xué)生對(duì)了解汽車基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的興趣和訴求與日俱增。因此，無論是課程性質(zhì)、任務(wù)及內(nèi)容，還是受眾面、影響力，《汽車工程概論》都非常適合充當(dāng)我校“課程思政”教學(xué)改革的試驗(yàn)田和排頭兵。

2 《汽車工程概論》課程分析

《汽車工程概論》由我校車輛、機(jī)械、材料、電子各專業(yè)教師分工協(xié)作、輪崗講授，采用平時(shí)成績(jī)加期末課程論文方式考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。仔細(xì)梳理該課程教學(xué)體系和以往教學(xué)實(shí)踐，可發(fā)現(xiàn)如下不足：（1）教學(xué)目標(biāo)缺失。該課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握汽車基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，專注于學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而忽略了學(xué)生能力、素質(zhì)及道德等思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。該課程教學(xué)內(nèi)容以汽車基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為主，課程各章節(jié)內(nèi)容所蘊(yùn)藏的思政教育元素和德育內(nèi)涵沒有得到充分挖掘，且任課教師在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)普及過程中極少涉及有關(guān)思政教育內(nèi)容，造成本課程“知識(shí)傳授”與“思政教育”脫節(jié)。（3）教學(xué)方式單一。該課程雖頗具跨專業(yè)分工協(xié)作特色，但各專業(yè)任課教師在各自教學(xué)環(huán)節(jié)基本都以“說教式”課堂講解為主，教學(xué)方式單一，而思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授特點(diǎn)、規(guī)律和方法不同，該教學(xué)方式不能勝任好本課程知識(shí)傳授與思政教育同向同行、協(xié)同育人目的。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)片面。該課程將平時(shí)成績(jī)與期末課程論文成績(jī)按一定比例加權(quán)得出最終成績(jī)，考評(píng)方式過于簡(jiǎn)單，且考評(píng)內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生汽車基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，不能反映課程思政教育效果，無法體現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)及道德的發(fā)展變化。

3 《汽車工程概論》教學(xué)改革路徑

針對(duì)我校《汽車工程概論》課程上述不足，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)維度探討其“大思政”背景下教學(xué)改革路徑：

3.1 改革教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)添思政教育目標(biāo)

《汽車工程概論》課程既富含汽車基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，又不乏人文、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等內(nèi)容，是工程技術(shù)類與人文藝術(shù)經(jīng)濟(jì)類課程的完美結(jié)合[3-5]。因此，結(jié)合課程內(nèi)容，在課程知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上補(bǔ)添能力、素質(zhì)及道德等思政教育目標(biāo)：（1）能力目標(biāo)：如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)、分析及解決問題能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流表達(dá)能力等;（2）素質(zhì)目標(biāo)：如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和精益求精的工匠精神等;（3）道德目標(biāo)：如塑造學(xué)生正確的審美觀、消費(fèi)觀、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入思政教育元素

《汽車工程概論》課程共48學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋汽車基礎(chǔ)、汽車制造、汽車材料、汽車電子及新能源汽車等，內(nèi)容豐富，通俗易懂。為實(shí)踐該課程知識(shí)傳授與思政教育協(xié)同育人目的，在遵循該課程通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)傳授規(guī)律的同時(shí)，充分挖掘其思政教育內(nèi)涵，在每個(gè)章節(jié)中都從不同角度、不同層次融入思政教育元素，如表1所示。以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件等。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方式，采用多元混合教學(xué)

結(jié)合課程通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)傳授規(guī)律及學(xué)生能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成、道德塑造規(guī)律，改進(jìn)課程教學(xué)方式，采用多元混合教學(xué)：（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。充分利用QQ群、智慧樹、騰訊課堂、雨課堂、慕課、云班課、知到等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過制作并線上發(fā)布本課程教學(xué)課件、教學(xué)視頻、研討專題、課堂測(cè)驗(yàn)等，使學(xué)生能自主靈活安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，潛移默化培養(yǎng)其自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力以及自律精神。（2）充分采用案例教學(xué)。結(jié)合授課內(nèi)容，適時(shí)穿插引入真實(shí)案例，使教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)生動(dòng)、更具感染力。如通過講述中國(guó)汽車工業(yè)奠基人—饒斌為我國(guó)汽車工業(yè)艱苦奮斗、奉獻(xiàn)一生的感人事跡，激發(fā)學(xué)生振興中華的家國(guó)情懷和繼往開來的使命擔(dān)當(dāng);通過講述國(guó)產(chǎn)汽車品牌吉利控股集團(tuán)震驚中外的沃爾沃、戴姆勒汽車并購(gòu)案，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自信心等。（3）充分運(yùn)用開放教學(xué)。充分利用我校國(guó)家級(jí)車輛工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、汽車零部件先進(jìn)制造技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、節(jié)能與新能源汽車關(guān)鍵零部件智能制造與控制國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自由參觀、自由學(xué)習(xí)、自由探索、自由討論、自由實(shí)踐的開放學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考意識(shí)和能力，發(fā)掘自我興趣和潛能，塑造學(xué)生正確的審美觀、消費(fèi)觀、價(jià)值觀，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

3.4 改善課程教學(xué)評(píng)價(jià)，量化思政教育成效

在課程考評(píng)體系中，加入了思政成效考評(píng)，課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末課程論文成績(jī)以及思政成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)主要由課堂考勤、課堂提問、課堂互動(dòng)、課堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)等構(gòu)成，成績(jī)占比40%，期末課程論文主要考察學(xué)生汽車基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，成績(jī)占比40%;思政成績(jī)占比20%，主要用于考核學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)而達(dá)成的能力、素質(zhì)或道德的提升，可借助問卷調(diào)查、心得體會(huì)、交流談話等方式開展，并結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等共同確定最終成績(jī)。

4 改革成效及總結(jié)

筆者以本人授課對(duì)象班級(jí)為試點(diǎn)，進(jìn)行了《汽車工程概論》教學(xué)改革實(shí)踐：（1）在課程開課之初，結(jié)合課程內(nèi)容，在原有專業(yè)知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上補(bǔ)添了思政教育目標(biāo);（2）深入挖掘了課程各章節(jié)內(nèi)容所蘊(yùn)藏的思政教育元素和德育內(nèi)涵，并結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，反向優(yōu)化設(shè)計(jì)了課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件等;（3）針對(duì)每課時(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，靈活采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、開放教學(xué)等多元混合教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍和學(xué)生積極性;（4）課程成績(jī)改為平時(shí)成績(jī)+課程論文+思政成效三部分組成，成績(jī)占比為40%：40%：20%。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)、綜合能力、個(gè)人素質(zhì)、道德涵養(yǎng)得到協(xié)同有效提升。本文研究為我校乃至其他高校同類或近似課程課程思政教學(xué)改革提供了有益參考。

資助項(xiàng)目：1.重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（192032）。2.重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2019YB05。

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