鄭志飛

摘 要：近幾年來，隨著教育體制的持續(xù)改革與創(chuàng)新，中職班主任在開展德育教育工作時，必須要重視教育模式與手段的多樣化改革與創(chuàng)新。中職班主任要結合當前德育教育的現(xiàn)狀與特點，以學生為中心與重點，不斷優(yōu)化德育教育方式與形式。其中約定法是一種有效的德育教育方法。本文主要對中職班主任德育教育工作中約定法應用的策略與方法進行研究，不斷培養(yǎng)中職生優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好地生活習慣、學習習慣與優(yōu)秀的言行舉止，促進學生身心將康更好發(fā)展。

關鍵詞：約定法 德育教育 中職 班主任 運用

The Application of “Agreement” Method in the Moral Education Work of Class Teachers in Secondary Vocational Schools

Zheng Zhifei

Abstract：In recent years， with the continuous reform and innovation of the education system， secondary vocational class teachers must pay attention to the diversified reform and innovation of educational models and methods when carrying out moral education work. Secondary vocational class teachers should combine the current status and characteristics of moral education， and with students as the center and focus， class teachers should continuously optimize the methods and forms of moral education. The contract method is an effective method of moral education. This article mainly studies the strategies and methods used in the moral education of secondary vocational class teachers in the application of the agreed method， and continuously cultivates the excellent comprehensive literacy of secondary vocational students， develops good living habits， learning habits and excellent behaviors， and promotes the better development of the students' physical and mental health.

Key words：contract law， moral education， secondary vocational school， class teacher， appliction

在當前的品德教育過程中，約定法是一種能夠對學生行為產(chǎn)生約束的教育形式，其是一種新興的德育理念，且在我國的德育教育工作發(fā)揮著非常重要的作用與價值。中職班主任在開展德育教育活動時，可以結合德育教育的形式與內(nèi)容，合理、科學的運用約定法來輔助與拓展德育教育工作途徑。在約定法的應用下，中職學生的思維、能力、素養(yǎng)都能夠得到更好地培養(yǎng)，幫助中職生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣、生活習慣以及學習習慣，引導中職生更加深刻地懂得做人的道理與為人處理的技巧，促進中職學生的未來發(fā)展更為全面且順利。

1 分析中職班主任德育教育的具體局限與不足

目前，很多班主任在開展德育教育工作時，過分強調德育教育的針對性，過分重視理論性德育教育，導致德育教育過于刻意，中職生不僅學習的興趣與積極性不高，而且學習德育知識的逆反心理和情緒也比較高，從根本上來講，不利于德育教育工作效果與品質的有效提升。下面對中職班主任德育教育的具體局限與不足展開深入的分析與探討。

1.1 德育思路與方式的局限與單一

很多班主任在組織與開展德育教育活動時，由于思路與方式的局限與單一，一些德育教育活動缺乏有趣性、色彩性與吸引力，中職生缺乏參與德育教育活動的能動性與積極性，影響德育教育作用的更好發(fā)揮。與此同時，班主任一味的沿用傳統(tǒng)、落后的德育教育形式與模式，德育教育的有效性不足，從整體上來講，阻礙了德育教育工作的更好開展與進行。此外，班主任在德育方式上也缺乏有效的改革與創(chuàng)新，沒有將最新的教育理念與德育思維融入到德育教育活動中，同時也沒有重視約定法的有效應用，從而不利于培養(yǎng)中職生優(yōu)秀的習慣與素養(yǎng)[1]。

1.2 德育教育的范圍較為局限

現(xiàn)如今，在素質教育工作不斷深入的大前提下，德育教育已經(jīng)成為全員教育活動，所有教師都要將德育教育當做己任，在任何學科的教學中都可以融入德育教育的內(nèi)容。但是一些班主任缺乏跨學科德育教育的意識與理念，使得德育教育的范圍比較局限和狹窄，德育教育的作用與價值沒有更好地發(fā)揮出來。

1.3 忽視了中職生的個性化特點

德育教育的核心與載體是學生。在對學生進行德育教育時，班主任由于忽視了中職生個性化特征，德育教育方案與策略的制定沒有與中職生進行更好地結合，對于中職生的個性化特征沒有予以更好重視，使得德育教育缺乏一定的科學性、針對性與合理性，不利于德育教育水平的提高。

2 中職班主任德育教育中運用約定法的重要性分析

眾所周知，德育教育一直都教育領域或者范疇中永恒的主題。中職班主任重視德育教育工作的有效開展，必須要從德育教育的方式、方法、理念、思維、模式等多個方面進行改革與創(chuàng)新，重視約定法的有效利用，推動中職德育教育工作效率、工作水平的有效提高。

與此同時，在社會這個大集體中，所有人都是社會這個大集體中的成員，每個人生活在社會上都要遵照一定的原則與流程，這樣才能夠更好地生存與發(fā)展。而這種規(guī)則和流程就是一種約定。中職班主任在培養(yǎng)思想道德素質與科學文化素質過硬的優(yōu)秀人才時，運用約定法來開展德育教育工作，有利于培養(yǎng)中職生規(guī)則意識與約定意識，使得學生能夠逐漸養(yǎng)成自主規(guī)范行為的能力與習慣，促進中職生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀與道德觀等等，為中職生人生發(fā)展目標更好實現(xiàn)奠定良好的基礎。此外，運用約定法來推動中職德育教育工作，能夠鍛造中職生更加優(yōu)秀的生活習慣與學習習慣，以更加積極的心態(tài)與正確的價值理念面對學習與生活中的多種問題，促進中職班主任德育教育工作能力與水平的有效提高。此外，約定法的應用，也能夠促進中職德育教育路徑得以更好地拓寬，豐富中職德育教育的形式與內(nèi)容，提高中職班主任德育教育效果[2]。

3 中職班主任德育教育工作中約定法應用的方略探究

面對當前中職班主任開展德育教育工作的現(xiàn)狀，知曉了約定法在中職班主任德育教育工作中的重要性，不斷優(yōu)化德育教育路徑，促進中職德育教育效率的快速提高。下面對中職班主任德育教育工作中約定法應用的具體策略與方法進行研究與分析：

3.1 尊重與了解中職生的情況，科學、恰當?shù)倪\用約定法

中職班主任在運用約定法來對學生進行德育教育時，要多尊重與了解中職生的實際情況與個性化特征，結合學生的生活實際，科學、合理、恰當?shù)膽眉s定法來實現(xiàn)德育教育的目標。在運用約定法時，班主任可以和學生共同許下諾言，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)去兌現(xiàn)自己的承諾，最終的目標是幫助中職生更好發(fā)展。由于中職學校在管理與教育學生時都實行封閉化或者半封閉化管理，中職生大都住在學校，生活與學習的場所都是校園，而德育教育所涉及的領域與方面比較多，與學生的衣食住行息息相關。班主任要多了解學生的實際生活現(xiàn)狀與學習情況，結合學生的個性化特征與實際需求來制定約定的標的，提升中職班主任德育教育針對性與有效性，幫助中職生的身心健康得以更好發(fā)展。

3.2 優(yōu)化約定法的應用路徑

在科學、合理的應用約定法來輔助德育教育工作時，班主任必須要對約定法的概念、內(nèi)涵以及應用方法進行全面了解與掌握，只有正確認知與理解約定法的應用方式，才能夠促進約定法的作用與價值在德育教育工作中更好地發(fā)揮出來。班主任在應用約定法時，要結合不同德育教育內(nèi)容、不同教育時點來優(yōu)化約定法的教育路徑，約定的內(nèi)容要切合實際，要與學生的發(fā)展實際相契合，也要與德育教育培養(yǎng)目標相匹配，這樣才能夠將約定法的德育作用更好地詮釋出來。班主任也不能以剛性管理方式來應用約定法，要對中職生加以引導、商量與討論，將剛性管理與柔性管理進行有效的結合，約定的內(nèi)容是中職生短期內(nèi)通過努力可以達到的。與此同時，應用約定法也要與獎勵機制相結合，對于完成約定目標的學生，班主任要給予一定的獎勵與贊美，這樣對于約定法的后續(xù)應用提供良好的基礎。通過約定法的應用，使得學生在約定期間，價值理念得以更好建立，道德素養(yǎng)更好地塑造與提升[3]。

3.3 雙重約定、以身作則

中職班主任運用約定法來指導德育教育工作時，不僅要運用約定法來約束學生，而且也要用約定法來約束自己，這樣的德育教育形式更加公平，更易于取得學生的認可與理解，還能夠激發(fā)中職生更好地參與到德育教育活動當中來，這對于提升德育教育效果與水平非常有利。班主任要制定好德育教育的目標，與學生做好約定，共同為約定的更好實現(xiàn)而努力。班主任要重視自身德育教育能力的提升，通過多種方式和途徑進行歷練，為學生樹立更好的學習榜樣，促進師生協(xié)同共進、共同發(fā)展。

4 結語

綜上所述，中職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才時，德育教育工作的重要性不能忽視。中職班主任在培養(yǎng)學生優(yōu)秀素養(yǎng)與道德品質時，可以積極地運用約定法來拓展教學，尊重學生的個性化特征，結合學生的生活實際以及實際德育情況，不斷制定更加合理、科學、有效的約定內(nèi)容，在約定法的反復利用過程中，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣與生活習慣，還能夠幫助學生逐漸樹立正確的人生價值觀念和思想道德觀念，促進中職生更好、更長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]何倩.中職院校班級管理工作探討[J].新西部（下旬刊）.2017，（1）.113，133.

[2]孟煒.德育思想教育在中職班級管理中的應用策略[J].文淵（中學版）.2019，（8）.420.

[3]孫好強.分析德育工作在中職學校班級管理中的應用[J].學周刊.2019，（13）.26.