武冬雪

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

專業(yè)基礎(chǔ)課是高職院校學(xué)生接觸專業(yè)知識的開端，起著引領(lǐng)學(xué)生全面了解專業(yè)、深度了解崗位，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)專業(yè)興趣并為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的作用。藥學(xué)導(dǎo)論是藥學(xué)專業(yè)第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要達到諸多教學(xué)目的，課堂是絕對主陣地。本次研究改變以往的時刻以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，從課程設(shè)計出發(fā)，將超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、QQ平臺、現(xiàn)實課堂等“多平臺”交互使用，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間；將課前、課中、課后“多時間”有機結(jié)合，延長有效學(xué)習(xí)時間；將生活元素、媒體元素、社會元素、學(xué)科典型案例元素、科學(xué)前沿信息元素、職業(yè)素養(yǎng)和思想政治元素等“多元素”融入課程，以拓展學(xué)習(xí)廣度及深度[1]；將小組討論、案例分析、課前任務(wù)、課后任務(wù)等“多策略”融入活力課堂，以提升教學(xué)質(zhì)量。實踐后在526名學(xué)生中進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，采用“四多一中心”的活力課堂教學(xué)模式效果很好，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果。

1 “一中心”體現(xiàn)教育目的

教育的對象是人，立德樹人是教育的根本任務(wù)。在教育教學(xué)中首先準確定位“要培養(yǎng)什么樣的人”，進而分析設(shè)計“如何培養(yǎng)人”。在藥學(xué)導(dǎo)論課程中始終堅持以學(xué)生為中心，首先，整體水平下了解新時代學(xué)生特點并分析學(xué)生學(xué)習(xí)方式及心理特征；單元水平下分析單元教學(xué)重難點，與課程前后內(nèi)容及其他課程的關(guān)系。其次，有的放矢地選擇教學(xué)素材，針對性地設(shè)計教學(xué)策略、教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極、高效學(xué)習(xí)。最后，通過多方面評價檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計，達到提高課堂活力、幫助學(xué)生構(gòu)建新知識體系、提升學(xué)生對專業(yè)及行業(yè)認知、提高綜合能力的目的。

2 “多平臺”交互使用拓寬學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)、幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標是教師的主要任務(wù)。本研究中，教師結(jié)合學(xué)生特點和時代特征，以學(xué)生為中心、基于現(xiàn)實課堂充分利用信息技術(shù)進行課程設(shè)計。結(jié)合崗位特點將藥學(xué)導(dǎo)論課程內(nèi)容進行分項目教學(xué)，并充分利用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、現(xiàn)實課堂、QQ平臺等多個平臺提高課堂活力。

學(xué)生可以結(jié)合超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的演示文稿、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等教學(xué)材料進行預(yù)習(xí)、討論和復(fù)習(xí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源完成課前任務(wù)、課后任務(wù)以及課程延伸性內(nèi)容。教師可以將現(xiàn)實生活中藥物實際使用情況融入教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，并促進學(xué)生學(xué)以致用。此外，學(xué)生可以在現(xiàn)實課堂與教師一起，解決課程中的重點、難點和疑點；在QQ平臺，可以進行課前咨詢、討論以及教師課后答疑。多平臺交互使用下的活力課堂教學(xué)模式，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3 “多時間”有機結(jié)合延長有效學(xué)習(xí)時間

為延長有效學(xué)習(xí)時間，本研究中將學(xué)生的課前、課中和課后“多時間”有機結(jié)合。讓學(xué)生完成課前任務(wù)后，帶著知識基礎(chǔ)和問題來課堂，更有針對性地聽講，帶著復(fù)習(xí)任務(wù)和拓展任務(wù)課后學(xué)習(xí)，既延長了有效學(xué)習(xí)時間，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課前，學(xué)生利用教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和專業(yè)網(wǎng)站查找相應(yīng)資源，完成課前任務(wù)及預(yù)習(xí)，并找出自己的學(xué)習(xí)難點和疑問點。課中，教師根據(jù)學(xué)生課前任的完成情況和課前預(yù)習(xí)中遇到的難點和疑問點，采用典型案例引入、小組討論、將課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合、知識點小測驗等教學(xué)手段進行教學(xué)，以提高課堂活力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。課后，安排整理學(xué)習(xí)筆記、小組作業(yè)、章節(jié)測驗等學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)科知識的深度和寬度進行拓展，以培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索、分析能力以及團隊協(xié)作精神。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，526名學(xué)生中98.23%的學(xué)生認為“多時間”結(jié)合可以很好地提高學(xué)習(xí)效果和課堂活力，其中69.41%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)效果非常好。

4 “多元素”融入課程拓展學(xué)習(xí)廣度

課程資源是課程的重要組成部分，豐富課程資源是提高課堂活力的重要法寶，也是拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。要完善課程資源就必須在課程中融入豐富多彩的元素，以豐富的課程內(nèi)容吸引學(xué)生注意力并提高其學(xué)習(xí)效果。在藥學(xué)導(dǎo)論的課程研究中就融入了生活元素、社會元素、媒體元素[2]、學(xué)科典型案例元素、學(xué)科前沿信息元素、職業(yè)素養(yǎng)及思想政治元素等“多元素”。

4.1 生活元素融入課程

本門課程開課前的任務(wù)：你整理過你家的藥箱嗎？請在課前整理一次家庭藥箱，并寫下整理后的感想，在超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進行分享。

通過這一與現(xiàn)實生活有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在課程開始前即意識到藥學(xué)專業(yè)知識不僅可以應(yīng)用到工作崗位，更與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。后期調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，79.41%的學(xué)生認為將生活元素融入課堂有利于提高課堂活力，是最有效的教學(xué)措施。將生活元素融入課堂，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與日常生活緊密聯(lián)系，并且可以達到學(xué)有所用、學(xué)以致用，最終實現(xiàn)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的目的。

4.2 媒體、社會元素融入課程

信息時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體可以方便快速地接觸大量信息。而且，學(xué)生樂于接受視頻、圖片等網(wǎng)絡(luò)信息。根據(jù)這一特點，在藥學(xué)導(dǎo)論課程中充分融入相關(guān)媒體、社會元素。

在藥理學(xué)章節(jié)中，在講述藥物體內(nèi)過程時，以常見電視廣告藥物——芬必得為例導(dǎo)入，將理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合；在藥事管理學(xué)章節(jié)中，在講述假藥內(nèi)容時，以電影《我不是藥神》引入，并講解目前醫(yī)保政策的利民之處，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會意識；在藥劑學(xué)章節(jié)中講述研究新的劑型新藥（藥劑學(xué)的任務(wù)之一）時，通過兒童合理用藥視頻引入，在講解理論知識的同時，增強學(xué)生的責任感、創(chuàng)新意識及工匠精神。實踐證明，將媒體和社會元素融入課程可以很好地提升課堂活力且可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)廣度。

4.3 學(xué)科典型案例元素融入課堂

將學(xué)科典型案例元素與專業(yè)知識有機結(jié)合，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。例如：在講述藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥效之間的構(gòu)效關(guān)系時，讓學(xué)生以小組為單位提前了解青蒿素的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷程，以及青蒿素衍生物目前的功效。課上分析青蒿素多種衍生物皆具有抗瘧疾功效的原因——皆有抗瘧疾的功能基團，并同時引導(dǎo)大家重視中藥的發(fā)展及創(chuàng)新。再以沙利度胺藥物左右旋體效果不同為例，詳細講述深入研究藥物結(jié)構(gòu)的重要性，并通過“反應(yīng)?！笔录蛣P爾西女士的事跡培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的職業(yè)素養(yǎng)和堅持原則的崗位精神。

4.4 學(xué)科前沿信息元素融入課程

將學(xué)科前沿信息元素融入課程，可以讓學(xué)生對知識理解更具體、更深入。例如：在講述藥學(xué)任務(wù)之一，即研發(fā)新藥時，引入2018年國家批準上市的新藥概況及2019年國家新上市的我國自主研發(fā)抗癌新藥——信迪利單抗注射液（達伯舒）。詳細講述達伯舒的藥理作用、良好的抗癌效果以及達到重磅炸彈級別藥物的潛力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藥學(xué)學(xué)科前沿信息，培養(yǎng)學(xué)生的責任感、自豪感及創(chuàng)新意識。同時安排課后任務(wù)：以小組為單位在知網(wǎng)搜索關(guān)于信迪利單抗注射液的相關(guān)資料并進行討論，然后將資料及討論內(nèi)容在超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進行分享。

4.5 職業(yè)素養(yǎng)及思想政治元素融入課程

教師將職業(yè)素養(yǎng)及思想政治元素充分融入藥學(xué)導(dǎo)論的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色與學(xué)科特點，充分挖掘教學(xué)資源。抓住學(xué)生的關(guān)注點，深度挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課中的思想政治元素及職業(yè)素養(yǎng)元素——樹立理想信念、實事求是、誠實守信、工匠精神、愛崗敬業(yè)、人文關(guān)懷、保持創(chuàng)新、保護環(huán)境等，做好課程思政建設(shè)[3]。

通過講述屠呦呦等科研人員在研發(fā)青蒿素過程中的不懈努力，樹立在藥學(xué)研究中堅持理想信念、拼搏到底的精神；通過“齊二藥”事件講述誠實守信、實事求是的重要性；通過中藥海金沙的火試鑒別，講述持之以恒、精益求精的工匠精神；通過我國自主研發(fā)抗癌新藥信迪利單抗注射液的成功上市，講述創(chuàng)新及科研的關(guān)鍵性以及國家邁進創(chuàng)新藥大國的必要性；通過中藥鑒定方法的傳承與創(chuàng)新，講述中藥傳承精華、守正創(chuàng)新的重要性及必要性。

5 “多策略”提升課堂活力的具體案例

為提高課堂活力，提升教學(xué)效果，在藥學(xué)導(dǎo)論課程中采用小組討論、案例分析、文獻搜索等教學(xué)策略。每種策略特點不同、效果不同，為達到教學(xué)目標，每次課程都不會單獨使用某一種教學(xué)策略，而是針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式重新設(shè)計教學(xué)過程。以靶向藥物遞送系統(tǒng)的教學(xué)為例：教師將靶向藥物遞送系統(tǒng)典型代表藥物格列衛(wèi)[4-5]貫穿整個教學(xué)過程。

通過引入格列衛(wèi)相關(guān)影片《我不是藥神》，讓學(xué)生在課前觀看影片并收集藥物資料。課上討論格列衛(wèi)的特點并引入靶向藥物遞送系統(tǒng)的定義，觀看格列衛(wèi)和肺癌靶向藥物的使用視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容和課前所收集資料討論靶向藥物遞送系統(tǒng)的特點。教師結(jié)合學(xué)生討論內(nèi)容進行總結(jié)，并根據(jù)靶向藥物貴這一特點，向?qū)W生提出問題：根據(jù)影片中信息，很多同學(xué)會產(chǎn)生靶向藥物價格昂貴的印象，但為什么我國癌癥患者的負擔卻越來越小？

學(xué)生討論后，教師結(jié)合國家相關(guān)政策進行總結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政信息）——國家正在加快速度將更多救急救命的好藥納入醫(yī)保，以減輕患者負擔。以格列衛(wèi)為例進行講述：報銷后，患者使用進口格列衛(wèi)每月只需負擔一兩千元，使用國產(chǎn)仿制藥每月僅需負擔幾百元。但只能在原研藥物專利保護期過后，才能進行仿制。因此，提高新藥研發(fā)能力、爭取國家為患者減負的主動權(quán)還是要依靠創(chuàng)新[6]，這是所有藥學(xué)人員的責任。

最后，對靶向藥物遞送系統(tǒng)進行總結(jié)，并安排課后任務(wù)：（1）復(fù)習(xí)本節(jié)課主要內(nèi)容，對未掌握的知識點結(jié)合超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)資料進行學(xué)習(xí)，與教師或同學(xué)在QQ上進行討論。（2）分小組討論靶向藥物遞送系統(tǒng)的分類及代表藥物（以提升學(xué)生團隊協(xié)作能力和自我學(xué)習(xí)能力），并整理上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。（3）以小組為單位搜索更多關(guān)于格列衛(wèi)的資料并進行討論學(xué)習(xí)（以提升文獻檢索能力）。