鄭書國，汪五三，王 娟，張俊秀，金歡歡

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

立德樹人是高校教育之本。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確的政治方向。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。課程思政是在我國新時代高等教育發(fā)展新形勢下提出的全新教育理念，其核心是充分發(fā)掘高等學(xué)校各門課程所蘊含的思政教育元素，在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)融入思政教育，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思想政治教育同頻共振，形成高校育人的協(xié)同效應(yīng)[1]。藥理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁學(xué)科，是醫(yī)學(xué)教育的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，具有受眾面廣、影響力大等特點。深入發(fā)掘與探索藥理學(xué)所蘊含的思政教育元素，構(gòu)建完善的藥理學(xué)課程思政體系并付諸實踐，對深化藥理學(xué)教學(xué)改革、提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)藥學(xué)人才具有重要意義[2]。本文就我校藥理學(xué)課程思政建設(shè)與實踐情況介紹如下。

1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，樹立課程思政意識

長期以來，高校思想政治教育被認(rèn)為是思政課程的專屬職責(zé)，而專業(yè)課程的主要任務(wù)是傳授專業(yè)知識，二者在人才培養(yǎng)體系中的作用各自獨立，涇渭分明。隨著“三全育人”理念的提出，對非思政課程提出了新的要求。廣大專業(yè)課教師要適時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極承擔(dān)起知識傳授與立德樹人的雙重職責(zé)[3]。我校高度重視課程思政工作，適時出臺了一系列措施，舉辦了形式多樣的講座、研討會，鼓勵、引導(dǎo)廣大教師積極開展教學(xué)改革，推進課程思政建設(shè)，努力創(chuàng)建“三全育人”新局面。

1.1 舉辦專題講座，營造課程思政氛圍

近年來，我校陸續(xù)邀請了多位專家、學(xué)者來校舉辦課程思政專題講座，從課程思政提出的時代背景與意義、課程思政的實施路徑與難點及對策等方面進行了詳細(xì)講解，在全校營造了良好的課程思政氛圍。在新的教育形勢下，藥理學(xué)團隊積極組織教師參加相關(guān)講座與培訓(xùn)，使廣大教師對課程思政有了全新的理解和認(rèn)識，為推進藥理學(xué)教學(xué)改革和課程思政建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2 出臺相關(guān)文件，推進課程思政建設(shè)

為有效實施教育教學(xué)改革，全面推進課程思政建設(shè)，我校陸續(xù)出臺了《皖南醫(yī)學(xué)院2020年課程思政工作計劃》《皖南醫(yī)學(xué)院課程思政實施方案（試行）》等一系列文件、措施，明確了我校開展課程思政工作的總體目標(biāo)和實施規(guī)劃，引導(dǎo)廣大專業(yè)課教師及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極推進課程思政建設(shè)，開創(chuàng)我校課程思政工作新局面。

1.3 開展課程思政教育思想大討論

為進一步加深廣大教師對課程思政內(nèi)涵的認(rèn)識，讓課程思政理念入腦入心，讓所有課程、所有教師都承擔(dān)起育人責(zé)任，學(xué)校組織了以集中討論提問題、集中培訓(xùn)提素質(zhì)、集中備課提質(zhì)量為中心的“三集三提”活動，通過舉辦專題講座、課程思政授課比賽、課程思政案例大賽等活動，使課程思政理念植根于每一位教師內(nèi)心，開創(chuàng)“門門有思政、人人講育人”的高校教育工作新局面。

2 提高教師素質(zhì)，強化課程思政能力

作為課程思政的主體，教師是決定課程思政建設(shè)成效的關(guān)鍵[4]。長期以來，專業(yè)課教師往往只注重專業(yè)知識的傳授，育人意識淡薄、育人能力不足[5]。因此，全面提升專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)，強化育人意識，提升育人能力，既是全面推進課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，也是落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要保證。

2.1 加強師德師風(fēng)建設(shè)

作為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人，教師的思想狀況和道德情操直接影響其教育效果。因此，教師應(yīng)首先接受教育，積極吸收儲備思政教育知識，加強理想信念教育，不斷提升德育意識和能力，增強對國家、民族、社會的責(zé)任感和自信心，以堅定的理想信念引領(lǐng)學(xué)生，以高尚的道德情操感化學(xué)生，以扎實的專業(yè)知識服務(wù)學(xué)生，實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和能力提升的有機統(tǒng)一。為此，我校先后出臺了《皖南醫(yī)學(xué)院建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制實施辦法》《皖南醫(yī)學(xué)院師德師風(fēng)問題專項治理工作方案》等文件，舉辦師德師風(fēng)建設(shè)專題講座和報告會，組織教師參加“加強師德師風(fēng)建設(shè)，牢記立德樹人使命，做新時代黨和人民滿意的好老師”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，有效提升了廣大教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。此外，學(xué)校還將師德師風(fēng)教育納入教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)項目，并在各類講座、競賽中融入課程思政相關(guān)主題，為推進課程思政建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2 開展課程思政專題培訓(xùn)

為幫助教師深入理解課程思政建設(shè)的重要意義，全面學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)的方法與途徑，學(xué)校組織教師參加國家行政學(xué)院舉辦的“學(xué)科教學(xué)育人與課程思政”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，使廣大教師進一步堅定了理想信念，強化了立德樹人意識，明確了在教學(xué)工作中應(yīng)堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，并對開展課程思政的方法與途徑有了新的理解和認(rèn)識，明確了如何將課程中蘊含的思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機融合，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的課程思政教育。此外，藥理學(xué)團隊成員積極參加學(xué)校舉辦的“課程思政的內(nèi)涵、意義與實施”等系列專題講座，進一步提升了課程思政教育能力，有效推進了藥理學(xué)課程思政建設(shè)。

3 發(fā)掘思政教育元素，構(gòu)建藥理學(xué)課程思政體系

藥理學(xué)中蘊含豐富的思政教育元素，構(gòu)建科學(xué)合理的思政教育體系是進行課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，藥理學(xué)團隊緊密把握課程思政教育的內(nèi)涵與外延，深入發(fā)掘課程蘊含的思政教育元素，構(gòu)建多層面的課程思政教育體系，并將其融入課堂教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一。

3.1 家國情懷教育體系

中華民族有著五千年的文明史，家國情懷是中華民族歷經(jīng)磨難而不衰的重要精神力量。培育大學(xué)生的家國情懷，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的強大精神動力[6]。為此，在藥理學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建家國情懷教育體系，以培養(yǎng)大學(xué)生的國家意識、民族精神和社會主義核心價值觀。如在總論部分講解藥理學(xué)發(fā)展史時，除介紹現(xiàn)代藥理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展之外，增加介紹以下內(nèi)容：我國中醫(yī)藥的悠久歷史及其對世界醫(yī)藥學(xué)的巨大影響；唐代的《新修本草》是全世界最早由政府頒發(fā)的具有法律效力的藥典；明代李時珍的《本草綱目》被譯成英、俄、法、德等7種文字，傳播到世界各地，對世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展做出了積極貢獻；我國著名藥物學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)了青蒿素，對人類抗擊瘧疾做出了巨大貢獻。通過這些事例的講解，增強學(xué)生的國家榮譽感和民族自信心，激發(fā)愛國主義情懷，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和為國奮斗的決心，把個人理想追求與國家民族命運聯(lián)系起來，樹立為我國醫(yī)藥事業(yè)刻苦鉆研的決心，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”不懈奮斗。

3.2 道德情操教育體系

道德情操是社會個體人生觀、價值觀和世界觀的綜合體現(xiàn)，包括個人品格、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、情感、行為等。雖然大學(xué)生在思想、道德和心理等方面有了一定的發(fā)展，但總體來說，其社會生活經(jīng)驗還不夠豐富，思想還不夠成熟，易受外部環(huán)境的影響[7]。加強大學(xué)生道德情操教育，就是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育和踐行社會主義核心價值觀。在藥理學(xué)教學(xué)中，要融入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。如在講解鎮(zhèn)痛藥時，結(jié)合癌癥患者三階梯止痛原則，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛患者、尊重患者的醫(yī)者仁心；同時，結(jié)合嗎啡等藥物的致依賴作用，介紹毒品相關(guān)知識及其危害性，在學(xué)生中開展“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的禁毒宣傳教育；在講解抗病毒藥時，結(jié)合新冠肺炎疫情，講述廣大醫(yī)務(wù)工作者在危難面前的先鋒模范作用和大無畏精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻的職業(yè)精神；在介紹抗HIV藥時，結(jié)合艾滋病的危害和我國艾滋病流行形勢，對學(xué)生進行防艾宣傳教育，幫助學(xué)生樹立防艾意識。通過上述思政教育元素的融入，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品格和職業(yè)道德，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)藥學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

3.3 法治意識教育體系

在藥理學(xué)教學(xué)中融入法治教育元素，加強大學(xué)生法治教育，對培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)藥學(xué)人才、推進建設(shè)法治中國具有積極作用。如在總論部分講解藥物不良反應(yīng)概念時，結(jié)合其危害性和不可避免性，講述藥物療效與不良反應(yīng)的辯證關(guān)系，幫助學(xué)生提高安全用藥意識及正確處理臨床用藥引起的醫(yī)患糾紛的能力，依法保護患者和自身合法權(quán)益。在講解腎上腺素受體激動藥麻黃堿和偽麻黃堿時，介紹其作為易制毒化學(xué)品與毒品甲基苯丙胺的關(guān)系，結(jié)合司法案例講解我國對含麻黃堿和偽麻黃堿藥品的管理措施，增強學(xué)生依法使用相關(guān)藥品的法律意識。在講解鎮(zhèn)靜催眠藥和鎮(zhèn)痛藥時，介紹精神藥品和麻醉藥品概念并講述其濫用的社會危害性，介紹我國麻醉藥品和精神藥品管理條例以及相關(guān)藥品生產(chǎn)、使用管理規(guī)范，并結(jié)合醫(yī)務(wù)人員及醫(yī)療機構(gòu)涉及相關(guān)藥品犯罪的案例，提高學(xué)生規(guī)范管理、依法使用麻醉藥品和精神藥品的法律意識。

3.4 科學(xué)素養(yǎng)培育體系

科學(xué)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識，還包括科學(xué)方法、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)道德、團隊意識和協(xié)作能力等。大學(xué)生是國家未來科技發(fā)展的主力軍，其科學(xué)素養(yǎng)在很大程度上決定著國家科技發(fā)展的后勁和可持續(xù)發(fā)展能力[8]。在專業(yè)課教學(xué)中融入科學(xué)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神也是高校教育的主要任務(wù)之一。如在藥理學(xué)實驗教學(xué)中，通過介紹實驗動物的特點與醫(yī)學(xué)用途，培養(yǎng)學(xué)生“尊重生命、關(guān)愛實驗動物”的意識，在實驗過程中心存感激、善待動物，并最大限度減少實驗動物的痛苦，嚴(yán)格遵守實驗動物倫理規(guī)范。在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，誠實記錄實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研素質(zhì)。在講解實驗結(jié)果處理時，結(jié)合社會上典型的學(xué)術(shù)不端事件，對學(xué)生進行科研誠信與學(xué)術(shù)規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神。在講解抗消化性潰瘍藥時，結(jié)合幽門螺旋桿菌發(fā)現(xiàn)的曲折歷程，引導(dǎo)學(xué)生樹立敢于質(zhì)疑、百折不撓的創(chuàng)新求真意識。在講述β-內(nèi)酰胺類抗生素時，介紹青霉素的發(fā)現(xiàn)歷程，讓學(xué)生意識到，從事科研工作需要有敏銳的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和良好的團隊協(xié)作精神。

4 創(chuàng)新教學(xué)方法，推進藥理學(xué)課程思政實踐

課程思政屬于隱性思政教育，其教育方法不同于思政課程。在教學(xué)過程中，既要遵循專業(yè)課的特點和教學(xué)規(guī)律，又要有意、有效地融入思政教育元素，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的思想價值引領(lǐng)。為此，我們修訂了藥理學(xué)課程大綱，對課程目標(biāo)除傳統(tǒng)的知識目標(biāo)外，還增加了能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，明確了在藥理學(xué)教學(xué)中融入能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，將課程中蘊含的思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機融合，采用“講故事”“說案例”等生動形象的方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同思政教育內(nèi)容并產(chǎn)生共鳴。為在藥理學(xué)團隊中營造課程思政氛圍，提高全員課程思政教育能力，團隊定期開展集體備課，研討課程思政教育方法與心得體會，交流經(jīng)驗，集思廣益，進一步完善藥理學(xué)課程思政教育體系和教學(xué)方法，全面構(gòu)建“三全育人”新格局。