姚林玲

（福建省福清衛(wèi)生學(xué)校，福建 福清 350300）

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代高科技迅猛發(fā)展，“00后”的中職學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)時代高科技產(chǎn)品的主要使用者。傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂和黑板為媒介，以教師講授知識為主，顯然已經(jīng)跟不上時代發(fā)展步伐。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生為知識的被動接受者，滿堂灌的教學(xué)模式無法引起學(xué)生的興趣，更無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。而混合式教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，聯(lián)合現(xiàn)代科技手段，結(jié)合線上線下教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性的一種模式[1]。課堂以學(xué)生主動探索知識為主，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生化被動為主動，從而提升了學(xué)習(xí)效率。

超星學(xué)習(xí)通是一款移動手機(jī)應(yīng)用App，方便學(xué)生下載于手機(jī)或平板電腦使用，功能較全面。學(xué)生可在該平臺上搜索大量有興趣的學(xué)科資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺還能實(shí)現(xiàn)教師系統(tǒng)建課，上傳教學(xué)PPT、微課、視頻等各種課程相關(guān)資源，學(xué)生可利用碎片時間來觀看學(xué)習(xí)。另外還可進(jìn)行問卷調(diào)查、考試測驗(yàn)等。同時學(xué)習(xí)通上還能開展多種課堂活動，如發(fā)布任務(wù)、主題討論、簽到、選人、搶答、投票等，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1 超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用于中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的可行性

中醫(yī)護(hù)理是中職護(hù)理專業(yè)一年級學(xué)生的必修課，包括中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)理論、中醫(yī)護(hù)理診斷程序、中醫(yī)護(hù)理原則、方藥施護(hù)以及中醫(yī)護(hù)理技術(shù)等內(nèi)容。中醫(yī)知識比較抽象、晦澀難懂，中醫(yī)操作技能特別是找準(zhǔn)穴位的準(zhǔn)確位置、經(jīng)絡(luò)的循行以及拔罐、針刺、艾灸、刮痧等實(shí)際操作，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講解為主，難以吸引學(xué)生的注意力，在中醫(yī)理論知識講解過程中，學(xué)生極易走神，缺乏興趣，教師無法了解每位學(xué)生的練習(xí)情況，學(xué)生的實(shí)踐操作效果沒辦法得到保證。傳統(tǒng)教學(xué)課堂時間有限，教師密集講解知識，無法兼顧所有學(xué)生的接受情況。而采用超星學(xué)習(xí)通，學(xué)生可以提前查閱資料，觀看教師上傳的微課、PPT、視頻等，事先做好預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并完成測試。教師可在課前了解學(xué)生掌握情況，隨時調(diào)整上課內(nèi)容。教師還可通過學(xué)習(xí)通平臺與學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前課后交流討論、直播、答疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅限于課堂，還延伸至課前課后，課堂僅用于教師答疑和重、難點(diǎn)解析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，線上線下聯(lián)合教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

中醫(yī)的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是一個長期學(xué)習(xí)長期領(lǐng)悟的過程，通過超星學(xué)習(xí)通平臺自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生花更多時間來思考領(lǐng)悟中醫(yī)的真諦，主動思考、主動學(xué)習(xí)的過程勝過一切填鴨式、滿堂灌教學(xué)。在中醫(yī)穴位定位和取穴教學(xué)中，學(xué)生容易定位偏差，存在找不到或找不準(zhǔn)穴位的情況。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師急于完成課堂教學(xué)任務(wù)，很難關(guān)注學(xué)生掌握情況。而超星學(xué)習(xí)通的主題討論區(qū)和直播功能，能讓學(xué)生錄下取穴定位的全過程以及課后互相取穴的過程，有助于將課堂知識延伸至課后充分學(xué)習(xí)，教師也能及時掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

超星學(xué)習(xí)通平臺有助于實(shí)現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上線下同步學(xué)習(xí)，提高中醫(yī)護(hù)理教學(xué)效果，因此超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用于中醫(yī)護(hù)理教學(xué)是十分可行的。

2 超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的保障

2.1 課程資源豐富

超星學(xué)習(xí)通平臺有豐富的學(xué)科資源供學(xué)生擴(kuò)展課外興趣。教師建課可以放入課程所需的視頻、微課、課件、測試題、學(xué)習(xí)任務(wù)等資源，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)和利用碎片時間學(xué)習(xí)[3]。平臺上的課程資源和教師建課的資源可以形成系統(tǒng)資源，供其他師生共享，合理利用資源。

2.2 課堂活動功能完整

超星學(xué)習(xí)通平臺上有著較完善的師生課堂活動功能，如投屏、簽到、選人、搶答、分組討論等，都可在課堂使用，在調(diào)動課堂氛圍的同時，有助于集中學(xué)生注意力，使其專注思考問題，提高學(xué)生課堂參與度。

2.3 多途徑的評價(jià)手段

教師在超星學(xué)習(xí)通平臺上布置作業(yè)、測試、討論、交流和觀看視頻等，平臺都會有效記錄并統(tǒng)計(jì)學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)情況，在平臺強(qiáng)大的督學(xué)功能下，保證學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)。從觀看視頻、每章節(jié)課中測試、觀看PPT和在線討論多方面多途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，實(shí)現(xiàn)線上線下同步監(jiān)測和評價(jià)學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況。

3 超星學(xué)習(xí)通在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的課堂實(shí)施

3.1 課前準(zhǔn)備

課前教師上傳任務(wù)分配學(xué)習(xí)表，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的的同時，明確課程內(nèi)容。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通平臺的手機(jī)客戶端，借助教師上傳的學(xué)習(xí)資源觀看中醫(yī)拔罐、艾灸、取穴等操作視頻，自主學(xué)習(xí)[4]。教師還安排了課前自測題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過督學(xué)功能，及時而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行課前督促和指導(dǎo)。教師通過后臺程序了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，可根據(jù)學(xué)生掌握情況靈活改變教學(xué)內(nèi)容及策略。

3.2 課中實(shí)施

課中可導(dǎo)入病例，進(jìn)行病例分析或分組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對臨床問題的思考。操作課可以利用平臺拍攝視頻的功能，讓學(xué)生互相拍攝操作視頻，并反復(fù)觀看糾錯，改正重新練習(xí)，教師課后可通過觀看學(xué)生拍攝的操作視頻針對性地糾正學(xué)生的錯誤，有效突破重、難點(diǎn)。

3.3 課后升華

中醫(yī)護(hù)理技能的學(xué)習(xí)必須將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為鞏固學(xué)習(xí)效果，教師要求學(xué)生課余時間加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生帶著課上教師布置的任務(wù)到臨床見習(xí)，任何疑問都可以在平臺與教師、同學(xué)交流討論，還可通過直播功能，與臨床中醫(yī)師進(jìn)行溝通交流，為將來臨床實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4 超星學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式適應(yīng)時代發(fā)展的要求，更適合當(dāng)代高科技大數(shù)據(jù)環(huán)境下成長的新一代中職學(xué)生。超星學(xué)習(xí)通平臺是實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的一款操作簡便的App，通過超星學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生可以利用碎片時間觀看視頻，完成測試題。通過互相拍攝操作視頻上傳平臺，學(xué)生樂于觀看、樂于互評，從而有效掌握中醫(yī)護(hù)理技巧及要點(diǎn)。學(xué)生分小組完成任務(wù)，能激發(fā)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中鞏固知識。課堂運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺選人、搶答、評分、主題討論等功能開展教學(xué)，課后運(yùn)用督學(xué)評價(jià)查看學(xué)生掌握情況，實(shí)現(xiàn)線上線下及時溝通，實(shí)現(xiàn)課前自評、課中互評、課后師評的多元評價(jià)，有助于提高教學(xué)效果。通過超星學(xué)習(xí)通平臺線上線下聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生中醫(yī)護(hù)理技能操作成功率比采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生高出許多，效果良好。

5 結(jié)語

超星學(xué)習(xí)通平臺是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理從傳統(tǒng)教學(xué)模式過渡到混合式教學(xué)模式的便捷可行的橋梁，符合當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢和當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。通過線上線下有機(jī)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生能充分利用碎片時間學(xué)習(xí)，不受時間空間限制，同時教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。未來將繼續(xù)完善超星學(xué)習(xí)通平臺中的中醫(yī)護(hù)理課程資源，不斷提升中醫(yī)護(hù)理教學(xué)效果。