劉凝辛

摘要：隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也越來越受到社會(huì)各界的廣泛重視，今天對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的“工匠精神”是當(dāng)前高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才、綜合性人才的重要元素。學(xué)前教育主要是為了讓孩子們能夠在正式接觸系統(tǒng)化學(xué)習(xí)之前，對(duì)于學(xué)習(xí)與娛樂有正確的認(rèn)識(shí)，在此時(shí)打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國幼教事業(yè)高速發(fā)展的新時(shí)代背景下，每一所高校也重視了學(xué)前教育專業(yè)的改革和創(chuàng)新，高職階段的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師一定要去注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，迎合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的“工匠精神”。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;工匠精神;應(yīng)用型人才;創(chuàng)新教學(xué)

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，“工匠精神”這個(gè)概念受到了越來越廣泛的重視。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)更是如此，教師一定要去注意做好本專業(yè)學(xué)生精神思想的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)向定位，提升學(xué)生的應(yīng)用、實(shí)踐性。本文也就學(xué)前教育專業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)模式做出幾點(diǎn)討論。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行多元化教學(xué)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，教師的教學(xué)也一定要去迎合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)不是一成不變，固定單一式的教學(xué)，而是要將教育模式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢(shì)，教師在教學(xué)的過程中也需要迎合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，使得自己的教育多樣化。教師在今天教學(xué)的過程中，不妨去利用多媒體輔助自己教學(xué)，或者在課堂上采取游戲化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的模式，改變教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生們能夠接觸到這種新型的教學(xué)模式。學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中也會(huì)受到感染，將來他們走上工作崗位的時(shí)候，也可以去采用多樣化的教學(xué)手段，提高新時(shí)代幼兒的綜合素養(yǎng)。例如，在給學(xué)生們教學(xué)學(xué)前兒童音樂教育這一節(jié)課程的時(shí)候，教師就可以去采取多樣化的教學(xué)措施開展教學(xué)活動(dòng)。在給學(xué)生們教授理論知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體中的一些視頻或者是圖片資料內(nèi)容輔助自己的教學(xué)，把握好時(shí)代科技的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、注重實(shí)踐培養(yǎng)，提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，“工匠精神”不是單純地在書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)可以得到，不僅需要能夠掌握理論文化知識(shí)，更能把理論文化知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。所以今天在高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，教師要想去培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，首先需要給學(xué)生們提供一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠真正地脫離課本，將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，獲得孜孜不倦、本著內(nèi)心的堅(jiān)守與執(zhí)著，堅(jiān)持做好一件事的精神。這可以使得他們今后在進(jìn)行工作的過程中更加的得心應(yīng)手，能夠做好學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的銜接。例如，在某一個(gè)節(jié)假日或者是寒暑假的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行一些志愿教學(xué)活動(dòng)或者是送教上門服務(wù)。讓學(xué)生們可以真正和學(xué)前的兒童面對(duì)面地進(jìn)行交流，這種實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供，可以使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中真正的提高自己的綜合素養(yǎng)，也可以使得學(xué)生更好地做到學(xué)習(xí)與工作過渡。

三、向一線幼兒教師學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備一些細(xì)節(jié)性知識(shí)

高職的教師的教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)時(shí)代背景下的職業(yè)技術(shù)型人才，但是教育專業(yè)是一門十分微妙的專業(yè)。真正的幼兒學(xué)前教育或許與理論教學(xué)有所差距，需要注重更多細(xì)節(jié)上的知識(shí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要向前輩教師學(xué)習(xí)，提供學(xué)生去向幼兒園一線教師詢問和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園一線教師處在教育的一線工作崗位，他們工作經(jīng)驗(yàn)的積累以及對(duì)于各種突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，所以讓學(xué)生去接觸這些一線教師，使他們能夠跟著一線教師學(xué)習(xí)并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的儲(chǔ)備，使得他們提高自身的競(jìng)爭力。例如，高職階段的教師在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的時(shí)候，就可以去請(qǐng)一些幼兒園一線優(yōu)秀教師來學(xué)校開展講座或者是座談會(huì)。向他們了解學(xué)前教育的技巧可以使得高職階段的學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新學(xué)生思維，獲得“工匠”核心精神

“工匠精神”包含了繼承與創(chuàng)新，創(chuàng)新是工匠精神的核心，在高職教學(xué)中，擁有創(chuàng)新教學(xué)極為重要。在當(dāng)前時(shí)代背景下，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素養(yǎng)是每一個(gè)教師和學(xué)生都應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在將來走上工作崗位之后，面臨的都是一些學(xué)前的兒童，如果自身就缺乏一定的趣味性，沒有創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的話，那么他們的教學(xué)一定是枯燥無味的，不能吸引學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)前教育就很難開展。今天高職教師教學(xué)的時(shí)候想辦法提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素養(yǎng)，以身作則，先將課堂變得更加趣味化，營造一個(gè)活潑且輕松的課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生們一步一步地去進(jìn)行思考，這樣一來，學(xué)生更容易在這樣活潑的氛圍當(dāng)中提高自己的創(chuàng)新思維。而學(xué)生今天創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思想的培養(yǎng)，會(huì)直接關(guān)系到他們今后在工作崗位當(dāng)中的教學(xué)態(tài)度，在工作崗位的時(shí)候貫徹這樣的教學(xué)理念，進(jìn)行高效率的學(xué)前教育工作。

結(jié)束語

高職的教學(xué)過程中，教師一定要去注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，找到一條新時(shí)代背景下的新型教學(xué)途徑，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的過程中，教師需要注意在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，也要提高他們的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)前教育“工匠精神”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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