黃英杰

【摘要】在國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，各級(jí)教育中的體育教學(xué)質(zhì)量和效率得到了日益充分的重視，而全面教育的培育理念在高中教學(xué)中得到體現(xiàn)，平衡學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，塑造高中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，需要關(guān)注體育教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的契合度，要在體育教學(xué)中達(dá)到身體和思想情感等綜合教育的目的，需要重視并加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育。本文提出高中體育教學(xué)中學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，結(jié)合該課程教學(xué)中的問題，就如何做好有效培養(yǎng)提出建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);體育與健康課程;高中教學(xué)

引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化以及教育思想理念的更新，高中教學(xué)正改變應(yīng)試教育影響下的單薄與僵化，體育與健康教學(xué)不應(yīng)成為邊緣化課程，更應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的復(fù)原力和推動(dòng)力，為了讓學(xué)會(huì)對(duì)體育與健康課程更全面地認(rèn)知和實(shí)踐，教師需要挖掘體育教學(xué)課程的內(nèi)涵和價(jià)值，展現(xiàn)體育健康、滲透體育精神，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的體育技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生保持良好的身體機(jī)能的基礎(chǔ)上提升其核心素養(yǎng)，以體育與健康核心素養(yǎng)的培育為契機(jī)，塑造高中學(xué)生的美好情感和積極的價(jià)值取向。

一、高中體育教學(xué)中學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的培育被納入了體育與健康課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，基于高中學(xué)生的身心

發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)環(huán)境以及體育與健康教學(xué)的特點(diǎn)，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是掌握體育訓(xùn)練的技能和方法，用科學(xué)性的方式方法來增強(qiáng)體育鍛煉的質(zhì)量，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并重視體育與健康的價(jià)值，提升學(xué)生體育認(rèn)知的格局，能夠發(fā)揚(yáng)體育精神，關(guān)注體育熱點(diǎn)，了解國(guó)家體育發(fā)展建設(shè)的新動(dòng)向;二是關(guān)注學(xué)生在體育健康學(xué)習(xí)中的情緒體驗(yàn)和情感變化，旨在增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和調(diào)節(jié)能力，在體育與健康學(xué)習(xí)中消解負(fù)面情緒，并通過在體育與健康課程中的交流互動(dòng)提高合作意識(shí)和能力;三是在體育與健康鍛煉中增強(qiáng)思維的敏捷性和思考的活躍性，通過全面多樣的身體鍛煉和針對(duì)性的體育知識(shí)和故事教學(xué)，展現(xiàn)體育教學(xué)的豐滿性和塑造性，在身體素質(zhì)鍛煉和體育文化認(rèn)知，避免學(xué)生只是將體育學(xué)習(xí)當(dāng)作跑跑步的形式主義，而是能夠融入自身的經(jīng)歷去判斷和思考體育價(jià)值。

二、高中體育教學(xué)中學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，且容易浮躁，學(xué)生也鮮有時(shí)間去關(guān)注學(xué)習(xí)之外的外界動(dòng)態(tài)和發(fā)展變化，而文化課程是為了增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，以便能夠?qū)W習(xí)之用，掌握技能并創(chuàng)新創(chuàng)造，這是一個(gè)基礎(chǔ)的準(zhǔn)備條件，高中知識(shí)學(xué)習(xí)也是個(gè)不斷補(bǔ)充迭代的過程，而這個(gè)過程充滿著艱辛，需要學(xué)生有積極的情感價(jià)值取向和持久的恒心毅力，體育與健康教學(xué)就為學(xué)生提供了一個(gè)開放自由的釋放平臺(tái)，在體育與核心素養(yǎng)的培育中，學(xué)生能夠更積極地進(jìn)行自我審視和探究發(fā)現(xiàn)。

首先通過掌握體育訓(xùn)練的技能和方法，學(xué)生能夠有一個(gè)健康的體魄，能夠增強(qiáng)自律意識(shí)和自控能力，激發(fā)自身的體育潛能，提高年輕一代的健康能力;其次體育核心素養(yǎng)培育中的情感關(guān)懷能夠強(qiáng)化高中學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)生的心態(tài)能更平穩(wěn)，緩解學(xué)習(xí)焦慮和壓力，使學(xué)生避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠情緒，以積極的精神風(fēng)貌去處理學(xué)習(xí)問題;最后核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生耐力、對(duì)抗能力的滲透培養(yǎng)能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志能力的塑造，能夠懂得體育精神，并在對(duì)體育文化的學(xué)習(xí)中掌握人生智慧、塑造健康品格，這對(duì)于高中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

三、高中體育教學(xué)中學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題

（一）教師的教育觀念和專業(yè)素養(yǎng)有待提升

第一，不注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)出的不積極被動(dòng)的情況，教師缺乏敦促，往往容易產(chǎn)生倦怠，沒有通過針對(duì)性的辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生更不愿意花費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間去鍛煉，對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)不以為然;第二，往往關(guān)注學(xué)生的身體鍛煉卻忽視了體育與健康教學(xué)中的品格和價(jià)值塑造關(guān)懷，沒有休息身體鍛煉和意志培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;第三，教師缺乏大局觀以及綜合性的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)體育與健康的教學(xué)理念沒有與時(shí)俱進(jìn)，不利于在課程教學(xué)中吸引學(xué)生的關(guān)注，容易和學(xué)生脫節(jié)。

（二）缺乏情感關(guān)懷和價(jià)值引導(dǎo)的德育教育

體育綜合素養(yǎng)的培育要求學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，而高中學(xué)生在體育與健康課程中本就存在著思想和行動(dòng)上的滯后性，教師也去的啊和學(xué)生進(jìn)行充分有效的溝通，學(xué)生就體育健康的話題討論也比較少，體育與健康課程沒有變成公路反而形成桎梏，這與教師的教學(xué)方式和關(guān)懷策略密切相關(guān)，教師缺乏在體育與健康教學(xué)中滲透思想品德啟發(fā)，學(xué)生更難融入課程之中。

（三）學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和健康行為教育不系統(tǒng)

體育與健康知識(shí)是個(gè)系統(tǒng)，而高中學(xué)生的鍛煉時(shí)間往往瑣碎零散，片段式的體育參與影響了學(xué)生系統(tǒng)性認(rèn)知，教師組在制定體育教學(xué)計(jì)劃方案時(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中體育與健康教學(xué)在內(nèi)容上的銜接性不強(qiáng)，學(xué)生沒有形成體育與健康的思想行為慣性，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉、健康生活的體育素養(yǎng)。

（四）教學(xué)互動(dòng)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感

由于高中學(xué)生具備了較強(qiáng)的自我意識(shí)和自覺性，體育課程中教師也不會(huì)設(shè)置過多的限制，故在小組訓(xùn)練、分層教學(xué)上的實(shí)踐并不充分，學(xué)生往往漫無目的地活動(dòng)，師生之間或者學(xué)生之間的交流和鍛煉互動(dòng)不強(qiáng)，在缺乏氛圍感染中學(xué)生很難投訴更多的積極性和精力。

四、高中體育教學(xué)中學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）教師增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)

要增強(qiáng)高中體育教育教學(xué)活力、塑造學(xué)生核心素養(yǎng)，首先要打造過硬的教師隊(duì)伍，搭建好體育素養(yǎng)溝通傳遞的橋梁。教師要不斷完善自己的理論教學(xué)知識(shí)，吸收新的時(shí)代教育要素，融入到課程教學(xué)中，需要觀察和研究學(xué)生，反思教學(xué)事件中的問題，不斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏離的體育認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，將帶動(dòng)全體學(xué)生的廣泛參與作為自我激勵(lì)，同時(shí)教師也要樹立終身學(xué)習(xí)、從學(xué)生中學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的觀念，掌握新時(shí)代的體育發(fā)展動(dòng)向，辯證地思考社會(huì)中出現(xiàn)的新的健康觀念，及時(shí)向?qū)W生傳遞新的鍛煉方式和鍛煉理念，以更專業(yè)的姿態(tài)給學(xué)生樹立榜樣，達(dá)到潛移默化的感染作用。

（二）加強(qiáng)體育教學(xué)中具有的德育關(guān)懷

體育教育也應(yīng)該是精致的，無論是在知識(shí)學(xué)習(xí)還是實(shí)踐鍛煉中都包含著和學(xué)生生活息息相關(guān)的思想情感要素，能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的價(jià)值認(rèn)知和思想觀念產(chǎn)生啟發(fā)，教師要在體育教學(xué)中踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，發(fā)揮其德育教育價(jià)值和功能。要把握體育基本知識(shí)、技能教學(xué)和德育工作之間的聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，比如可以結(jié)合體育項(xiàng)目訓(xùn)練的不同內(nèi)容，進(jìn)行合作，發(fā)揮體育鍛煉的凝聚作用，或者積極開展體育競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，還要注意讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)競(jìng)賽精神，培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的健康認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品德。

（三）加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

體育素養(yǎng)的形成要建立在對(duì)體育課程的理解和一定的運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)上，故教師要注重高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知意識(shí)和鍛煉能力的培養(yǎng)：第一，通過科普知識(shí)，或者結(jié)合國(guó)家的體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和運(yùn)動(dòng)員的典型材料，來讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵;第二，敦促高中學(xué)生主動(dòng)去鍛煉并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)自身身體素質(zhì)和免疫能力，讓學(xué)生做到善于鍛煉和運(yùn)動(dòng);第三，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)效率和品質(zhì)，體育運(yùn)動(dòng)不能急功近利，要在科學(xué)的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地推進(jìn)，為此教師要結(jié)合高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的鍛煉形式和教學(xué)方案，對(duì)健康行為知識(shí)、鍛煉技巧、運(yùn)動(dòng)防護(hù)等內(nèi)容有所了解，幫助學(xué)生合理地調(diào)節(jié)身心，或者舉辦一些體育健康知識(shí)講座與競(jìng)賽，使學(xué)生科學(xué)鍛煉，保持良好的狀態(tài)風(fēng)貌。

（四）注重學(xué)生健康行為知識(shí)的積累

加強(qiáng)健康行為知識(shí)教學(xué)是體育課程體系中的基礎(chǔ)性和經(jīng)常性工作，教師要通過學(xué)生的體育鍛煉表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)其存在的不良行為，尤其關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)不平衡性，要結(jié)合學(xué)生的日常生活做好健康行為知識(shí)的科普，讓學(xué)生意識(shí)到不良習(xí)慣的危害，提高警惕性，不要因小失大或者不以為意，比如關(guān)注到女同學(xué)比較在意減肥問題，教師可以傳遞健康美的價(jià)值觀念并針對(duì)常見的錯(cuò)誤認(rèn)知作出指導(dǎo)，比如減肥不是不吃飯而是均衡膳食，不吃飯會(huì)造成身體反彈，也不利于身體健康，早飯一定要保證營(yíng)養(yǎng)，蔬菜水果一定要跟上……此外不僅僅只是重視課程考核，更要發(fā)揮健康行為知識(shí)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，最好是通過創(chuàng)造更多學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)討論中增強(qiáng)學(xué)生的健康行為知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為健康生活、快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

結(jié)束語

體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，能舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、使學(xué)生身心愉悅，并在體育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉中塑造積極樂觀的品格，錘煉堅(jiān)持的毅力。教師要加強(qiáng)體育素養(yǎng)培育重要性的認(rèn)知，提升自身的專業(yè)知識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)，通過了解和觀察學(xué)生，制定和實(shí)踐針對(duì)性的教學(xué)策略辦法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體育與健康學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，為高中教育增添活力、為體育教育事業(yè)添磚加瓦。

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