胡楊峰

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海學(xué)院，河北滄州 061100）

隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，人類正快速步入新媒體時(shí)代。新時(shí)期青年學(xué)生思想政治教育面臨挑戰(zhàn)，因此，高校在對青年學(xué)生實(shí)施思政教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)的利用，為高校思政教育供應(yīng)技術(shù)支持。

1 網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代下青年學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

1.1 新媒體平臺(tái)信息對青年學(xué)生社會(huì)意識(shí)的影響

網(wǎng)絡(luò)新媒體的交互性與即時(shí)性、海量性與共享性深刻影響著人們的思維模式和價(jià)值觀念。在這當(dāng)中，年齡在20～29 歲的網(wǎng)民數(shù)量占網(wǎng)民總數(shù)量的29.9%，超過2.05 億人，具有大專及以上學(xué)歷的占網(wǎng)民總量的19.6%，超過1.34 億人。根據(jù)對某大學(xué)1～4年級(jí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用分布、網(wǎng)絡(luò)使用地點(diǎn)分布、網(wǎng)絡(luò)使用頻率、手機(jī)上網(wǎng)頻率、網(wǎng)絡(luò)使用功能分布、網(wǎng)絡(luò)關(guān)注偏好分布、網(wǎng)絡(luò)生活輔助功能分布、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)下載結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)娛樂結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)交流功能分布、網(wǎng)絡(luò)好友陌生人比例、網(wǎng)絡(luò)交友有效性等項(xiàng)目的調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用在學(xué)生中已經(jīng)普及，影響極大[1]。一是從網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間分布來看，主要上網(wǎng)時(shí)間是在晚上，占90.21%；課間、中午、下午上網(wǎng)比例接近，分別占29.62%、27.91%和19.77%。整體而言，青年學(xué)生上網(wǎng)隨意性比較強(qiáng)，各個(gè)時(shí)間段都可以上網(wǎng)，而且存在課堂上網(wǎng)甚至逃課上網(wǎng)的現(xiàn)象，比例分別達(dá)到4.07%和1.16%。二是從網(wǎng)絡(luò)使用分布來看，隨著手機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的推廣，有86.63%的大學(xué)生會(huì)用手機(jī)隨時(shí)隨地上網(wǎng)，學(xué)生在宿舍上網(wǎng)，占56.98%；同時(shí)在圖書館和機(jī)房上網(wǎng)的比重為15.12%和6.40%；隨著學(xué)生公寓無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率的提高，以及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)吧上網(wǎng)的比重越來越小，僅占4.0%，這也是值得關(guān)注的特征。三是從網(wǎng)絡(luò)使用頻率來看，每天上網(wǎng)1～3 小時(shí)的大學(xué)生比重最大占54.07%；每天上網(wǎng)3～5 小時(shí)的比重次之，占25.58%。這兩個(gè)群體代表絕大多數(shù)學(xué)生的平均水平。每天上網(wǎng)7 小時(shí)及以上的大學(xué)生占1.74%。四是從手機(jī)上網(wǎng)頻率來看，經(jīng)常使用的比例占38.37%，有時(shí)使用的比例占45.35%,二者合計(jì)83.72%?？梢?，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為新媒體在青年學(xué)生中的使用率比較高，這給青年學(xué)生思想政治教育工作者以很大啟示，青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體隨著手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展應(yīng)拓展到手機(jī)平臺(tái)，研發(fā)出大學(xué)生容易接受的手機(jī)信息平臺(tái)載體。五是從網(wǎng)絡(luò)使用功能分布來看，大學(xué)常用網(wǎng)絡(luò)看電影或其他視頻所占比重最大，占81.40%，聊天比重次之，占68.60%，網(wǎng)絡(luò)游戲占55.61%。這3 項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示網(wǎng)絡(luò)使用的娛樂性占主要位置。大學(xué)生常用網(wǎng)絡(luò)瀏覽新聞的占57.6%，查詢資料、收發(fā)郵件的占53.49%。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示其信息功能所占位置也比較明顯。此外，登錄論壇、貼吧和寫日志、微博的均分別占25.00%，這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示網(wǎng)絡(luò)交流是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用功能的第三主體。

毫無疑問，手機(jī)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的融合，拓展了信息傳播方式，極大地?cái)U(kuò)大了信息傳播的覆蓋面。隨著信息傳播的迅速、便捷以及涌現(xiàn)的新事物、新思想、新潮流給大學(xué)生原有相對穩(wěn)定的價(jià)值體系帶來的極大沖擊，高校思想政治教育面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)生的價(jià)值觀遭到外來文化、三觀、政治思想的沖撞。雖然網(wǎng)絡(luò)沒有被灌上為社會(huì)政治體系的標(biāo)志，但新媒體平臺(tái)信息的傳輸技巧與方式擁有較大發(fā)揚(yáng)空間。因此，其他發(fā)達(dá)國家運(yùn)用其自身經(jīng)濟(jì)上風(fēng)，以及其信息傳輸?shù)挠绊懥εc主導(dǎo)性，潛移默化的傳輸其主流思想、生活方式、國家文化以及價(jià)值理念。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中的意識(shí)形態(tài)趨向多元化以及繁雜性。大學(xué)階段的學(xué)生，其三觀還未穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)中繁雜的信息與多元思想，導(dǎo)致大學(xué)生對祖國主流文化與思想的認(rèn)同感逐漸降低，甚至產(chǎn)生疑惑與否認(rèn)。這一現(xiàn)狀，對我國高校思政教育形成了反向影響[2]。

1.2 網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代高校思政教育體系不完善

互聯(lián)網(wǎng)具有平等、交流、互動(dòng)等特征。信息通過網(wǎng)絡(luò)的傳播，不再是傳統(tǒng)的網(wǎng)民被動(dòng)接收、網(wǎng)絡(luò)單向傳播，而是趨向交流互動(dòng)、多向傳輸，通過多個(gè)維度全方位占領(lǐng)。使網(wǎng)民間可以自由、民主、平等的交流互動(dòng)。然而，陳舊的高校思政教育體系，教師是思政課堂的主體，學(xué)生在思政教育中處在客體地位。這一關(guān)系使教師在大學(xué)生思政教育中擁有控制課堂、教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利以及絕對的話語權(quán)。這一教學(xué)體系中，教師權(quán)威性較強(qiáng)，在思政教育中可以，而在交流互動(dòng)性以及平等性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，師生在思政教育中的關(guān)系趨近同質(zhì)化，師生主客體聯(lián)系逐漸模糊。部分高校思政教師，仍利用陳舊的思政教學(xué)方法，高校相關(guān)教育工作者對革新思政教學(xué)方法忽視，導(dǎo)致新媒體時(shí)代的高校思政教育體系落后，大學(xué)生接觸新知識(shí)以及新思想的機(jī)會(huì)較少。這一思政教學(xué)體系，對大學(xué)生思政教育的挑戰(zhàn)較大，也阻礙了思政教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新[3]。

1.3 網(wǎng)絡(luò)自由對青年學(xué)生品格與德行產(chǎn)生不良影響

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速進(jìn)步與發(fā)展，其平臺(tái)擁有的匿名以及自由等特征被大學(xué)生群體熱愛。當(dāng)今，較為流行盛行的社交平臺(tái)，例如，微信、新浪微博、抖音和各類直播平臺(tái)深受大學(xué)生群體的喜愛，在課余時(shí)間沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。這一現(xiàn)狀使互聯(lián)網(wǎng)文化的可控性以及確定性受到反向影響。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步，致使信息傳輸成本減少，信息的分散與編纂均可利用匿名方法在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表，信息來源清晰度欠缺，消極信息與言論無法獲取其出處。多數(shù)迷信、媚俗以及暴力等不良信息大量產(chǎn)生，對學(xué)生群體的品行以及道德精神造成極大的負(fù)面影響。而大學(xué)階段的學(xué)生，其辨別能力以及自控意識(shí)較為薄弱，無法準(zhǔn)確分辨錯(cuò)誤的思想以及行為，導(dǎo)致大學(xué)生道德觀念模糊，三觀受到?jīng)_擊。甚至做出失范行為、言論放縱等行為。這一現(xiàn)狀，對大學(xué)生思政教育的有序展開形成不良影響[4]。

1.4 新媒體環(huán)境虛擬空間對青年學(xué)生心理健康造成影響

新媒體時(shí)代，將孤立的電腦終端整合成虛構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)世界，改變了大學(xué)生原有的學(xué)習(xí)和生活方式。大學(xué)生群體將多數(shù)時(shí)間投入到網(wǎng)絡(luò)中，對思政教育以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸忽視。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)親近了國民的時(shí)空距離，卻疏遠(yuǎn)了國民在生活中的心理距離。據(jù)研究表明，多數(shù)大學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其生活中離不開手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。嚴(yán)重的甚至患病，例如，internet addiction disorder 等心理病癥。據(jù)研究結(jié)果表明，北京市高達(dá)90%的中少年患有這一心理問題。同時(shí)，大學(xué)生長期沉迷網(wǎng)絡(luò)，對其溝通能力以及交往能力均具有不良影響。并形成冷酷、焦躁、自閉等消極情緒。進(jìn)而誘導(dǎo)大學(xué)生心理障礙的形成，對大學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)均形成反面影響。當(dāng)前，大學(xué)生群體因?yàn)樾睦斫】祮栴}產(chǎn)生的違法行為逐漸增加，不僅是校內(nèi)與室友或教師，還是校外的犯罪事件，對我國建設(shè)文明社會(huì)以及大學(xué)生的良好發(fā)展具有消極影響。因此，在大學(xué)生思政教育中，教師應(yīng)持續(xù)反思這些問題，并在教育中及時(shí)掌握大學(xué)生思想以及心理動(dòng)態(tài)，培育大學(xué)生心理健康發(fā)展[5]。

2 新媒體時(shí)代下創(chuàng)新高校思想政治教育的策略研究

2.1 創(chuàng)新高校思政教育管理機(jī)制

新媒體時(shí)代下，高校應(yīng)對青年學(xué)生思想政治教育工作的繁雜性擁有準(zhǔn)確的認(rèn)知。在教學(xué)活動(dòng)中確鑿重視密切融合院校實(shí)際，革新思政教育管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)明晰相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的工作使命，改變原有的教學(xué)手段，并采用針對性管理方法。革新高校思政教育管理機(jī)制。一方面，應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)管理決議方法，結(jié)合學(xué)生會(huì)實(shí)施決議，利用集體決議手段，強(qiáng)化高校思政教育活動(dòng)決議的合理性以及針對性。另一方面，團(tuán)委、學(xué)生部等組織，應(yīng)明確職責(zé)分工，進(jìn)而強(qiáng)化思政教師職業(yè)責(zé)任感。同時(shí)，思政教育相關(guān)管理組織應(yīng)緊密關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。設(shè)計(jì)合理的管理計(jì)劃。增加對大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等層面的幫助。除此之外，高校應(yīng)減輕管理層次，延伸管理范圍。健全與高校革新思政教育管理機(jī)制的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，保障管理規(guī)范貫徹到位[6]。

2.2 充分發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)的優(yōu)勢

新媒體時(shí)代到來，陳舊的思政教育體系缺陷逐漸凸顯。因此，高校在對大學(xué)生實(shí)施思政教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)的利用，為高校思政教學(xué)供應(yīng)技術(shù)支持。首先，教師可憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助力，強(qiáng)化大學(xué)生正確思想指引。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，在線上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與正確政治思想的形成。在師生以及學(xué)生間溝通的同時(shí)，減少學(xué)生間的差距，并通過溝通，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法以及共同點(diǎn)。其次，高校可以開發(fā)自身的互聯(lián)網(wǎng)思政教學(xué)平臺(tái)，并在平臺(tái)中開設(shè)多個(gè)教育與學(xué)習(xí)板塊，為學(xué)生思政學(xué)習(xí)、教師思政教學(xué)提供便利。具體而言，教師在了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)時(shí)，可以通過電子問卷方法。通過分析學(xué)生答題結(jié)果，了解學(xué)生當(dāng)下思想。進(jìn)而設(shè)計(jì)個(gè)性化的思政教學(xué)內(nèi)容，對原有的思政教學(xué)體系進(jìn)行完善，在培育大學(xué)生思政正確發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)高校思政教學(xué)有序進(jìn)行。

2.3 改善網(wǎng)絡(luò)思政教育環(huán)境

教育平臺(tái)的創(chuàng)建、教學(xué)資源有效整合是網(wǎng)絡(luò)背景下高校思政教育有序開展的基礎(chǔ)。各所高校應(yīng)兼顧網(wǎng)絡(luò)媒介，健全思政教學(xué)平臺(tái)，落實(shí)教學(xué)信息與資源分享。一方面，創(chuàng)建教學(xué)資源分享平臺(tái)。有效運(yùn)用高校原有的校園官網(wǎng)以及校園論壇，與全國各所高校進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而落實(shí)資源重組。落實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源分享，各所高校共同為學(xué)生傳輸正能量，合作解決網(wǎng)絡(luò)消極信息，強(qiáng)化我國高校思政教育質(zhì)量。另一方面，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)傳播媒介。近年來，MOOC、微課等風(fēng)行的教育平臺(tái)，逐漸普及到大學(xué)生群體中，其運(yùn)營機(jī)制已經(jīng)成熟。高校可以利用官方微博、微信公眾號(hào)等校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共同應(yīng)用，提升網(wǎng)絡(luò)服務(wù)精神。由傳統(tǒng)的教育宣傳轉(zhuǎn)為教育服務(wù)，進(jìn)而充分使用網(wǎng)絡(luò)媒介調(diào)動(dòng)高校思政教育的影響力。

2.4 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政教育團(tuán)隊(duì)

新媒體時(shí)代下，高校思政教育幾乎形成教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源或直接利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育學(xué)生的模式。而思政教師仍然具有主導(dǎo)地位，其在網(wǎng)絡(luò)思政教育具有參與、組織以及探究的作用。在網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)中具有無法替代的地位。因此，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思政教育團(tuán)隊(duì)對大學(xué)生思政教育具有重要價(jià)值。首先，應(yīng)評價(jià)思政教育背景，為網(wǎng)絡(luò)思政教育供應(yīng)理論引導(dǎo)。同時(shí)，注重思政教師的綜合素養(yǎng)培育，強(qiáng)化教師信息技術(shù)能力以及人文素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及思政教育相關(guān)培訓(xùn)，模仿實(shí)踐操作等融通的形式。設(shè)計(jì)明晰計(jì)劃以及具有針對性的強(qiáng)化教師互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)填充。深化教師對網(wǎng)絡(luò)特征、信息辨別、網(wǎng)絡(luò)問題解決等能力的優(yōu)化，推進(jìn)高校思政教育和網(wǎng)絡(luò)深度結(jié)合，磨煉出專業(yè)能力極強(qiáng)、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)充足的教育隊(duì)伍。強(qiáng)化教師解決網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生思政教育難題的能力。同時(shí)，激發(fā)大學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的激情，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思政教育中的主體地位。除此之外，教師可以在思政教學(xué)活動(dòng)中，擇選出部分優(yōu)秀學(xué)生，運(yùn)用校園或自身媒體平臺(tái)，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生對實(shí)時(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)播，延伸核心價(jià)值體系的影響范圍。進(jìn)而強(qiáng)化高校思政教育對大學(xué)生的正向影響[7]。