馬林平

【摘? ? 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教學(xué)改革也發(fā)生著改變，目前教育事業(yè)處于發(fā)展階段，各學(xué)科教師也在尋找提高課堂效率的方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。合作探究模式在此背景下應(yīng)運而生，同時在課堂中廣泛應(yīng)用。合作探究模式可讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有著更深的體會，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，提升能力。

【關(guān)鍵詞】合作探究模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號：G633.6? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0105-02

Research on the Application of Cooperative Inquiry Model in Junior High School Mathematics Teaching

（Binjiang School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province，China）MA Linping

【Abstract】With the development of economy， teaching reform is also changing， the current education career is in the stage of development， teachers of various disciplines are also looking for ways to improve classroom efficiency， so as to mobilize students' learning enthusiasm.Under this background， cooperative inquiry mode emerges at the historic moment and is applied in the classroom.Cooperative inquiry mode can make students have a deeper understanding of cooperative learning， lead students to diverge their thinking and improve their ability.

【Keywords】Cooperative inquiry model;Junior high school mathematics; Teaching research

傳統(tǒng)教學(xué)模式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法有效提高課堂質(zhì)量。合作探究模式主要是讓學(xué)生通過合作開展探究性學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠深入思考相關(guān)學(xué)習(xí)策略。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施合作探究，能夠優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)成績，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視理論知識，忽視實踐內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)始終存在著重視理論知識，忽視實踐內(nèi)容的問題，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的重要問題。如果想要在新課改下改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，則數(shù)學(xué)教師需要解決重視理論知識、忽視實踐內(nèi)容的問題。教師在課堂上講解內(nèi)容，只是一味地講解書本理論知識，學(xué)生死記硬背理論知識，雖然掌握公式，但卻不懂得如何應(yīng)用在實際問題中。學(xué)生由于不懂得怎樣使用知識解決數(shù)學(xué)問題，會導(dǎo)致缺少數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)用實踐的能力。教師在教學(xué)時只重視灌輸理論知識，忽略了實踐教學(xué)內(nèi)容，由于教師錯誤的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)知識的變化過程，學(xué)生缺少認(rèn)知度，因此也會降低實踐能力。

（二）合作探究流于表面

實施合作式探究，組建探究小組有著重要的作用，分組決定合作探究的成果。在學(xué)習(xí)合作探究時，由于更加看重合作探究的過程，會忽視設(shè)計合作探究小組的重要性。合作探究分組作為學(xué)習(xí)合作探究的首要流程，教師應(yīng)合理地進行分組，只有合理搭配才能保證均衡小組的實力，使小組間養(yǎng)成競爭關(guān)系，小組內(nèi)部才能夠開展合作探究。但教師的分組比較隨意，學(xué)生自由組合開展探究，無法發(fā)揮出學(xué)生的價值。比如同桌分組、前后桌分組，會讓學(xué)生無法開展合理的學(xué)習(xí)，致使合作探究學(xué)習(xí)效果不理想，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）合作探究缺少監(jiān)管

在合作探究教學(xué)時，教師認(rèn)為只有合理的分組才能讓學(xué)生進行探究。但初中生缺少約束能力和主動學(xué)習(xí)能力，同時自律能力也存在著欠缺。若是數(shù)學(xué)教師在課堂上未發(fā)揮出監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，則可能會讓學(xué)生無法參與到合作探究中，更不懂得如何應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識和其他同學(xué)探討，因此雖付出努力但卻無法解答課題，甚至有的學(xué)生會通過探究學(xué)習(xí)做其他事情，導(dǎo)致合作探究學(xué)習(xí)無法真正地開展，也得不到理想化的效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作探究的重要性

有效的結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)與合作探究，有利于數(shù)學(xué)工作的開展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作時，其存在的價值為：

（一）提升學(xué)生的團隊協(xié)作力

在數(shù)學(xué)課堂中實施合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生積極地參與課堂實踐活動。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動力是同學(xué)間的鼓勵，而合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在團隊中增加動力，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。初中生有著個性化特征，因此容易忽視了集體利益和團隊精神。教師在數(shù)學(xué)課堂上需要正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠相互監(jiān)督，從而加強團隊合作意識，在學(xué)習(xí)中得到進步和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，可能會遇到問題，學(xué)生若是獨自解決，可能會增加心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是通過團隊成員的激勵和幫助，便能克服畏難。

（二）實現(xiàn)因材施教的目的

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，需要為學(xué)生設(shè)置指定的教學(xué)任務(wù)。教師若想在指定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通常會快速講解理論知識，此種教學(xué)模式會阻礙學(xué)生思考，同時未根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展講解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力存在不足，學(xué)生未跟上教師的腳步，因此會陷入循環(huán)中。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的情況開展教學(xué)，合理使用合作學(xué)習(xí)模式講解，保證有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生在新模式下能夠收獲到更多。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用合作學(xué)習(xí)模式策略

（一）小組分工

合作探究式教學(xué)應(yīng)以合作為主，因此，教師要對學(xué)生劃分小組，小組內(nèi)部人員間開展合作才能夠更好地解決問題。如果數(shù)學(xué)問題簡單，則學(xué)生可隨意分組討論。如果數(shù)學(xué)問題難，則教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，合理劃分小組，使數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)帶領(lǐng)成績一般的同學(xué)。合理劃分小組，才能使各小組水平在相同起跑線上。小組成員的分工可根據(jù)學(xué)生性格差異分配不同的任務(wù)，如果是性格內(nèi)向的同學(xué)，可分配細心任務(wù)，如果是性格外向的同學(xué)，可分配其討論的任務(wù)或者總結(jié)任務(wù)。合理分工便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如在講解分式章節(jié)中，此課程在開展前，教師可讓學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)字尋找規(guī)律。分組討論過程中，學(xué)生的任務(wù)都非常重要，勇于觀察的同學(xué)能夠找到規(guī)律，性格外向、思維活躍的同學(xué)可做出總結(jié)，此種分工合作，便于學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生在此種學(xué)習(xí)氛圍下，能夠積極投入學(xué)習(xí)，合理的分工合作能夠提升學(xué)習(xí)效率，集中學(xué)生的注意力。

（二）構(gòu)建合作探究情境

合作探究的問題要依賴于情境教學(xué)。因此，要在實施合作探究時創(chuàng)建情境設(shè)計問題。通過創(chuàng)建情境便能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，開展主動探索，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠堅持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。隨著數(shù)學(xué)理論在教學(xué)內(nèi)容和方法上產(chǎn)生著變化，數(shù)學(xué)教師要擺正位置。在開展合作探究學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而分析其學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，為后續(xù)的合作教學(xué)提供參照。比如教師在講解對稱圖形時，可根據(jù)學(xué)生的生活情況講解。教師可提前制作電風(fēng)扇，并在教學(xué)中為學(xué)生闡述如何制作，學(xué)生便會被教師的講解吸引，改變了原本枯燥的課堂氛圍。教師調(diào)節(jié)風(fēng)扇時，電風(fēng)扇的速度發(fā)生改變。電風(fēng)扇風(fēng)葉顏色存在不同，分為三片風(fēng)葉，如果是轉(zhuǎn)速慢，則學(xué)生會發(fā)現(xiàn)各風(fēng)葉的旋轉(zhuǎn)角度會產(chǎn)生重合。學(xué)生通過觀察找到生活中常見的對稱圖形，從而對其有著更深的理解。

（三）重視教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師在合作探究模式下，應(yīng)提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。為避免學(xué)生在自主合作探究中出現(xiàn)任務(wù)不清晰等問題，應(yīng)提前給學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過增加學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生良好認(rèn)知，并要求學(xué)生在課堂上積極表達想法。例如，在講解“相似三角形”知識時，應(yīng)提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著以下三個問題進行思考：其一，放大鏡下的圖像是否相似于原有圖像？其二，哈哈鏡中形象，是否相似于本人？其三，生活中相似圖形的例子有哪些？讓學(xué)生帶著這三個問題，掃清在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，確保合作探究模式順利開展。教師在合作探究教學(xué)中也要給予學(xué)生指導(dǎo)，通過構(gòu)建個性化的行為，使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作探究中也能提升分析能力，進而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

（四）合作探究評價

師生間的交流、學(xué)生間的交流在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著重要的作用，交流的結(jié)果是由評價所決定，因此科學(xué)的評價能夠讓學(xué)生認(rèn)識自身不足，指明方向，便于教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。同時評價要滿足多元化，實施多元化評價，比如學(xué)生間評價、教師評價和家庭評價等。有效的評價能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到穩(wěn)步提升，在課堂上和同學(xué)友好交流和相處。

四、結(jié)語

綜上所述，將合作式探究應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，提升其認(rèn)知能力，優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要作用，實施合作探究，能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，活躍氛圍，提升教學(xué)效率。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)給與學(xué)生更多的合作探究機會，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

參考文獻：

[1]聶力.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（A3）.

（責(zé)編? 楊? 菲）