田飛

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人類(lèi)的物質(zhì)生活得到了有效保障，但豐富多彩的物質(zhì)生活并不代表著人類(lèi)精神世界的富足。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校以及學(xué)生自身的原因，小學(xué)生自卑心理發(fā)生的頻率越來(lái)越高，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生身心健康發(fā)展。筆者以一名農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的自卑心理為例，對(duì)小學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出了如何幫助農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生克服自卑心理的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;自卑心理;身心健康發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G441? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0169-02

Primary School Students' Inferiority Psychology Causes and Intervention Strategy

（Liangshui Central Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province，China） TIAN Fei

【Abstract】With the continuous progress of the times， the material life of mankind has been effectively guaranteed， but the rich and colorful material life does not represent the abundance of the human spiritual world. According to the survey， due to social， family， school， and students’ own reasons， the frequency of inferiority complex among primary school students is increasing， which seriously affects the physical and mental health of primary school students. The author takes the inferiority complex of a rural primary school student as an example， analyzes the reasons for the inferiority complex of primary school students， and proposes effective methods to help rural primary school students overcome inferiority complex.

【Keywords】Primary school students; Inferiority complex; Physical and mental health development

小學(xué)階段是一個(gè)人內(nèi)心世界發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)各種心理問(wèn)題也很容易在小學(xué)階段凸顯出來(lái)，這個(gè)階段的學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心世界極度脆弱、沒(méi)有形成對(duì)和錯(cuò)的價(jià)值觀念，容易產(chǎn)生沖動(dòng)、暴躁、自卑等心理問(wèn)題，家庭、學(xué)校應(yīng)該重視此類(lèi)情況，以免影響孩子的一生。

一、案例描述及分析

（一）案例描述

在大山深處有這樣一個(gè)孩子，他叫張明（化名），他的母親患有精神類(lèi)疾病，姐姐患有先天性心臟病，全家的生活都靠父親一個(gè)人支撐。他的父親一直居住在本地，文化程度很低，思想也非常保守。張明的年齡只有9歲，但在父親眼里，他是唯一可以幫助自己承擔(dān)一些農(nóng)活的人，在他這個(gè)年紀(jì)本來(lái)應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地在校園里讀書(shū)，而他只能和幾頭牛為伴。對(duì)于沒(méi)有朋友的張明而言，牛就是他不會(huì)說(shuō)話的朋友。當(dāng)?shù)貙W(xué)校在了解張明家的情況之后，教師到他的家中與父親交流，希望張明能回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

在教師的三次努力勸說(shuō)之下，父親終于同意張明回到學(xué)校，而教師卻發(fā)現(xiàn)他性格十分孤僻，不和其他同學(xué)交流，只是沉浸在他自己的思維里，是個(gè)嚴(yán)重自卑的孩子。

（二）案例分析

導(dǎo)致張明自卑心理的原因是多方面的，家庭方面：母親患有精神類(lèi)疾病，無(wú)法與他進(jìn)行生活上的交流，父親也并不重視張明的心理世界成長(zhǎng)，教育手段簡(jiǎn)單粗暴，讓張明對(duì)周?chē)h(huán)境產(chǎn)生一種敵視心理;社會(huì)環(huán)境方面：張明長(zhǎng)期生活在大山里面，與外界社會(huì)生活隔絕，沒(méi)有親戚鄰居來(lái)教導(dǎo)，與之交流;教育方面：張明上學(xué)的時(shí)間很少，需要經(jīng)學(xué)校勸說(shuō)才能來(lái)學(xué)校接受教育，在與同學(xué)相處時(shí)也不愿打開(kāi)自己的內(nèi)心，給人一種冷漠的感覺(jué)。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生自卑心理的形成原因

（一）不能正確看待外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)

武大社科所的一位教授對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查工作。目標(biāo)對(duì)象是小學(xué)學(xué)生，數(shù)量是300人。調(diào)查結(jié)果顯示有160多人存在自卑心理，其中有130人在調(diào)查問(wèn)卷中表明自己的外貌條件是引發(fā)自己出現(xiàn)自卑心理的主要原因。這種情況我們很容易理解，一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)把自己孩子與其他孩子的長(zhǎng)相進(jìn)行比較，親戚鄰居也會(huì)在孩子面前評(píng)價(jià)。還有一部分小學(xué)生自卑的原因是考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)、親戚和鄰居對(duì)孩子們的成績(jī)往往是非常關(guān)注的，經(jīng)常在一起討論誰(shuí)家的孩子成績(jī)好，誰(shuí)家的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。如果孩子取得了非常差的考試成績(jī)，會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，甚至是體罰，還有教師的否定評(píng)價(jià)，同學(xué)的冷落等等。這樣的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生喪失自信心，從而封閉自我，不想與外界交流，繼而產(chǎn)生自卑心理。

（二）受家庭經(jīng)濟(jì)條件影響

像案例中的張明同學(xué)一樣，實(shí)際生活中有很多小學(xué)生家里的經(jīng)濟(jì)條件比較差，有的甚至連溫飽也成問(wèn)題。還有的小學(xué)生的父母很早就離異了，自己由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，在這種家庭條件下，學(xué)生看到其他同學(xué)的生活條件優(yōu)越，吃的和用的都是自己從未有過(guò)的東西，自然而然地形成一種自卑心理，覺(jué)得自己不配和這樣的同學(xué)做朋友，不敢和同學(xué)交流自己的內(nèi)心活動(dòng)，擔(dān)心教師和同學(xué)嫌棄自己。每個(gè)學(xué)生的性格都不同，存在差異性，小學(xué)生受父母、教師、學(xué)校的影響，在興趣愛(ài)好方面各有各的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力、自己的家庭經(jīng)濟(jì)能力不如身邊其他同學(xué)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生心理落差，敵視身邊的一切事物。

（三）缺乏對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知能力

從上小學(xué)開(kāi)始人們才逐漸對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行認(rèn)知。在初期，小學(xué)生根本認(rèn)識(shí)不到對(duì)與錯(cuò)，他們沒(méi)有自己的看法，只是單純地受周?chē)h(huán)境的影響，家長(zhǎng)、教師和同學(xué)所夸贊的事他們就會(huì)認(rèn)為是對(duì)的。當(dāng)自己不能被教師、家長(zhǎng)和同學(xué)認(rèn)同的時(shí)候，他們就會(huì)認(rèn)為自己很差，喪失自己的自信，產(chǎn)生自我否定的情緒。隨著小學(xué)生的身心逐步成熟，受到周?chē)说挠绊?，他們?huì)開(kāi)始在意自己的長(zhǎng)相，關(guān)注自己的外在打扮，會(huì)在班級(jí)里面與其他同學(xué)進(jìn)行討論，誰(shuí)是班級(jí)里面長(zhǎng)得漂亮或者帥氣的人，這個(gè)時(shí)候長(zhǎng)相沒(méi)有那么出眾的學(xué)生就會(huì)感到不如別人，這種心態(tài)如果不能及時(shí)得到排解，就會(huì)引發(fā)自卑心理的出現(xiàn)。

三、應(yīng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生自卑心理的策略

（一）關(guān)心學(xué)生情緒，優(yōu)化班級(jí)氛圍

特別是在小學(xué)階段，教師應(yīng)該著重關(guān)心學(xué)生的心理狀況。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不愿意和其他同學(xué)一起交流，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，遇到類(lèi)似學(xué)生張明的情況，教師可以組織集體游戲，讓張明參與進(jìn)來(lái)，這樣就會(huì)讓有自卑心理傾向的學(xué)生感受到交流的樂(lè)趣和來(lái)自教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。教師還可以與學(xué)生的父母溝通聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)他們的孩子存在的心理問(wèn)題，讓他們多給予一些重視，可以了解孩子在家里的情況，學(xué)習(xí)情況以及在家里的表現(xiàn)，包括有沒(méi)有幫助父母做家務(wù)，有沒(méi)有和父母袒露心事，把在學(xué)校發(fā)生的事情講給父母聽(tīng)，隨時(shí)了解孩子的情緒，讓孩子可以及時(shí)把內(nèi)心的矛盾進(jìn)行排解。對(duì)于這樣的學(xué)生教師要給予更多的關(guān)注和愛(ài)，對(duì)于不愿意發(fā)言的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)亟o他們鼓勵(lì)和信任，讓他們?cè)诮處熀透改傅男湃沃鲁ㄩ_(kāi)心扉，學(xué)會(huì)接納身邊人，和身邊人做朋友。

（二）正視優(yōu)缺點(diǎn)，客觀看待自己

學(xué)生可以通過(guò)周?chē)娜撕褪?，?lái)認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，但是有的學(xué)生只能看到自己不足的方面，發(fā)現(xiàn)不到自己優(yōu)秀的一面。當(dāng)看到比自己成績(jī)優(yōu)秀的人或者比自己長(zhǎng)得好看的人或者家庭條件優(yōu)于自己的人，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生羨慕或嫉妒心理。小學(xué)階段的學(xué)生往往不明白“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的道理，認(rèn)為別人比自己優(yōu)秀就是自己的錯(cuò)誤，他們不能正視自己的缺點(diǎn)，同樣也不善于發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處，教師和家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要正確看待自己的不足之處，比如學(xué)習(xí)成績(jī)一類(lèi)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上要更加努力，才能追得上優(yōu)秀的同學(xué);在相貌和家庭條件方面，家長(zhǎng)和教師要讓學(xué)生理解這種差異存在的客觀性，不是學(xué)生一個(gè)人就可以改變的。對(duì)于學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師要及時(shí)看到并且給予鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

真正的教育從來(lái)就不是單靠教師一方面就可以做到的，尤其是小學(xué)階段，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和教師共同完成對(duì)孩子的教育，以每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的心理變化，關(guān)注學(xué)生對(duì)周?chē)钪芯唧w事物的看法，給予他們更多的目光和愛(ài)護(hù)，才能使小學(xué)生的心理朝著正確的方向不斷成長(zhǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別與干預(yù)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2566 ）的研究成果。

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（責(zé)編? 侯 芳）

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