劉佩其，何冠宇

（遼寧科技大學(xué)，遼寧鞍山 114051）

2020年10月15 號(hào)，我國(guó)政府頒布了關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)。意見(jiàn)指出，2022年學(xué)校美育取得突破性進(jìn)展，全面開(kāi)齊開(kāi)足，全員全過(guò)程全方位育人。到了2035年，學(xué)校美育基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，同時(shí)構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。在國(guó)家大力發(fā)展美育新環(huán)境之下，各大高校也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代號(hào)召，將美育資源和美育建設(shè)成果惠及我國(guó)中小學(xué)教育階段，使學(xué)生們獲得優(yōu)質(zhì)的美育教育資源[1]。在2020年，遼寧省教育廳也提出了高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)各大高校在校學(xué)生及教師深入中小學(xué)普及美育教育，遼寧科技大學(xué)是該計(jì)劃的執(zhí)行學(xué)校之一。該文以遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院集中所有美育教育資源服務(wù)于當(dāng)?shù)孛烙逃ぷ鳛橐劳?，就高校美育浸?rùn)計(jì)劃成果推廣之常態(tài)化問(wèn)題展開(kāi)思考。

1 概念概述（美育浸潤(rùn)計(jì)劃）

美育浸潤(rùn)計(jì)劃主要是指各大高校響應(yīng)政府號(hào)召，積極深入中小學(xué)普及美育教育，提高廣大中小學(xué)生美育素養(yǎng)，將自身美育教育資源服務(wù)于當(dāng)?shù)孛烙逃?，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一般而言，美育浸潤(rùn)計(jì)劃具有以下幾方面重要意義。

第一，有助于提高廣大學(xué)生美育素養(yǎng)。美育教育可以提高學(xué)生們美育素養(yǎng)，使學(xué)生了解美的文化，陶冶學(xué)生們情操，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)[2]。

第二，有助于提升教育質(zhì)量。在中小學(xué)教育中，中小學(xué)教育是以提升學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，加強(qiáng)美育教育可以提升中小學(xué)教育質(zhì)量，可以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2 高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃成果推廣之常態(tài)化存在的問(wèn)題

2.1 美育教育類(lèi)課程開(kāi)設(shè)不完備

第一，缺乏專(zhuān)業(yè)美育教材，沒(méi)有設(shè)置美育課程。以遼寧科技大學(xué)為例，在開(kāi)展美育浸潤(rùn)計(jì)劃初期，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)美育課程。在美育浸潤(rùn)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程之中，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)存在缺乏專(zhuān)業(yè)美育教材，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生美育教育不夠重視，學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)美育課程及教學(xué)體系，再加上一些教育管理者思想落后，經(jīng)費(fèi)不足，限制了中小學(xué)美育教育發(fā)展，影響美育教育效果。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，藝術(shù)教育開(kāi)課都已經(jīng)成問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)美育教育更是無(wú)從談起，這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)非常嚴(yán)重。在一些農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)?shù)亟處熣J(rèn)為學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)美育課程的必要，在這方面的設(shè)施也極度匱乏，學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)精力都集中在提高升學(xué)率方面，而美育對(duì)于升學(xué)率貢獻(xiàn)度不大，因此并不被重視[3]。

第二，在學(xué)科教學(xué)中缺乏美育教育。在應(yīng)試教育體制之下，教育充滿著急功近利思想，應(yīng)試教育容易走向極端，無(wú)法真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)容。在美育教育浸潤(rùn)計(jì)劃之中，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育者并沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重性。而教育者是推動(dòng)教育改革的力量，教育者缺乏美育知識(shí)，沒(méi)有正確認(rèn)知美育教學(xué)的作用，無(wú)法改變美育教育尷尬地位。很多中小學(xué)美育教育成為擺設(shè)，教師無(wú)法挖掘當(dāng)?shù)卮緲闼枷牒蛢?yōu)秀文化，無(wú)法使學(xué)生感知美，也無(wú)法使學(xué)生欣賞美，更無(wú)從談及通過(guò)美育教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，使學(xué)生錯(cuò)失了美育學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)機(jī)。

2.2 美育教育未能與德育教育相結(jié)合

德育和美育兩者是相互融合的，通過(guò)兩者融合可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，升華學(xué)生人格。但是，在落實(shí)美育浸潤(rùn)計(jì)劃之時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育工作者只是將美育與德育簡(jiǎn)單融合。其實(shí)美育與德育并不是完全獨(dú)立，兩者之間也不是簡(jiǎn)單相加，它們既有屬于自身獨(dú)特的教育教學(xué)目標(biāo)，又有彼此之間相互關(guān)聯(lián)的部分[4]。也就是說(shuō)美育自身就飽含著某些德育的目標(biāo)，情感的發(fā)展和精神的高尚本身就是德育的目標(biāo)。在中小學(xué)內(nèi)部，個(gè)別學(xué)校認(rèn)為美育教育就是開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，于是開(kāi)設(shè)了書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等課程等，但是這種方式并沒(méi)有將美育教育和德育教育真正融合在一起，只是簡(jiǎn)單地在課程中滲透了一些元素。如果只是單純地將兩種教育結(jié)合在一起，相互之間沒(méi)有進(jìn)行升華和融合，根本無(wú)法起到美育參與社會(huì)生活的積極作用，學(xué)生無(wú)法在精神上體會(huì)到美的喜悅，道德水平也不能得到有效提升，更無(wú)從談起美育超越現(xiàn)實(shí)的價(jià)值導(dǎo)向作用。

2.3 校園環(huán)境建設(shè)未能充分發(fā)揮美育作用

在學(xué)校內(nèi)部，校園環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)影響到美育作用的發(fā)揮。良好的校園環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以發(fā)揮出美育作用，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行美育教育，應(yīng)該先進(jìn)行審美熏陶，讓他們從態(tài)度和心理上去接受和欣賞[5]。但是，在落實(shí)美育浸潤(rùn)計(jì)劃之時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校園環(huán)境沒(méi)有起到應(yīng)有的美育熏陶作用，在中小學(xué)內(nèi)部，一些教育管理者在校園文化建設(shè)時(shí)并沒(méi)有把學(xué)生放在第一位。在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于各種各樣因素的制約，當(dāng)?shù)刂行W(xué)美育教育沒(méi)有得到應(yīng)有重視。目前，一些中小學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)水平和師資力量，將過(guò)多精力投放在與其他學(xué)校對(duì)比之中，忽視了學(xué)生全面成長(zhǎng)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)其實(shí)也包含有精神文化成長(zhǎng)，只是一味地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。某些程度上來(lái)講，這樣的環(huán)境不僅不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至可能會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)步[5]。

3 高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃成果推廣之常態(tài)化措施

3.1 建立美育工作的管理和教研機(jī)構(gòu)

為實(shí)現(xiàn)高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃成果推廣之常態(tài)化，專(zhuān)門(mén)的管理和教研機(jī)構(gòu)是實(shí)施常態(tài)化推廣的重要力量，為此可采取以下幾方面措施。

第一，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)建立美育教研機(jī)構(gòu)。為了確保高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃成果推廣之常態(tài)化，遼寧省教育廳創(chuàng)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的美育教研機(jī)構(gòu)，由教育廳分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，由美育學(xué)科主任任主要經(jīng)辦人，有針對(duì)性對(duì)當(dāng)?shù)亟?rùn)計(jì)劃工作進(jìn)行了安排，以便確保高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃的成果推廣常態(tài)化。與此同時(shí)，教育廳也聯(lián)合了遼寧省部分高校對(duì)中小學(xué)進(jìn)行幫扶，幫助其進(jìn)行美育課程教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)、舉辦美育教學(xué)比賽等，以提升中小學(xué)教師美育修養(yǎng)，增加中小學(xué)教師美育知識(shí)，拓寬中小學(xué)教師教育信息，奠定美育學(xué)科在中小學(xué)學(xué)科教育中的重要地位。除此之外，遼寧省教育廳還繼續(xù)加強(qiáng)美育教育工作的后續(xù)管理，引導(dǎo)高校加強(qiáng)對(duì)美育教育相對(duì)薄弱地區(qū)的幫扶力度，對(duì)美育教育薄弱地區(qū)給予更多支持，實(shí)現(xiàn)美育教育均等化，確保了高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃成果的推廣，為其常態(tài)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[6]。

第二，中小學(xué)內(nèi)部也可以成立專(zhuān)門(mén)美育教研機(jī)構(gòu)。為了確保高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃成果推廣，高校教師應(yīng)聯(lián)合幫扶的中小學(xué)創(chuàng)建美育教研組。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行幫扶。在遼寧科技大學(xué)的“美育浸潤(rùn)計(jì)劃”中，科大教師和學(xué)生共同走進(jìn)遼寧省鞍山市華育高新區(qū)學(xué)校開(kāi)展“美育浸潤(rùn)計(jì)劃”。根據(jù)學(xué)校教研組的教學(xué)計(jì)劃，在近4 個(gè)月的時(shí)間里，遼寧科技大學(xué)為華育高新區(qū)學(xué)校48 個(gè)班級(jí)帶來(lái)每周兩節(jié)的美育課程，1～6年級(jí)近2 400 名小學(xué)生接收到了來(lái)自高校的專(zhuān)業(yè)美育教學(xué)。除此之外，還開(kāi)展了以美育為主題的比賽活動(dòng)，例如詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、歌詠比賽、美文欣賞等，以激發(fā)廣大學(xué)生求知欲望，不斷提升廣大學(xué)生審美情緒，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

3.2 加強(qiáng)美育師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)現(xiàn)高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃成果推廣之常態(tài)化過(guò)程中，教師是不可或缺的重要因素，教師也是實(shí)現(xiàn)推廣常態(tài)化的重要力量，為此我們需要加強(qiáng)美育教師師資隊(duì)伍建設(shè)。

第一，為中小學(xué)教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)美育課程。為了確保高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃成果推廣常態(tài)化，高校需要在中小學(xué)培育一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。為此，高?？梢杂嗅槍?duì)性的開(kāi)設(shè)美育教育課程，開(kāi)設(shè)“手拉手”美育培訓(xùn)機(jī)制對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)共享高校教學(xué)資源，從源頭上解決中小學(xué)美育教師師資力量不足的問(wèn)題。

第二，樹(shù)立正確美育理念。在中小學(xué)內(nèi)部美育教育計(jì)劃推廣的主體是教師，如果教師自身在言行舉止等方面都存在不雅之處，對(duì)學(xué)生美育教育可想而知。因此，高校需要引導(dǎo)教師規(guī)范自身言行，嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立正確美育理念，提高自身美育分析能力，這樣才能打造一支高素質(zhì)美育教師隊(duì)伍，以提升高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃推廣常態(tài)化的成果，提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)。

第三，增設(shè)美育知識(shí)考核。為了提高廣大教師的美育素養(yǎng)，學(xué)校在考核中可以增設(shè)有關(guān)美育知識(shí)考核，通過(guò)考核倒逼教師提高自身的美育素質(zhì)，以提高廣大教師美育教學(xué)能力[7]。與此同時(shí)，在招聘教師之時(shí)，學(xué)校在考試內(nèi)容方面也可以增設(shè)有關(guān)美育知識(shí)考核，督促教師提高自身美育素養(yǎng)，使招聘教師具有美育基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也使招聘教師認(rèn)識(shí)到美育的重要作用，這樣更有利于美育教師加入教師隊(duì)伍之中，以完善教師隊(duì)伍體系，提升教師隊(duì)伍美育素養(yǎng)。

3.3 在各科教學(xué)及德育中滲入美育教育

課堂是實(shí)施美育教育的重要場(chǎng)所，而美育則為受教育者提供了大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品和藝術(shù)形式[8]。因此在各科教學(xué)中可以有機(jī)滲透美育內(nèi)容，即審美化教學(xué)，以教學(xué)目的為核心，教學(xué)各個(gè)部分的各個(gè)要素有機(jī)匹配。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入美育教育，通過(guò)目標(biāo)、舉例、板書(shū)、作業(yè)、語(yǔ)言、教師等方面的跨界教學(xué)來(lái)提高學(xué)生們的美育認(rèn)知，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)之美。除了數(shù)學(xué)教學(xué)之外，教師還可以在語(yǔ)文、歷史、物理、化學(xué)等各學(xué)科的教學(xué)中滲透美育。例如，語(yǔ)文教材中包含有許多古詩(shī)詞、許多內(nèi)涵豐富的文章，這些課文的語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)非常優(yōu)美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美的語(yǔ)言、美的意境，讓學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美及如何表達(dá)美。在學(xué)科滲透美育教育，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵與形式的完美結(jié)合才是完整的美。通過(guò)這樣的形式去提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)達(dá)到高校美育教育浸潤(rùn)計(jì)劃常態(tài)化推廣目標(biāo)。

3.4 充分發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)的美育功能

校園環(huán)境的美育功能是一種人文教育、精神教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展的作用是不可替代的。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，我們?cè)谥M(jìn)行學(xué)校教育的同時(shí)，更應(yīng)注意環(huán)境對(duì)審美教育的影響。一個(gè)美好的校園環(huán)境可以使學(xué)生感受到、理解到環(huán)境所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵[9]。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校園廣播向?qū)W生們宣傳美育思想、美育內(nèi)容，可以在公共場(chǎng)所宣貫美育標(biāo)語(yǔ)，在教室內(nèi)或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)張貼美育名言，在校園墻壁上、報(bào)欄上宣揚(yáng)偉人事跡和優(yōu)秀學(xué)生等影響學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)及人文精神，利用這些優(yōu)美的外在環(huán)境感染、熏陶學(xué)生，以起到潛移默化的作用，為他們對(duì)美的認(rèn)知打下感性的基礎(chǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生追求美、欣賞美和創(chuàng)造美的思想情感和意志行為。

4 結(jié)語(yǔ)

高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃是一項(xiàng)立德樹(shù)人的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)性的工作。該文以遼寧科技大學(xué)依托學(xué)校藝術(shù)及美育教育資源優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于鞍山及周邊地區(qū)，特別是貧困地區(qū)中小學(xué)的美育教育建設(shè)工作為案例，就高校美育浸潤(rùn)計(jì)劃成果推廣常態(tài)化進(jìn)行了論述，期待高校美育資源共享惠及中小學(xué)生，讓美育浸潤(rùn)計(jì)劃落地生花，讓每一位學(xué)生都能得到美育的浸潤(rùn)。