李霞妹

（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇 南京 210038）

先進(jìn)典型人物背后有無(wú)窮的力量，可以溫暖人、鼓舞人、啟迪人。習(xí)近平同志在《之江新語(yǔ)·要善于學(xué)典型》中曾經(jīng)引用過(guò)一段話：“學(xué)所以益才也，礪所以致刃也?！备嬲]我們要善于向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，要在和先進(jìn)典型的對(duì)照中明確不足，不斷修煉和完善自己，用實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)。近年來(lái)，教育部等主管部門和各高校注重大學(xué)生先進(jìn)典型人物的培育、選樹(shù)、宣傳、教育，大學(xué)生先進(jìn)典型人物培育成為大學(xué)生思想政治教育的亮點(diǎn)之一。［1］

一、先進(jìn)典型教育內(nèi)涵：生動(dòng)具體、行之有效的思政教育方法

在哲學(xué)角度，典型是在一定的時(shí)期或一定范圍具有相當(dāng)程度影響力的人物和事件，它代表一類或一般事物的典型特征和本質(zhì)、發(fā)展趨勢(shì)或發(fā)展規(guī)律。［2］其中能夠起榜樣示范作用、體現(xiàn)或代表先進(jìn)、正確思想和行為的典型稱為先進(jìn)典型。先進(jìn)典型教育，通常是指運(yùn)用具有典型性、先進(jìn)代表性的人物或事件對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行引導(dǎo)和教育，把抽象的說(shuō)理變?yōu)橥ㄟ^(guò)人物和事跡進(jìn)行思想政治教育，使其吸收先進(jìn)典型的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)照自己的不足，消除消極不良的思想或行為，不斷提高思想政治素質(zhì)的一種常用思想政治教育方法。開(kāi)展先進(jìn)典型教育，離不開(kāi)生動(dòng)具體的典型案例與行之有效的教育方法。

（一）教育載體：具有先進(jìn)典型性的生動(dòng)具體案例

習(xí)近平同志指出：“偉大時(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要典型引領(lǐng)?！痹谖覈?guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中涌現(xiàn)出眾多偉大的先進(jìn)典型人物，他們是為祖國(guó)強(qiáng)盛奉獻(xiàn)一生的于敏、初心不變奮斗不止的申紀(jì)蘭、深藏功名甘當(dāng)公仆的張富清、把功勛寫在大地上的袁隆平……他們是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員焦裕祿、孔繁森、李保國(guó)、楊善洲、黃文秀……他們都是全心全意為人民服務(wù)的偉大民族英雄，是國(guó)家的時(shí)代先鋒，他們身上生動(dòng)體現(xiàn)了中華民族精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，他們偉大的英雄事跡和貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)寫在共和國(guó)史冊(cè)上。

國(guó)家少不了時(shí)代英雄，大學(xué)校園少不了模范學(xué)生。大學(xué)生身邊的優(yōu)秀典型是鮮活的、生動(dòng)而具體的，同學(xué)之間思想上容易溝通，更容易潛移默化地被同化和受到感染，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們仿效榜樣人物。［3］在大學(xué)校園里開(kāi)展先進(jìn)典型教育，就是要挖掘校園里的先鋒模范，通過(guò)學(xué)生的先進(jìn)典型事跡挖掘其成長(zhǎng)環(huán)境、心路歷程和具體言行背后深含的精神內(nèi)核和思想實(shí)質(zhì)，并對(duì)其歸納總結(jié)，形成具有感人事跡和豐富內(nèi)涵的典型教育案例，更好地應(yīng)用到高校思想政治教育活動(dòng)中，深化大學(xué)生對(duì)其精神的理解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加深大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德行為。因此，先進(jìn)典型的生動(dòng)案例是開(kāi)展校園先進(jìn)典型教育的重要教育載體。

（二）教育目的：在模仿學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短完善自身

“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！薄耙匀藶殓R，可以知得失。”一個(gè)典型就是一面旗幟，凝聚著先進(jìn)的理想信念、思維方法、行為方式等諸多方面和某一側(cè)面的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展方向，具有強(qiáng)烈的感染力，能夠發(fā)揮不可替代的示范、鼓舞和引導(dǎo)作用。［3］大學(xué)生先進(jìn)典型往往具有崇高理想、艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新、樂(lè)觀豁達(dá)等基本特征，對(duì)大學(xué)生有說(shuō)服力和感染力，可以起帶頭示范作用、榜樣激勵(lì)作用。開(kāi)展先進(jìn)典型教育就是運(yùn)用有影響力的先進(jìn)事跡和優(yōu)秀品質(zhì)激勵(lì)和影響受教育者，使受教育者在與先進(jìn)典型的對(duì)照中明確不足、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身的模仿和學(xué)習(xí)過(guò)程。

實(shí)踐表明，加強(qiáng)培育宣傳大學(xué)生先進(jìn)分子，將其人性的閃光點(diǎn)凝練成可學(xué)可用的核心價(jià)值要點(diǎn)，在大學(xué)生先進(jìn)典型身上映照出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓更多大學(xué)生感覺(jué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是遙不可及，而是經(jīng)過(guò)努力可以到達(dá)的道德彼岸，普遍增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)傳承先進(jìn)文明的自覺(jué)自信。［4］通過(guò)實(shí)施典型教育，不僅為學(xué)生“點(diǎn)亮了理想的燈，照亮了前行的路”，還用青春的榜樣激活了學(xué)校文化育人的感召力［3］。

二、融合教育環(huán)境下的先進(jìn)典型教育：“融合中的典型”與“典型中的融合”

新時(shí)代背景下，黨和國(guó)家提出了“全面建成小康社會(huì)，殘疾人一個(gè)也不能少”“提高教育質(zhì)量，積極推進(jìn)融合教育”等新要求，為殘疾人高等教育發(fā)展指明了方向。［5］殘疾人在普通高等院校接受教育的安置方法已成為高等特殊教育的主要形式，即高等融合教育。在融合教育環(huán)境下，優(yōu)秀的殘障大學(xué)生得以融入普通大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，和普通大學(xué)生共同生活、互助合作，共同為追求和實(shí)現(xiàn)更高遠(yuǎn)的人生理想而不懈奮斗。

（一）融合中的典型：融合教育環(huán)境厚植了培育先進(jìn)典型的土壤

細(xì)數(shù)國(guó)家先鋒人物，無(wú)不是在經(jīng)歷重重挫折和挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)起來(lái)的，收獲了累累戰(zhàn)功：共和國(guó)勛章獲得者李延年先后參加過(guò)解放戰(zhàn)爭(zhēng)、湘西剿匪和抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，他堅(jiān)持每戰(zhàn)爭(zhēng)先，多次負(fù)傷，多次立功受獎(jiǎng)，為建立新中國(guó)、保衛(wèi)新中國(guó)作出重大貢獻(xiàn)；共和國(guó)勛章獲得者袁隆平，一生致力于雜交水稻技術(shù)的研究、應(yīng)用與推廣，攻克了無(wú)數(shù)科技難關(guān)，為我國(guó)糧食安全、農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展和世界糧食供給作出了杰出貢獻(xiàn)；全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員焦裕祿，帶領(lǐng)蘭考人民治理內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害，經(jīng)歷重重困難，終于改變了蘭考縣的面貌。

海倫·凱勒曾說(shuō)：“苦難是人生最好的試金石。”像海倫·凱勒一樣身殘志堅(jiān)的成功者不勝枚舉，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是“經(jīng)受了人們難以想象的苦難，卻始終秉持執(zhí)著的信念和追求，堅(jiān)韌不拔的意志和毅力”。作為社會(huì)人群中特殊又少數(shù)存在的殘障大學(xué)生，無(wú)不經(jīng)歷了人生的重大“挑戰(zhàn)”，在完成中等教育的基礎(chǔ)上需要付出常人難以想象的努力才能考入高等學(xué)府。這類大學(xué)生群體中往往有一些自強(qiáng)不息、刻苦鉆研的特殊學(xué)生榜樣。他們身殘志堅(jiān)、懷揣夢(mèng)想、勵(lì)志奮進(jìn)，在看似容易的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷“碰壁”和成長(zhǎng)。普通大學(xué)生在與殘障學(xué)生共同生活、互助合作中思想得到洗禮和升華，折射出的光輝思想和優(yōu)秀品質(zhì)都將是值得我們挖掘的先進(jìn)典型教育資源。殘健融合的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷對(duì)于普通大學(xué)生是一次深刻的生命教育，普通健康大學(xué)生可以親眼看到身邊那些身體有障礙的同學(xué)在逆境之中仍舊積極好學(xué)，克服困難力爭(zhēng)上游，潛移默化地受到影響，在融合對(duì)比之中激發(fā)自我向上的動(dòng)力，開(kāi)發(fā)潛能?？梢哉f(shuō)，融合教育環(huán)境下殘障大學(xué)生的融入，普通大學(xué)生和殘障大學(xué)生共同生活的“碰撞”為先進(jìn)典型的培育厚植了環(huán)境土壤。

（二）典型中的融合：先進(jìn)典型承載了融合教育先進(jìn)文化的方向

在大學(xué)校園里，先進(jìn)典型作為學(xué)校發(fā)展、教育培養(yǎng)條件和目標(biāo)下的產(chǎn)物，承載著該時(shí)期學(xué)校需要和宣揚(yáng)的思想觀念和道德品質(zhì)，貫徹學(xué)校崇尚的教育理念，代表著該時(shí)期校園里的先進(jìn)文化方向。融合教育倡導(dǎo)公平民主、友愛(ài)互助、共同發(fā)展和進(jìn)步的理念。在融合教育環(huán)境下，殘障大學(xué)生在學(xué)校的服務(wù)支持和自身努力下，不斷追求卓越，實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)的發(fā)展，逐步成長(zhǎng)為校園先進(jìn)典型人物，強(qiáng)有力地證明了融合教育環(huán)境下校園崇尚“公平自由、民主平等”的先進(jìn)文化品格，預(yù)示著只要肯努力奮斗，就可以攀登高峰。

融合教育環(huán)境下，殘障大學(xué)生中的先進(jìn)典型是優(yōu)秀學(xué)生群體中“關(guān)鍵的少數(shù)”，發(fā)揮好身殘志堅(jiān)、積極向上優(yōu)良品格的模范標(biāo)桿作用，無(wú)論是對(duì)普通大學(xué)生，還是對(duì)少數(shù)殘障大學(xué)生都能起到強(qiáng)大的正向激勵(lì)作用。一方面增強(qiáng)殘障大學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們繼續(xù)前行；另一方面對(duì)普通同學(xué)起到教育引領(lǐng)作用，加強(qiáng)理想信念教育，形成一系列良好風(fēng)氣。還可以加深同學(xué)們對(duì)融合教育理念的認(rèn)同和理解，涵育平等互助的思想道德觀。因此，融合教育環(huán)境下的先進(jìn)典型在一定程度上代表著融合教育理念的先進(jìn)文化方向，開(kāi)展好先進(jìn)典型教育可以有效促進(jìn)校園核心文化的建設(shè)。

（三）融合教育環(huán)境下先進(jìn)典型類型：豐富多元的先進(jìn)典型案例

從不同角度分析，先進(jìn)典型可以分為不同類型。有學(xué)者對(duì)十八大之后全國(guó)評(píng)選出的60位“年度人物”進(jìn)行先進(jìn)典型類型分析，從影響力領(lǐng)域劃分有學(xué)術(shù)科研典型、創(chuàng)業(yè)典型、志愿服務(wù)典型、自強(qiáng)自立典型等；從典型事跡進(jìn)行分析，共歸納出十種事跡類型，包括實(shí)踐創(chuàng)新、道德楷模、志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科研、自強(qiáng)不息、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、特長(zhǎng)精英、全面發(fā)展、忠心報(bào)國(guó)、勇于挑戰(zhàn)等［6］。以南京特殊教育師范學(xué)院為例，融合教育校園里的先進(jìn)典型類型從學(xué)生群體角度可以分為三大類：健康大學(xué)生先進(jìn)典型、殘障大學(xué)生先進(jìn)典型和大學(xué)生殘健融合互助先進(jìn)典型；從價(jià)值導(dǎo)向角度可以分為學(xué)業(yè)先進(jìn)典型、科技創(chuàng)新先進(jìn)典型、自強(qiáng)不息先進(jìn)典型、志愿服務(wù)先進(jìn)典型等。

南京特殊教育師范學(xué)院諸多的校園先進(jìn)典型中有一位自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)先鋒——楊玉青。經(jīng)過(guò)三年的刻苦學(xué)習(xí)和大四嚴(yán)格自律的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，她順利通過(guò)2020年的研究生初試和復(fù)試，以比國(guó)家線高73分的優(yōu)秀成績(jī)成功考取了遼寧師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)碩士，成為2020年江蘇省唯一一名成功考取研究生的盲人大學(xué)生。她曾先后獲得?！叭脤W(xué)生”“自強(qiáng)之星”等稱號(hào)，兩次獲得學(xué)?！熬⒈鞭q論賽“最佳辯手”，多次獲得校獎(jiǎng)學(xué)金并且參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還順利通過(guò)了大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)考試。顯然，楊玉青是校園先進(jìn)典型人物的不二人選。在融合教育大背景下，她在老師和同學(xué)們的支持與幫助下，憑借堅(jiān)強(qiáng)意志和不懈努力開(kāi)啟了人生更輝煌的智慧之門。她的自強(qiáng)事跡被校園網(wǎng)、校園公眾號(hào)，甚至“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、《揚(yáng)子晚報(bào)》等各大媒體平臺(tái)競(jìng)相報(bào)道。這對(duì)她本人來(lái)講是一種莫大的肯定和鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，不斷激勵(lì)自我，以追求更高的思想境界和取得更優(yōu)異的成績(jī)。這對(duì)很多像她一樣的盲人大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有榜樣激勵(lì)作用，可以引導(dǎo)眾多大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“精彩人生是靠奮斗來(lái)的”。

三、融合教育環(huán)境下開(kāi)展先進(jìn)典型教育的路徑：分類培樹(shù)和多角度宣傳

先進(jìn)典型的存在是先進(jìn)典型教育得以發(fā)生的前提，先進(jìn)典型需要教育者有目的、有方向地進(jìn)行培樹(shù)，否則先進(jìn)典型教育就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，難以持續(xù)開(kāi)展。對(duì)先進(jìn)典型的精神價(jià)值觀和影響力進(jìn)行多角度的教育宣傳是發(fā)揮先進(jìn)典型教育價(jià)值的重要方式。

（一）有的放矢地培樹(shù)：不同價(jià)值功能導(dǎo)向的分類型培育

要想有的放矢地對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型進(jìn)行培育，就要解決三個(gè)問(wèn)題：其一，“培育對(duì)象是誰(shuí)？”其二，“誰(shuí)來(lái)培育？”其三，“培育成什么的人？”其一，先進(jìn)典型的培育對(duì)象是誰(shuí)？應(yīng)該是大學(xué)生身邊的人。相對(duì)于“遠(yuǎn)在天邊”的典型，“近在眼前”的身邊典型有天然的親近感，他們之間有著許多共同之處，最有可能成為大學(xué)生模仿的對(duì)象［3］。其二，由誰(shuí)培育先進(jìn)典型？應(yīng)該是所有教育者共同培育。從課堂上傳道授業(yè)解惑的教師，到深入學(xué)生生活的輔導(dǎo)員、班主任，再到學(xué)生活動(dòng)的組織者、管理者，每一個(gè)不同的教育角色都對(duì)先進(jìn)典型的培育發(fā)揮著重要作用。先進(jìn)典型的培育，有可能是從無(wú)到有的，即從非常普通的狀態(tài)到成長(zhǎng)為某方面杰出的代表；也有可能是從有到優(yōu)的，即在教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了“典型的萌芽”，然后進(jìn)行有目的的培育、指導(dǎo)，幫助其成長(zhǎng)為先進(jìn)典型。其三，將先進(jìn)典型培育成什么典型人物？應(yīng)該是百花齊放的多元化典型。南京特殊教育師范學(xué)院在立德樹(shù)人的總教育目標(biāo)下，以校園文化“博愛(ài)自強(qiáng)求是創(chuàng)新”為核心“以評(píng)促培”，利用“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”“校園先鋒”“瑞華大學(xué)生年度人物”“大學(xué)生職業(yè)生涯大賽”等評(píng)比活動(dòng)，挖掘、選樹(shù)了一批校園先進(jìn)典型，包括勤學(xué)奮進(jìn)典型、自強(qiáng)不息典型、志愿奉獻(xiàn)典型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型等。多元化的大學(xué)生先進(jìn)典型有利于發(fā)揮不同的價(jià)值導(dǎo)向功能。

值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，大學(xué)生典型人物培育并不是一蹴而就的，具有階段性和長(zhǎng)期性，一方面取決于典型人物自身的成長(zhǎng)規(guī)律，另一方面離不開(kāi)系統(tǒng)性、持續(xù)性的培養(yǎng)。［1］對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型人物的培育應(yīng)該注重系統(tǒng)性的頂層設(shè)計(jì)和持續(xù)性的系統(tǒng)化推進(jìn)，有助于教育者把握大學(xué)生典型人物成長(zhǎng)及培育規(guī)律，有利于實(shí)現(xiàn)校園先進(jìn)典型人物培育工作的制度化、科學(xué)化、常態(tài)化，形成“培育不斷線、典型常涌現(xiàn)”的良好生態(tài)局面。［1］

（二）豐富多元的宣傳：構(gòu)建“三進(jìn)一出”宣傳教育體系

“群體傳播”理論認(rèn)為，對(duì)于任何一個(gè)社會(huì)群體而言，無(wú)論是群體意識(shí)，還是群體關(guān)系的形成、變化與發(fā)展，群體傳播都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用［1］。培育先進(jìn)典型的目的不僅是培養(yǎng)和發(fā)展這些少數(shù)學(xué)生，還在于發(fā)揮少數(shù)優(yōu)秀代表的榜樣作用，激勵(lì)和引導(dǎo)更多學(xué)生成長(zhǎng)、成才。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)典型人物的宣傳教育顯得尤為重要。

為了增強(qiáng)宣傳教育效果，可以構(gòu)建“三進(jìn)一出”的多元化宣傳教育體系?！叭M(jìn)”指的是進(jìn)課堂、進(jìn)班會(huì)、進(jìn)講堂，“一出”指的是推出到各類媒體平臺(tái)，包括校園網(wǎng)、校園微信公眾號(hào)、校園官方微博等學(xué)生受眾廣泛的平臺(tái)。先進(jìn)典型教育進(jìn)課堂，就是要發(fā)揮教師角色優(yōu)勢(shì)開(kāi)展課堂思政教育，深化學(xué)生的思想理論學(xué)習(xí)；先進(jìn)典型教育進(jìn)班會(huì)，就是要發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員角色優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展全班集體研討、參與式學(xué)習(xí)，以“先進(jìn)典型人物”為中心，共同分析交流學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，形成一種有反饋的互動(dòng)式學(xué)習(xí)；先進(jìn)典型教育進(jìn)講堂，就是要發(fā)揮教育管理者角色優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展先進(jìn)典型大講堂活動(dòng)，讓同學(xué)們能和優(yōu)秀榜樣面對(duì)面，共同聆聽(tīng)先進(jìn)事跡講座，共同互動(dòng)交流成長(zhǎng)。此外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體優(yōu)勢(shì)，將先進(jìn)典型人物事跡以圖文、視頻的形式推出在各個(gè)媒體平臺(tái)，更形象、具體地展示先鋒力量，再一次激發(fā)同學(xué)們向先進(jìn)學(xué)習(xí)的斗志。這樣的“三進(jìn)一出”的多元化宣傳教育體系，從課堂延伸到媒體平臺(tái)，可以充分發(fā)揮多種教育者角色的作用，在多重教育場(chǎng)景中強(qiáng)化先進(jìn)典型人物的感染力和影響力，充分踐行國(guó)家提出的“全員全過(guò)程全方位”即“三全育人”的思政教育理念。