李智飛， 相福全

(1. 吉林農(nóng)業(yè)大學 馬克思主義學院， 長春 130118；2. 牡丹江師范學院 馬克思主義學院， 黑龍江 牡丹江 157011)

2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上明確指出：“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心。”[1]2021年3月11日，第十三屆全國人民代表大會第四次會議審議通過《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》，把加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史(以下簡稱“四史”)教育作為提高新時代社會文明程度的重要內(nèi)容，這充分表明“四史”教育對黨的建設和社會主義精神文明建設具有關鍵作用?！坝蟮?，必先為史”，“四史”充分展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建歷史、奮斗歷史和取得的光輝成就，“四史”教育對厚植大學生的愛國主義情懷具有重大意義。

一、高校加強大學生“四史”教育的價值意蘊

(一)加強“四史”教育，是提高大學生馬克思主義理論水平的前提

習近平總書記多次強調，要靈活地把學習馬克思主義理論的立場、觀點和方法運用到歷史教育學習中。他指出：“各級領導干部要注重加強對馬克思主義哲學的學習和對歷史的學習……這樣才能使自己的眼界和胸襟大為開闊，認識能力和精神境界大為提高?！盵2]在思想政治教育的發(fā)展歷程中，歷史教育與馬克思主義教育均有著舉足輕重的地位?！八氖贰钡陌l(fā)展與馬克思主義理論的發(fā)展是緊密聯(lián)系、相互貫通的。中國共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭時期、社會主義建設時期和改革開放時期的發(fā)展歷程，不僅僅是運用馬克思主義理論去指導實踐的過程，更是把實踐發(fā)展歷程中的經(jīng)驗內(nèi)化到馬克思主義理論中的過程，這極大地豐富了馬克思主義理論的內(nèi)容?！八氖贰弊鳛檎宫F(xiàn)中國革命、建設和改革過程的“活教材”，為馬克思主義理論注入了鮮活的養(yǎng)分，保證了馬克思主義理論發(fā)展的行穩(wěn)致遠；馬克思主義理論則為“四史”教育提供了方法指導，使“四史”教育發(fā)展不斷深化。因此，高校加強“四史”教育，是提高當代大學生馬克思主義理論水平的前提，更是大學生深刻領悟馬克思主義思想精髓的有效路徑。

(二)加強“四史”教育，是引導大學生樹立正確歷史觀的必然要求

歷史是最好的教科書，樹立正確的歷史觀是大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要前提。事物發(fā)展的道路是曲折的，中國共產(chǎn)黨、社會主義、新中國以及改革開放的發(fā)展道路從來不是一帆風順、暢通無阻的，其過程中取得的巨大成就是黨和人民付出巨大代價換來的，包含了黨在各個時期領導全國人民發(fā)展社會主義和馬克思主義得出的寶貴經(jīng)驗和歷史教訓。

加強“四史”教育的目的在于通過對大學生進行正確的歷史教育，引導大學生理順中國近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡，不僅要讓大學生深刻領悟黨在各個階段發(fā)展的艱難困苦，更要明白“事物發(fā)展的前途是光明的”這一道理，在接受“四史”教育的過程中堅定“四個自信”，充分理解為什么黨的領導是中國特色社會主義的最本質特征和最大的制度優(yōu)勢。高校在堅持政治原則的前提下加強“四史”教育，可以幫助大學生構建起一個完整準確的中國近現(xiàn)代史框架，使大學生共同塑造起正確的歷史觀。這種歷史觀不僅是對國家和民族情感價值認同的最大化，更能為國家凝聚力的提升提供不竭動力。

(三)加強“四史”教育，是增強大學生使命感的迫切要求

習近平總書記指出：“新時代中國青年要繼承和發(fā)揚五四精神，堅定理想信念，站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領，投身強國偉業(yè)，始終保持艱苦奮斗的前進姿態(tài)。”[3]“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心和使命始終貫穿于“四史”發(fā)展的整個歷程當中，無論是新民主主義革命時期以及社會主義革命和建設時期為中華民族“站起來”而奮斗的老一輩無產(chǎn)階級革命家和建設者，還是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期為中華民族“富起來”和“強起來”而奮斗的優(yōu)秀共產(chǎn)黨人，他們身上無一不體現(xiàn)出這一初心和使命。

當下世界正處于百年未有之大變局，國內(nèi)外形勢正在發(fā)生深刻復雜的變化，以享樂主義和奢靡之風為代表的消極觀念日漸抬頭。作為肩負著建設社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命的主體，大學生尚處于思想還未完全成熟的時期，更容易受到享樂主義和奢靡之風的影響。因此，高校加強“四史”教育，通過優(yōu)秀共產(chǎn)黨人在中國革命、建設和改革過程中的先進事跡激發(fā)大學生的情感參與，使大學生能深刻感受到優(yōu)秀共產(chǎn)黨人身上艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神品質，自覺把自己的命運和民族的命運緊密聯(lián)系在一起，促進大學生“知、情、意、信、行”的互相轉化，在思想和行動上強化對“四史”的認知和認同，這對大學生提高道德品質修養(yǎng)、增強使命感和堅定共產(chǎn)主義理想信念具有重大意義。

二、高?！八氖贰苯逃嬖诘膯栴}

(一)“四史”教育內(nèi)容零散化

“四史”教育內(nèi)容的零散化是影響大學生構建完整的歷史知識框架的重要因素。思政課程雖然是“四史”教育的主要課程載體，但思政課程中所包含的“四史”教育內(nèi)容是從各門課程自身的教學目的和要求出發(fā)的，相關教學內(nèi)容基本上是各取所需、各自為政，缺乏整體規(guī)劃，各門課程之間沒有形成有機銜接與配合[4]。以“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”三門課程為例，前者強調中國近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡，課程教師在教學時僅對一些歷史人物或事件進行講解，后兩者則強調馬克思主義的立場、觀點、方法以及后繼者對馬克思主義理論的繼承與發(fā)展。這在很大程度上造成了中國近現(xiàn)代史與馬克思主義理論兩者之間的割裂，無法展現(xiàn)出“四史”是一個嚴密的中國近現(xiàn)代史體系，更無法體現(xiàn)出我國堅持中國共產(chǎn)黨的領導、選擇走社會主義道路和選擇改革開放的歷史邏輯，使得大學生無法運用馬克思主義理論的觀點和方法去正確理解“四史”的發(fā)展邏輯，影響大學生對“四史”之間關系的清晰認識，甚至會導致大學生被歷史虛無主義侵蝕，不利于其形成正確的歷史觀。

(二)“四史”教育形式較為單一

無論是新民主主義革命時期毛澤東同志提出的“不但要懂得外國革命史，還要懂得中國革命史；不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天”[5]，還是新時代習近平總書記強調的“學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好”[6]，都能體現(xiàn)出黨在不同歷史時期對“四史”教育的重視。但在具體的教學過程中，大部分高校主要還是以思政課程為載體進行“四史”教育，單方面的理論灌輸和教育形式的相對單一往往會導致師生之間的互動性不強，學生參與課堂教學的積極性不高。大部分學生沒有對“四史”學習給予足夠的重視，只是為了拿到學分而學習，無法從“四史”教育中體驗到獲取歷史知識和學習馬克思主義理論的價值，從而降低了“四史”教育的實效性。

(三)“四史”教育環(huán)境借力紅色資源不充分

近年來，在黨和政府的大力支持下，高校對“四史”教育的研究有了較大進展，但目前仍面臨著借力紅色資源不充分的問題。我國的紅色資源極為豐富，包括革命根據(jù)地、歷史博物館等，同時紅色資源也是“四史”精神的主要載體。但在高校進行“四史”教育的過程中，“四史”教育并沒有與各種紅色資源形成協(xié)同機制，高校沒有充分運用紅色資源為大學生構建優(yōu)質的“四史”教育環(huán)境，也沒有為教師提供足夠的教學素材和研究資料，造成了現(xiàn)階段國內(nèi)學界對“四史”這一整體概念的研究較為缺乏，理論文獻相對欠缺，不利于大學生在實踐學習和理論學習的統(tǒng)一中去理解“四史”教育的真正價值，使得“四史”教育難以深入人心，實效性大打折扣。

三、高校“四史”教育的改進策略

(一)以優(yōu)化思政課體系的方式整合“四史”教育內(nèi)容

事實上，“四史”的內(nèi)容貫穿高校思政課的始終，但就“四史”教育的教學內(nèi)容而言，在高校思政課體系中并沒有對其進行有效整合。因此，高校有必要對思政課體系進行合理優(yōu)化，以此來整合“四史”教育內(nèi)容，進而促使大學生形成正確的歷史觀。

第一，高校在遵循教學規(guī)律和合理規(guī)劃教學時間的前提下，可安排同一教師在同一學期對兩門或兩門以上的思政課程進行專題式教學。比如，高?？蓪ⅰ爸袊F(xiàn)代史綱要”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”兩門課程相互銜接、統(tǒng)一規(guī)劃。教師在進行授課時，既要從史實出發(fā)，注重梳理中國近現(xiàn)代史脈絡，探究毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系產(chǎn)生的時代背景，也要注重講解思想理論的內(nèi)容，把握思想理論的邏輯性、規(guī)律性。這樣不僅可以使各門思政課程形成一個系統(tǒng)的知識體系，而且更能讓學生在接受歷史教育的同時領悟到馬克思主義的精髓。第二，為了使大學生直接感悟“四史”精神，授課教師可將紅色故事作為“四史”典型素材充分融入思政課教學中，以此豐富思政課中的“四史”內(nèi)容。以東北地區(qū)的高校為例，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中，授課教師可以通過講解北大荒精神以及鐵人精神等來引導大學生提升自身的道德修養(yǎng)、堅定共產(chǎn)主義理想信念。第三，高校應注重對思政教師進行教學培訓，不斷提升思政教師的“四史”專業(yè)素養(yǎng)，建立一支既熟練掌握“四史”理論知識、又能靈活運用馬克思主義理論的專業(yè)人才隊伍，進而不斷加強“四史”與馬克思主義理論之間的融合研究，為促使各門思政課程形成一個完整知識體系提供有力保障。

(二)以理論與實踐相結合的方式創(chuàng)新“四史”教育形式

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出：“堅持思政課建設與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦?！盵7]“四史”教育作為思政課改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，要做到“進學生頭腦”的關鍵在于要把理論與實踐相結合，改變過去單一的課堂教育形式和單向理論灌輸模式。

第一，高?？梢酝ㄟ^舉辦“四史”知識競賽，充分調動學生學習“四史”的積極性和主動性。學生通過“四史”知識競賽可以從不同的視角、不同的故事去了解“四史”，這不僅能推動“四史”知識的傳播，還能以競賽為載體，搭建師生交流平臺，實現(xiàn)師生雙向互動交流。第二，高?？梢岳眯旅襟w的交互性和便捷性，搭建“四史”主題教育網(wǎng)絡平臺，做好“四史”教育主題校園網(wǎng)站工作，依托學校官網(wǎng)開設“四史”網(wǎng)絡教育專欄。高校還可以加強“四史”網(wǎng)絡課程建設，以此拓寬“四史”教育的覆蓋面，這不僅可以打造一批高質量的“四史”網(wǎng)絡課程，還可以調動學生的參與性，增強“四史”教育的實效性。第三，高校應充分調動大學生參與校園文化建設實踐活動的積極性，在物質文化方面，可以把“四史”故事做成專門的?？?、宣傳手冊，供學生閱讀學習；在精神文化方面，可以探尋“四史”精神與學校校訓、學校精神的契合點，形成獨具學校特色的教育理念，以提升“四史”教育的針對性。

(三)以借力紅色資源的方式改善“四史”教育環(huán)境

為了更好地傳承和弘揚“四史”精神，發(fā)揚其引導人、鼓舞人的教育價值，高?？梢猿浞纸枇t色資源，完善“四史”教育環(huán)境。第一，全國各地的革命紀念館、博物館蘊含著非常寶貴的“四史”資源，高?？梢砸劳挟?shù)氐母锩o念館、博物館或其他紅色基地，建立“四史”實踐基地，定期組織教師和學生參觀學習。教師可以在參觀中為思政課的講授積累教學素材，學生在實踐學習中可以見到大量珍貴歷史資料，還可以與工作人員面對面進行交流，從而深刻感受到革命勝利的來之不易。第二，高校可以利用自身的資源和區(qū)位優(yōu)勢，依托“四史”實踐基地，構建高?！八氖贰毖芯矿w系，設立“四史”教研室，組建一支專業(yè)的“四史”研究隊伍，推動“四史”理論研究走向深入，為“四史”教育提供理論支持。借力紅色資源，可以實現(xiàn)理論研究與實踐教學相結合，進而增強“四史”教育的實效性。

四、結語

“四史”教育是高校思想政治教育工作體系的重要組成部分，是一項長期性、系統(tǒng)性的育人工程。在“立德樹人”的教育戰(zhàn)略大背景下，高校務必貫徹《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》精神，把“四史”教育更好地融入學生思想政治教育的全過程，建立有效整合教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式、融通教育資源“三位一體”的長效教育機制。