樊夢吟

(華中師范大學 馬克思主義學院， 武漢 430079)

2020年1月，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上首次系統(tǒng)性提出了學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史(以下簡稱“四史”)的重要命題，強調(diào)“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結合起來”[1]。隨后，《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》印發(fā)，指出高校思想政治工作要“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”[2]。2021年5月，中共中央辦公廳印發(fā)《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，要求突出青少年群體，組織好青少年“四史”學習教育，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感[3]。高校是新時代意識形態(tài)建設的前沿陣地，思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是高校思想政治教育的主渠道，推動“四史”教育融入高校思政課是落實黨中央重大決策部署的具體體現(xiàn)，是新時代辦好高校思政課的應有之義。探究“四史”教育融入高校思政課的價值意蘊、可行性與實踐路徑，有助于厘清“四史”教育融入思政課的邏輯理路，充分挖掘“四史”中豐富的思想政治教育資源，補足青年人精神之“鈣”，推動青年大學生“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，提升思政課的有效性。

一、“四史” 教育融入高校思政課的價值意蘊

“四史”中蘊含的哲學智慧、歷史規(guī)律是思政課的鮮活素材，在高校思政課中融入“四史”教育有利于提升思政課的政治高度、拓展思政課的學理深度、增大思政課的實踐強度、提高思政課的情感溫度。

(一)提升思政課的政治高度

思政課是傳播馬克思主義、強化價值引領、維護意識形態(tài)安全的主戰(zhàn)場，必須始終堅持馬克思主義的指導地位和社會主義的根本方向，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者與接班人?！八氖贰睍鴮懥酥袊伯a(chǎn)黨壯大、發(fā)展的歷程，記錄了久經(jīng)磨難的中華民族在黨的領導下從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍，總結了黨領導人民進行革命、建設、改革的偉大實踐。“四史”教育融入高校思政課有利于講活歷史故事、用活歷史資源，讓青年學生能夠在體悟歷史中深刻領會到“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”，更加直觀、生動、深刻地認識到中國共產(chǎn)黨的領導是中國特色社會主義的最大政治優(yōu)勢，從而自覺堅定政治信仰，運用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦。

(二)拓展思政課的學理深度

思政課以馬克思主義理論及其繼承者在長期革命、建設與改革中形成的重要理論、基本經(jīng)驗為主要教學內(nèi)容，擁有一個邏輯自洽、全面系統(tǒng)的知識體系。思政課要堅持政治性與學理性的統(tǒng)一，在旗幟鮮明地講政治的同時，講透大道理下的歷史規(guī)律、辯證邏輯、現(xiàn)實意蘊。“四史”則突出歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的結合，以歷史事實、歷史規(guī)律、歷史成就、歷史人物來引導學生樹立辯證唯物主義的觀點，增強抵御錯誤思潮的能力。“四史”為思政課中的重點難點教學提供了史據(jù)論證，為思政課回應學生關注的社會矛盾、社會問題提供了歷史根源、邏輯關系的說明。“四史”教育的融入使思政課能夠以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，引導學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，把思政課教學效果落到實處。

(三)增大思政課的實踐強度

實踐教學是思政課開展教學的重要方式，是思政課課堂教學的必要補充，是學生踐行社會主義核心價值觀、內(nèi)化科學思想觀念的重要途徑?！八氖贰苯逃谌胨颊n教學是推動思政小課堂同社會大課堂相結合的有力舉措。一方面，“四史”教育融入高校思政課豐富了思政課實踐教學的開展場所。習近平總書記指出：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫?！盵4]“四史”教育蘊含豐富的思想政治教育資源，革命博物館、紀念館等作為“四史”學習的場所，為思政課實踐教學的開展提供了重要場域。另一方面，“四史”教育融入高校思政課有助于切實提升思政課實踐育人成效。通過發(fā)揮“紅色基因庫”的育人功能，思政課實踐教學在歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的相互貫通中影響學生，使學生在參觀、紀念、祭掃等活動中樹牢理想信念，從黨的故事、革命的故事、英雄和烈士的故事中汲取養(yǎng)分，傳承紅色基因，賡續(xù)中國共產(chǎn)黨人精神血脈，把先輩們開創(chuàng)的紅色事業(yè)不斷向前推進。

(四)提高思政課的情感溫度

思政課的教學內(nèi)容具有注重理論闡釋的教學特色，但空洞的理論說教是缺少吸引力與感染力的，甚至可能引發(fā)學生的抗拒情緒。習近平主席在德國科爾伯基金會的演講中指出：“歷史是最好的老師，它忠實記錄下每一個國家走過的足跡，也給每一個國家未來的發(fā)展提供啟示?！盵5]歷史事實與歷史人物是有血有肉的，勝于一切空洞無物的說教?！八氖贰苯逃跉v史背景的分析中闡釋理論，用大量的歷史事實、生動的歷史故事彌補了思政課理論教學內(nèi)容枯燥、形式單一的不足，讓學生在歷史語境中學習理論知識、在時代背景中感悟理論真諦，提高了思政課知識講授的吸引力與感染力，使思政課的理論教學不再是教育者“高高在上”的自說自話，而是“通天線、接地氣”的師生同頻共振。

二、“四史”教育融入高校思政課的內(nèi)在機理

把握“四史”教育與思政課融合的內(nèi)在機理，厘清“四史”教育與思政課的內(nèi)在關系，對推動“四史”教育有效融入高校思政課意義重大?！八氖贰苯逃c高校思政課在本質(zhì)特征、主體內(nèi)容與教育目標等要素上契合相通，“四史”教育融入高校思政課既是發(fā)揮“四史”資政育人功能的重要途徑，也是高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的因時因勢之舉。

(一)本質(zhì)特征相同

“四史”教育與高校思政課本質(zhì)特征相同，即具有高度的政治性。對高校思政課而言，政治性至關重要，關乎思政課的價值取向與人民立場。高校各門思政課程的側重點各不相同，但其目的都是從政治上解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題?！八氖贰苯逃瑯影颜涡苑旁谑滓恢?，以培養(yǎng)學生正確的政治意識、堅定的政治信仰、深厚的政治情懷為目標?！八氖贰敝v述了黨領導人民進行革命、建設、改革的實踐史，記錄了社會主義在我國從無到有并不斷發(fā)展與完善的建設史，反映了中國人民在黨的領導下進行政治選擇、政治斗爭、政治建設的歷程，政治屬性鮮明。“四史”教育融入高校思政課符合思政課的價值遵循，有利于貫徹習近平總書記重要講話精神和中央重要會議精神，讓馬克思主義信仰、社會主義與共產(chǎn)主義的信念在學生心中開花結果。

(二)主體內(nèi)容貼合

“四史”教育與高校思政課的教學內(nèi)容存在大量交叉與重合?！八氖贰苯逃趦?nèi)容上與高校思政課程中的“中國近現(xiàn)代史綱要”最為貼近，“中國近現(xiàn)代史綱要”闡述了我國從鴉片戰(zhàn)爭到建設中國特色社會主義新時代期間的歷史，包括中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)立與中國革命的新局面、新中國的誕生與新民主主義的勝利、社會主義制度的確立與社會主義建設的開展、改革開放與中國特色社會主義道路的探索等內(nèi)容，與“四史”教育主體內(nèi)容基本契合。同時，“四史”教育內(nèi)容揭示社會歷史的發(fā)展規(guī)律，以史實充分論證了唯物辯證法、唯物史觀等基本原理，與“馬克思主義基本原理”課程內(nèi)容契合；“四史”教育內(nèi)容記錄社會主義的探索、建設、發(fā)展，反映馬克思主義中國化進程，與“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”課程內(nèi)容契合；“四史”教育內(nèi)容書寫英雄故事、偉人事跡，是大學生加強正確思想修養(yǎng)的精神源泉，與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程內(nèi)容契合。顯然，“四史”教育與高校各門思政課程在內(nèi)容上存在不同程度上的交叉，這有利于思政課教師在教育過程中找準“四史”教育融入思政課教學的切入點，以“四史”中的歷史故事增強思政課教學的生動性，從而提升學生課堂參與的積極性。

(三)目標指向一致

“四史”教育與高校思政課目標一致。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，目的在于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。“四史”教育同樣以立德樹人為中心任務，通過科學總結歷史經(jīng)驗，深刻揭示歷史規(guī)律，以史鑒今、資政育人，引導學生把握歷史規(guī)律，增強自身修養(yǎng)與使命擔當，以達到知史愛黨、知史愛國、知史愛社會主義的教育目標。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中要求：“各高校要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設定課程模塊?！盵6]可見，無論是“四史”教育還是高校思政課，主要目標都在于立德樹人，幫助學生樹立崇高的理想信念，補足青年學生精神之“鈣”，為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

三、“四史”教育融入高校思政課的實踐路徑

習近平總書記強調(diào)，做好高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。值此中國共產(chǎn)黨成立一百周年之際,高校要立足中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局與世界百年未有之大變局“兩個大局”，始終遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律，守正創(chuàng)新，行穩(wěn)致遠，通過強化教師的“四史”學習教育、用好“大思政課”、線上線下相結合等路徑推動“四史”教育融入高校思政課。

(一)強化教師“四史”學習教育

2021年4月，《教育部關于在教育系統(tǒng)開展師德專題教育的通知》發(fā)布，明確指出要強化教師“四史”學習教育，將“四史”學習作為廣大教師思想政治“必修課”[7]。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。思政課教師是辦好思政課的關鍵，“四史”教育融入高校思政課能否取得理想成效，思政課教師在其中發(fā)揮著至關重要的作用。要從高校、思政課教師自身這兩個角度出發(fā)，抓實教師“四史”學習教育,推動教師積極將“四史”學習教育成果運用到課堂教學中。

首先，高校要重視開展思政課教師“四史”學習教育，把“四史”學習教育納入思政課教師培養(yǎng)方案。高校必須重視對思政課教師“四史”教育能力的培養(yǎng)，將“四史”教育的能力要求納入思政課教師的招聘和考核中；面向教師開設“四史”教育專題講座與系統(tǒng)培訓；組織以“四史”教育融入思政課為主題的教學研討會與學術論壇；舉辦“四史”教育教學競賽；評選“‘四史’教育標兵”榮譽稱號等。同時，高校要注意因材施教，針對不同的思政課教師群體制訂具體化的開展方案與實施細則，如面向海外歸國的思政課教師設立專題研修班，加強思想交流，匯聚政治共識，激發(fā)教師“四史”學習教育的內(nèi)生動力。

其次，思政課教師要提高“四史”教育的能力。一方面，思政課教師要具有堅定的政治信仰與扎實的“四史”知識功底，始終用馬克思主義武裝頭腦、指導實踐。思政課教師必須熟練掌握“四史”的知識內(nèi)容，理清歷史發(fā)展的脈絡，把握“四史”揭示的歷史規(guī)律、總結的歷史經(jīng)驗、歸納的歷史教訓，站在正確的政治立場上對“四史”中學生容易產(chǎn)生疑惑的重大事件、敏感問題進行合理的剖析與詮釋，在閱讀、研究、學習中不斷豐富自身“四史”教育的知識儲備，做到有知識、知政治、懂理論，寓教于學，以學促教。另一方面，思政課教師要善于找準“四史”教育融入思政課教學的切入口，從“四史”這一豐富的資源庫中挖掘能為思政課所用的素材，并在教學過程中尋找合適的時機結合“四史”開展教學，寓價值傳遞于知識傳授中，讓教學落到實處。如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中進行“愛國主義及其時代要求”這一節(jié)的教學時，教師可以通過講述歷史人物愛國事跡的方式來引發(fā)學生共鳴，引導學生自覺厚植愛國主義情懷。

(二)善用“大思政課”

習近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來?！盵8]“大思政課”大在場所，思政課不僅應在課堂中講，更要放到社會中去講，放到實踐中去講；“大思政課”大在內(nèi)容，思政課不應該只講理論，也要講故事、講現(xiàn)實。“四史”教育融入思政課必須善用“大思政課”，將校內(nèi)的小課堂與社會的大課堂結合起來，提高高校思想政治工作的質(zhì)量。

首先，充分挖掘“四史”中的歷史故事，寓“四史”教育于思政課理論教學中。上好“大思政課”，必須講好中國故事。習近平總書記在提出“大思政課”這一命題時指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！盵8]顯然，思政課的高度政治性與理論性決定了思政課教學僅依靠理論傳授與講解是不夠的，容易使學生提不起興趣、注意力分散。而“四史”中豐富、生動的歷史故事能夠為思政課提供“養(yǎng)分”，提升思政課理論教學的感染力與說服力。要挖掘“四史”中豐富的歷史故事，把歷史與現(xiàn)實結合起來、歷史與理論結合起來。一是要挖掘“四史”中英雄人物的事跡，講好中國人的故事，讓學生從榜樣故事中獲得自強不息、艱苦奮斗的勇氣；二是要挖掘“四史”中黨帶領人民群眾取得勝利的故事，講好中國夢的故事，讓學生從歷史成就、歷史經(jīng)驗中樹立對黨的政治認同；三是要挖掘“四史”中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、歷經(jīng)滄桑卻仍薪火相傳、一脈相承的故事，講好中華文化故事，引導學生樹立文化自信。

其次，充分利用“紅色基因庫”，寓“四史”教育于思政課實踐教學中。習近平總書記指出：“社會是個大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。”[9]推動“四史”教育融入高校思政課，必須用好社會實踐這個平臺，尤其是要運用革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等黨和國家的“紅色基因庫”，以紅色景點為橋梁紐帶，將“四史”教育與思政課教學的實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系起來。要組織學生參觀愛國主義教育基地、革命舊址、英雄故居等，通過現(xiàn)場教學、體驗式教學，讓學生實地感悟黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，在瞻仰革命先烈、緬懷豐功偉績的過程中自覺傳承紅色基因，堅定共產(chǎn)主義遠大理想與中國特色社會主義共同理想。

(三)充分利用線上平臺資源

互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)上學習、工作、社交、娛樂已成為當代大學生群體生活中的重要組成部分，思政課教學體系從課堂教學走向混合教學、從“平面”走向“立體”是適應時代發(fā)展的必然趨勢。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，強化大學生的“四史”學習教育，必須用好課堂教學主渠道，同時也要以網(wǎng)絡為載體，加快建設“四史”教育融入思政課的線上平臺。

首先，“四史”教育要融入線上的思政課教學。近年來，高校對思政課線上教學的重視程度不斷提高。許多高校在慕課、愛課程等平臺發(fā)布思政課精品課程，面向社會在線開放；不少高校思政課采取線上線下相結合的混合式教學模式，安排線上教學。高校要根據(jù)“四史”教育的內(nèi)容調(diào)整線上思政課的教學設置，通過圖片、歌曲、短視頻等形式分享“四史”故事，運用信息技術講活“四史”故事，提升線上教學的生動性、趣味性；要充分利用網(wǎng)絡平臺的師生、生生互動功能，開展“四史”專題報告會、“四史”知識競賽、學“四史”讀書會等活動，鼓勵學生在線上課堂上通過微分享、微展示等方式講好“四史”故事，調(diào)動學生的學習主動性與積極性。

其次，“四史”教育融入思政課要善用線上資源。網(wǎng)絡平臺中有大量的“四史”教育資源，包括“四史”影視資源、音頻資源、電子文獻等，同時不少紅色景點開設了“云參觀”的網(wǎng)絡小程序，如遵義會議紀念館線上全景圖、“VR重走長征路”等?！八氖贰苯逃木€上資源為思想政治教育提供了豐富的素材，思政課教師要充分利用“四史”教育的線上資源，在課堂教學過程中將線上資源與線下教學結合起來，增強理論的說服力。如在進行“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”課程中“建設中國特色的社會主義經(jīng)濟”模塊的授課時，可以播放電視劇《歷史轉折中的鄧小平》中的節(jié)選片段，引導學生認識我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立過程。同時，思政課教師要借助課程微信群、QQ群、云課堂App等網(wǎng)絡平臺在課前、課后推送“四史”教育的相關資源，引導學生感悟“四史”故事、學習“四史”理論、總結“四史”經(jīng)驗。如在課程微信群中上傳“四史”紀錄片，布置撰寫觀后感的任務，擇優(yōu)進行課堂分享。此外，思政課教師還要適當運用“四史”學習的融媒體資源，包括和“四史”學習有關的小程序、革命基地開設的“云展館”等，增強課堂教學的趣味性，讓青年學生在趣味體驗中掌握課程知識、堅定理想信念、樹立使命擔當。

四、結語

思政課是鑄魂育人的關鍵課程，推動“四史”教育融入思政課是高校落實立德樹人根本任務的必然要求，是思政課堅持“八個統(tǒng)一”原則、提高教學效果的有力保證，對于傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈、培養(yǎng)時代新人具有重大而深遠的意義。高校要積極響應黨中央號召，使“四史”教育科學化、系統(tǒng)化、常態(tài)化地融入思政課教學體系，培養(yǎng)合格的社會主義建設者與接班人。