顧虎東

【摘? ? 要】在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)村外出務(wù)工的人數(shù)逐漸增加，就導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量越來(lái)越多。留守兒童是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，由于缺少家庭教育，留守兒童的心理以及學(xué)習(xí)等方面都會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。本文分析了留守兒童教育的重要性，探究了留守兒童教育的現(xiàn)狀，提出了留守兒童教學(xué)的對(duì)策，以便強(qiáng)化留守兒童的教育效率。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;對(duì)策;現(xiàn)狀;重要性

中圖分類號(hào)：G626? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0010-02

【Abstract】In the process of my country's economic development， the number of rural migrant workers has gradually increased， resulting in an increasing number of left-behind children. Left-behind children are a special group that emerged in the process of social and economic transformation in my country. Due to the lack of family education， left-behind children will have certain problems in their psychology and learning. This article analyzes the importance of education for left-behind children， explores the status quo of education for left-behind children， and proposes strategies for teaching left-behind children in order to strengthen the education efficiency of left-behind children.

【Keywords】Left-behind children; Countermeasures; Present situation; Importance

留守兒童主要指的是父母雙方或者一方外出打工，將其交由老人，或者獨(dú)自生活的未成年人，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，2018年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我國(guó)農(nóng)村的留守兒童數(shù)量達(dá)到了697萬(wàn)，與2016年的992萬(wàn)人相比較下降了22.7%，雖然人數(shù)有所下降，但是其仍然是一個(gè)龐大的數(shù)字，農(nóng)村留守兒童的教育、心理健康等問(wèn)題仍然需要高度的關(guān)注。

一、留守兒童教育的重要性

留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，缺少父母的教育和陪伴，因此從心理上、生活上以及學(xué)習(xí)等方面都存在很大的問(wèn)題，很多留守兒童存在極大的逆反心理，性格暴躁、缺乏安全感，經(jīng)常會(huì)緊張、焦慮，甚至部分留守兒童很極端，這對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展造成極大的影響。因此留守兒童教育顯得尤為重要。

首先，從心理上來(lái)看，通過(guò)有效的教育和輔導(dǎo)，有助于留守兒童養(yǎng)成良好的心態(tài)，培養(yǎng)其健康的人格，并在教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)觀察和發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理狀態(tài)，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)性的輔導(dǎo)和教育，糾正其錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，防止其走入歧途，引導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成樂(lè)觀、自信、積極向上的心態(tài)。其次，我國(guó)義務(wù)教育要求，必須保證適齡兒童接受教育的權(quán)利，教育既是權(quán)利又是義務(wù)，通過(guò)展開(kāi)有效的教育教學(xué)，能增長(zhǎng)知識(shí)，提升留守兒童的文化素養(yǎng)，鼓勵(lì)留守兒童堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不斷努力奮斗，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)，拓寬視野，為建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)更大的力量。

二、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀

（一）家庭教育現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村留守兒童大多數(shù)是與爺爺奶奶、外公外婆或者與其他的親戚生活在一起，這些人群大多數(shù)并沒(méi)有接受過(guò)高等教育，文化素質(zhì)相對(duì)比較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺少輔導(dǎo)能力，同時(shí)難以為孩子構(gòu)建穩(wěn)定和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境;很多農(nóng)村留守兒童回到家后還要幫助爺爺奶奶干繁重的農(nóng)活，學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。其次，大多數(shù)家長(zhǎng)的教育觀念比較落后，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，家庭教育的缺少是導(dǎo)致留守兒童教育困境的直接原因，其不利于留守兒童的全面發(fā)展，對(duì)留守兒童的心理以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的影響。

（二）學(xué)校教育現(xiàn)狀

由于我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育教學(xué)資源的配置也不均衡，很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)條件相對(duì)比較落后，雖然政府部門(mén)一直以來(lái)都很重視農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)，也改進(jìn)了教學(xué)設(shè)備，完善了教學(xué)內(nèi)容，但是從整體上來(lái)看，目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)水平仍然比較低。

（三）社會(huì)方面

雖然留守兒童教育問(wèn)題受到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，但是就目前而言，社會(huì)對(duì)留守兒童教育的支持力度還不大，社會(huì)宣傳以及引導(dǎo)還不到位，由于教學(xué)環(huán)境、資源、工資水平等方面的影響，使很多教師不愿意留在農(nóng)村教學(xué);對(duì)留守兒童教育方面相關(guān)的政策引導(dǎo)還比較缺乏，因此這就使留守兒童教育教學(xué)水平難以有極大的提升。

三、農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，重視家庭教育

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的解決需要學(xué)校和家庭緊密配合，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，重視家庭教育對(duì)留守兒童成長(zhǎng)的重要性，由于很多留守兒童長(zhǎng)期和父母缺乏情感上的溝通，很容易造成性格孤僻、交流、抑郁等情況，大多數(shù)留守兒童心理比較脆弱，不會(huì)合理控制自己的情緒，因此就會(huì)出現(xiàn)極端行為。因此，教師就需要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)借助微信、QQ等渠道，及時(shí)將孩子的情況反饋給家長(zhǎng)，并糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念和認(rèn)知，鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡量多回家陪陪孩子，平時(shí)通過(guò)電話等方式多關(guān)心孩子，多疏導(dǎo)孩子的心理，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母的鼓勵(lì)和引導(dǎo)對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分重要。此外，學(xué)校也可以在節(jié)假日組織一些親子活動(dòng)，比如：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、才藝展示、文藝會(huì)演、主題演講比賽等，讓父母參與學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)與孩子之間的互動(dòng)，進(jìn)而從多個(gè)層次和多個(gè)領(lǐng)域中全面了解孩子的性格特征與興趣愛(ài)好，這樣更有助于提升留守兒童的教學(xué)質(zhì)量，提升了留守兒童的心理素質(zhì)，有助于引導(dǎo)留守兒童從親子活動(dòng)中展示自己的優(yōu)勢(shì)，釋放自己的個(gè)性，挖掘自身潛力，促進(jìn)留守兒童實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育中充當(dāng)著十分重要的角色，無(wú)論從教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容等方面，都應(yīng)該結(jié)合留守兒童的心理特征以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加以創(chuàng)新和完善，為留守兒童提供具有針對(duì)性以及個(gè)性化的教學(xué)模式，增強(qiáng)留守兒童學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)留守兒童能形成健康的心理，并主動(dòng)參與到知識(shí)探索中。

首先，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)留守兒童的心理健康教育，可以設(shè)置多元化的心理教育課程，將心理健康教育滲透到各學(xué)科中，同時(shí)教師也要給予學(xué)生更多的心理輔導(dǎo)和咨詢，通過(guò)使用親切的語(yǔ)言，加強(qiáng)和留守兒童的溝通，明確其在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，進(jìn)而幫助其有效地化解，在心理健康教育的過(guò)程中，教師要多使用激勵(lì)性的方式，鼓勵(lì)留守兒童能走出消極的心理，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心理，在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心，勇于挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)留守兒童的心理素質(zhì)。

（三）加大社會(huì)投入，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

留守兒童教育問(wèn)題需要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭以及社會(huì)等多方面的作用，加大社會(huì)力量的投入，在資金、設(shè)備、教學(xué)資源等方面滿足留守兒童的教學(xué)需求。首先，政府部門(mén)要進(jìn)一步完善農(nóng)村教育機(jī)制，通過(guò)政策的扶持，吸引更多具有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的教師參與到農(nóng)村教學(xué)中，為農(nóng)村教育注入新活力;同時(shí)可以通過(guò)設(shè)置農(nóng)村圖書(shū)館、科技館等，營(yíng)造良好的文化氛圍，并利用新媒體平臺(tái)，電視、電影等宣傳方式，加強(qiáng)正面宣傳，關(guān)愛(ài)、幫助留守兒童。其次還要完善學(xué)校寄宿制度，構(gòu)建一體化的留守兒童監(jiān)護(hù)體系，通過(guò)政府監(jiān)督，學(xué)校、村委會(huì)共同參與的方式，為留守兒童營(yíng)造出安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題一直以來(lái)是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)話題，首先應(yīng)該明確農(nóng)村留守兒童教育在兒童心理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及生活中的重要性，并全面分析留守兒童教育的現(xiàn)狀，通過(guò)借助多元化的措施，提升農(nóng)村留守兒童的教學(xué)質(zhì)量。其次，在農(nóng)村留守兒童教育中還要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭以及社會(huì)多方面的作用，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，及時(shí)了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理動(dòng)態(tài)以及生活等，進(jìn)而為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展;社會(huì)也要加大宣傳和投入，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

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（責(zé)編? 張? 欣）