鄧曉芳

【摘要】小學(xué)階段是啟蒙的學(xué)習(xí)階段，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，甚至對(duì)各科學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的高低，關(guān)系到語(yǔ)文水平能力的提高，語(yǔ)文整體素養(yǎng)的綜合提升，對(duì)于以后的工作與生活也有重要的影響。小學(xué)階段訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力是具有必要性的，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽說(shuō)讀寫能力的掌握，這有利于今后的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;聽說(shuō)讀寫;能力訓(xùn)練

著名的陶行知先生說(shuō)過(guò)：“口頭說(shuō)，書面語(yǔ)即為語(yǔ)文。”語(yǔ)文課就是關(guān)于口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的教與學(xué)。聽讀為口頭語(yǔ)言，說(shuō)寫為書面語(yǔ)言。聽讀是吸收，說(shuō)寫是輸出，如果聽讀沒(méi)有說(shuō)寫的需要，聽和讀的效率就很低;如果說(shuō)寫沒(méi)有聽讀墊底，那么說(shuō)寫水平就不高。聽讀和說(shuō)寫是語(yǔ)文課的“兩條腿”。如何在語(yǔ)文課上同步推進(jìn)聽說(shuō)讀寫，有效地促進(jìn)教與學(xué)的效果，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師值得思考的問(wèn)題。下面，筆者淺談在語(yǔ)文課堂上聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。

一、聽真語(yǔ)

語(yǔ)文課上就應(yīng)該聽真正的語(yǔ)文知識(shí)，一方面是聽教師教的內(nèi)容，一方面是教師訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。

語(yǔ)文課上教師應(yīng)該“教什么”，答案十分簡(jiǎn)明：憑借言語(yǔ)作品學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的重中之重，這就要求語(yǔ)文教師對(duì)所教的語(yǔ)言作品（課文）要解讀透徹，如果教師解讀有誤，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生偏差，那么學(xué)生接受到的知識(shí)就會(huì)有“假”，學(xué)生就聽不到真語(yǔ)，體會(huì)不了課文的精髓。例如，S版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第十七課《詹天佑》一文，不少語(yǔ)文教師把本課的重難點(diǎn)放在了詹天佑開鑿居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和青龍橋附近的設(shè)計(jì)的方法、示意圖。這就把學(xué)生的注意力從語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向了地理知識(shí)，這也跨出了小學(xué)語(yǔ)文課的真，這也不符合作者的意愿。

語(yǔ)文課上學(xué)生應(yīng)該怎么聽？筆者認(rèn)為，這聽的內(nèi)容來(lái)源于教師，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的聽的能力，聽的范圍很廣，可以是字詞句段篇，語(yǔ)文教師就要根據(jù)自己所教的學(xué)段來(lái)選擇訓(xùn)練學(xué)生的聽的內(nèi)容，例如，對(duì)于六年級(jí)來(lái)說(shuō)，聽字詞句過(guò)于簡(jiǎn)單，聽篇對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，難度有點(diǎn)大，聽段最為恰當(dāng)。在聽的訓(xùn)練方面，筆者小試了一個(gè)月以聽段為主的聽力訓(xùn)練，以優(yōu)美的段落為主，筆者念，學(xué)生聽;學(xué)生復(fù)念，筆者聽，這樣聽的效果提高了許多，在聽的過(guò)程中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力及接受能力，還豐富了學(xué)生的句子積累，為寫好作文打下了一定的文字基礎(chǔ)，這是兩全其美的事情，語(yǔ)文課上的聽是件有趣的訓(xùn)練，何樂(lè)而不為呢？

二、說(shuō)真話

說(shuō)就是把自己心里想的東西化為聲音表達(dá)出來(lái)，是傳遞信息的重要載體，也是使用頻率最高、使用最廣的交際手段?，F(xiàn)在的教材中每個(gè)單元都安排了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這就成了許多語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題，其實(shí)，說(shuō)話是一件簡(jiǎn)單的事，可在許多語(yǔ)文課中，學(xué)生就變得不會(huì)說(shuō)話了，不會(huì)把語(yǔ)言說(shuō)活、說(shuō)真，學(xué)生在平時(shí)與人交流時(shí)，頭頭是道，但在課堂上卻啞口無(wú)言了，這就是沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣。

在語(yǔ)文課上，學(xué)生是主體，教師本身只能作為一種引領(lǐng)的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，說(shuō)也不例外，語(yǔ)文課上教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

學(xué)習(xí)每一篇課文，每個(gè)百花園中的口語(yǔ)交際，總有許多讓學(xué)生說(shuō)的話題，例如，《為了五美元的禮物》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：美元是哪個(gè)國(guó)家的貨幣名稱？誰(shuí)準(zhǔn)備了五美元？那五美元是干什么的？為誰(shuí)花了那五美元？如果你是魯本，當(dāng)把五美元禮物捧到母親面前時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么？如果你是母親，你又會(huì)說(shuō)什么？（要注重學(xué)生說(shuō)，口述回答）

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)要講究技巧性，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。例如，A組師生：師：美元是哪個(gè)國(guó)家的貨幣名稱？生：美國(guó);B組師生：美元是哪個(gè)國(guó)家的貨幣名稱？（請(qǐng)同學(xué)們注意怎么問(wèn)就要怎么回答）此時(shí)，B學(xué)生會(huì)跟著教師的引領(lǐng)回答：美元是美國(guó)的貨幣名稱。這種在課堂中最常見的說(shuō)是對(duì)學(xué)生很好的訓(xùn)練，要求學(xué)生說(shuō)出完整的一句話、一段話，久而久之，學(xué)生對(duì)于說(shuō)的能力將會(huì)提高。

現(xiàn)在的學(xué)生，說(shuō)話聊天的時(shí)候從不會(huì)唱讀，但是一進(jìn)入課堂，讀書、回答問(wèn)題時(shí)，唱讀現(xiàn)象就隨之而來(lái)了。此時(shí)的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)要說(shuō)得輕、準(zhǔn)，可以練習(xí)反復(fù)說(shuō)，也可以教師帶說(shuō)學(xué)生跟說(shuō)，說(shuō)的形式是多種多樣，學(xué)生如果能把課堂的說(shuō)，說(shuō)成聊天的說(shuō)，說(shuō)的能力就不言而喻了。

三、讀真情

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x的多，才能寫得美。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到在小學(xué)階段，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣，但對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有些人有片面的理解，他們認(rèn)為，讀就是對(duì)課文的讀，這種見解失之偏頗。

現(xiàn)今的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)劇、電視劇、流行歌曲等這些方面的知識(shí)，一學(xué)就會(huì)，對(duì)于語(yǔ)文課上的范文讀得卻是吞吞吐吐，毫無(wú)美感可言。讀要讀出真情實(shí)感，首先，要求教師要過(guò)好“讀”的這一關(guān)，要把學(xué)生當(dāng)聽眾，教師本身就要是一個(gè)優(yōu)秀的“演員”。在范讀課文、講解課文時(shí)，既要把課文講得明白透徹，條理清晰，還要做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，要有音樂(lè)之美感。

在筆者授課的課堂中，每篇課文或課外閱讀題必先范讀（教師范讀、學(xué)生范讀），讀前先認(rèn)真思考課文，揣摩文中人物的內(nèi)心世界，把自己與作者融為一體，讀作者所讀，想作者所想，這樣的方法在筆者的課堂是可行的。

四、寫真文

真文，意為學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)上，寫出自己最真實(shí)的文章。如果沒(méi)有聽說(shuō)讀，寫是很難的。這也就說(shuō)明平時(shí)要在聽說(shuō)讀中，積累詞句，積累素材，積累文章的篇幅結(jié)構(gòu)，為寫打下基礎(chǔ)。

何為真實(shí)的文章？不虛假、不亂抹，能結(jié)合自己身邊最真實(shí)的事例展現(xiàn)于讀者眼前的文章。例如，寫《冬》，不少學(xué)生喜歡寫大雪紛飛的場(chǎng)景，在北方下雪是常事，大雪紛飛的場(chǎng)景也是常見，但是在南方的冬，見雪景是罕事，南方的學(xué)生寫雪景就不能突出本真的一面了，這也是要求寫作要選取身邊的素材來(lái)寫。

聽說(shuō)讀寫，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面，也是語(yǔ)文教學(xué)中要抓的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來(lái)的想法都是錯(cuò)誤的，語(yǔ)文課堂上共同推進(jìn)聽說(shuō)讀寫，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱地群.試談學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)[OL].http：//www.51zjedu.com/zhejiang/jingyan/421870.html.