摘 要：在我國高職教育普及化的教育理念推動(dòng)下，我國高職教育的課程開展也得到了較大的發(fā)展，而數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是教育界中爭議較大的學(xué)科，從當(dāng)前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)教育面臨著課程改革的局勢。數(shù)學(xué)在高職院校開展的課程當(dāng)中屬于比較難的學(xué)習(xí)科目，而其自身知識(shí)連貫性和邏輯性都相對較強(qiáng)，這也是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)分級(jí)化嚴(yán)重的重要因素之一。一切知識(shí)源于實(shí)際，數(shù)學(xué)也不例外，開展良好的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開日常生活的基礎(chǔ)性支撐，于此同時(shí)，數(shù)學(xué)，也是為實(shí)現(xiàn)生活生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的和發(fā)展的，因此，在高職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)課程改革，應(yīng)重視數(shù)學(xué)兩級(jí)分化的嚴(yán)重，和數(shù)學(xué)源于生活的教學(xué)理念。本文首先對高職院校數(shù)學(xué)分層教育模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，然后對分層教育模式下生活化的策略研究進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式下;生活化策略探究

社會(huì)的快速發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的全面支持，而高職院校的教育理念便應(yīng)一切以人才市場需求為出發(fā)點(diǎn)，來對院校的教育教學(xué)工作進(jìn)行安排和部署。從高職院校的實(shí)際教學(xué)情況來分析，高職院校在不斷的教學(xué)改革中，大力推進(jìn)并落實(shí)分層教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)有，是具有良好的優(yōu)化意義的。在落實(shí)分層教學(xué)模式的過程中，能夠在很大程度上提升不同階段學(xué)生的不同提升，對各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的開展和落實(shí)也起到了較大的幫助。但是，如果要達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻記憶和靈活運(yùn)用，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從實(shí)際生活中找到良好的契合點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生的日常生活來完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。

一、高職院校數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式下生活化的現(xiàn)狀分析

從目前的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)情況來分析，部分院校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一直以來都在延續(xù)著傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，教師在實(shí)際教學(xué)中，通常只是將現(xiàn)成的教材內(nèi)容，以口頭表述的形式進(jìn)行教學(xué)開展，這種教學(xué)模式下，多種情況是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂氣氛比較沉悶，且教師的教學(xué)語言會(huì)較生澀、抽象，對學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容的幫助意義不大，且嚴(yán)重影響了學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)自身構(gòu)建新知識(shí)體系的創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)就是，教師的教學(xué)狀態(tài)千篇一律，照本宣科，款款而談，在這其中沒有生動(dòng)的語言，也沒有有趣的知識(shí)點(diǎn)索引，更沒有特點(diǎn)鮮明的現(xiàn)實(shí)案例，其數(shù)學(xué)教學(xué)只僅僅滿足于將書面知識(shí)進(jìn)行傳遞，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是依賴死記硬背，沒有靈活掌握知識(shí)的相關(guān)能力，對知識(shí)的生活化靈活運(yùn)用更是嚴(yán)重缺失。大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的真正理解和掌握。而分層教學(xué)不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助，還對傳統(tǒng)模式教學(xué)的弊端進(jìn)行了有效的規(guī)避，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)理念注入了新的力量。

二、 高職院校數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式下生活化策略探究

（一） 增強(qiáng)學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)興趣

高職院校數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的開展在很大程度上提升了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對不同層次、不同階段學(xué)生的能力提升都有其重要的實(shí)際意義，高職院校的職業(yè)培養(yǎng)是教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容，而良好的數(shù)學(xué)知識(shí)為促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的開展也有著其相當(dāng)重要的作用。但是，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，也來源于生活，在分層教學(xué)模式下開展必要的生活化教學(xué)，對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高都有著較大的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活化興趣，將對高職院校數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式下生活化教學(xué)開展有著重要的基礎(chǔ)性作用。

分層教學(xué)模式下生活化的具體開展過程中，應(yīng)充分利用、結(jié)合學(xué)生的日常生活來進(jìn)行輔助教學(xué)，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，例如，在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用過程中，應(yīng)合理督促學(xué)生對自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行詳盡的具體分析，讓學(xué)生充分的體會(huì)到在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與生活緊密的結(jié)合起來，有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用延伸到生活當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)域，這樣的一系列靠近生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作，可以在很大程度上讓學(xué)生對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，促使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了應(yīng)付考試，更不是為了解決每一道習(xí)題，

使學(xué)生在生活化的操作中真正明白數(shù)學(xué)知識(shí)對自身發(fā)展的真正意義。此外，為了加強(qiáng)生活化教學(xué)的生活性，可以選擇環(huán)境適宜的地方，進(jìn)行戶外生活化教學(xué)，讓學(xué)生在戶外生活中去親身體驗(yàn)和品悟數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，從根本上認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來源于生活”這句話的真正含義，將高職院校分層教學(xué)模式下生活化教學(xué)發(fā)揮到最優(yōu)。

（二） 提升學(xué)生生活化的社會(huì)實(shí)踐能力

高職院校的教育對象是即將進(jìn)入社會(huì)的專業(yè)性高職人才，因此在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)，能夠針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和專業(yè)開展具體的、專業(yè)化的培養(yǎng)，這樣的分層教學(xué)在較大程度上告別了傳統(tǒng)教學(xué)的教育理念和方式、方法，對學(xué)生的個(gè)性化訓(xùn)練和發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢提供了很好的條件。而生活化的教育方針，對高職院校培養(yǎng)對象來進(jìn)行分析，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的有效提升。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就是來源于生活，而將生活化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于高職院校的學(xué)生來講，其意義是深遠(yuǎn)明確的。

高職院校分層教學(xué)模式下，學(xué)生的自身優(yōu)勢已經(jīng)被發(fā)揮的淋漓盡致，而面臨即將走出校門，進(jìn)入競爭激烈、且具有一定殘酷性的社會(huì)，對高職學(xué)生而言，若沒有很好的生活化實(shí)踐知識(shí)做鋪墊，待真正進(jìn)入社會(huì)之后，學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，會(huì)變的撲朔迷離。為了縮短高職院校分層教學(xué)模式下學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生更快的將學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髂Ｊ?，高職院校在?shù)學(xué)分層教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)生活化教學(xué)內(nèi)容具體部署，通過組織生活化的教學(xué)來讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的三者密切聯(lián)系，在具體的數(shù)學(xué)生活化的開展過程中，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)分層教學(xué)內(nèi)容，以及每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的部署，都應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、數(shù)學(xué)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)來完成，讓學(xué)生在社會(huì)化的實(shí)踐中將自己的專業(yè)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)有效的結(jié)合并利用起來，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的生活化運(yùn)用，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。為高職院校數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式下生活化的開展提供重要保障。

結(jié)語

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義不僅僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)好知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一種技能、擁有一種精神和信念，良好的數(shù)學(xué)精神對學(xué)生的影響是永恒的，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值所在。而高等院校的數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式，雖然在很大程度上將不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況得到有力提升，但其對學(xué)生數(shù)學(xué)精神的培育理念貫徹度并不夠。數(shù)學(xué)來源于生活，因此，高等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)就自然成為順勢而為的行為。

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作者簡介：張友水，男，漢族，山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)人，1967年8月出生，本科學(xué)歷，主要從事數(shù)學(xué)教育方面研究

（山東省萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院? ?山東 萊蕪? ?271100）