摘 要：隨著疫情的到來和擴散，學校無法開展正常的面對面的交流，于是迫不得已在網(wǎng)絡上展開學習活動，該如何有效地利用各類資源，有效的組織網(wǎng)上教學活動，這對于此前沒有相關經(jīng)驗的老師是個考驗，本人經(jīng)過了這大半年的網(wǎng)上教學活動，有了一些體會，在此與讀者分享。

關鍵詞：微劇本;寫作; 在線; 教學

2020年春季學期，由于疫情的爆發(fā)，且這場疫情具有空前的傳染性，因而，全國的學校都不能按時開學，全國大中小學生沒法到校上課，教師都不得不采用網(wǎng)上上課的方式進行教學，學生也必須通過遠程網(wǎng)絡平臺進行學習。從開學到現(xiàn)在，本人主要給高職在校新聞采編與制作專業(yè)的大學生講授《微劇本寫作》這門課，通過這段時間的教學，有了一些經(jīng)驗分享給同行，并做一些理性的總結(jié)，以方便日后的教學工作。

本課程在線教育圍繞著貫徹高職教育理念，以職業(yè)能力為導向，在教學目的、教學內(nèi)容、教學方式、實踐環(huán)節(jié)、在線考核等方面展開，全方位提升學生的職業(yè)能力水平。

一、在教學內(nèi)容及教學方式方法方面的設計：

目前，我國的傳媒藝術類大學生在進行微劇本創(chuàng)作學習時，面臨著諸多困難。主要因為我國傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，非常不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳媒藝術類院校培養(yǎng)學生要和市場經(jīng)濟以及實際的社會需求聯(lián)系起來，為了保證學生畢業(yè)后能夠更快適應社會需求，如何提高學生的職業(yè)技能成為重點。同時，學生通過傳統(tǒng)的大班授課，只能聽教師講課，極度缺乏獨立思考的能力，即便是實踐課也是事先安排好的形式驗證課，并沒有起到應有的效果。另外，基礎知識比較薄弱的學生很難跟上教師的講課進度，無法提升創(chuàng)作水平，這些都是目前傳媒藝術類院校電影教學中的主要問題。

針對以上問題，本人從宏觀和微觀方面采用了不同的內(nèi)容設計方案。

課程宏觀整體設計：微劇本寫作在線教學采取任務驅(qū)動“理論知識學習+作業(yè)實踐”模式，在教學內(nèi)容與教學方式、手段方面進行革新。本課程實踐過程中，學生與教師不斷切磋，討論優(yōu)秀微電影作品，之后通過寫作微劇本的形式進行學習，這與傳統(tǒng)的教學模式“滿堂灌”有著很大的區(qū)別，效果非常顯著，實施在線新教學模式的班級成績有明顯提升。但是實際教學期間也存在著一些問題，包括：學生自己創(chuàng)作的微劇本沖突不足、劇情簡單等等。針對這類問題，教師可以聯(lián)系生活實際，從身邊找微電影選題，為學生糾正創(chuàng)作中的錯誤，幫助學生樹立自信心等。

微劇本寫作在線課堂微觀安排為：學生學習“學堂在線”《動畫劇本創(chuàng)作》內(nèi)容，做筆記;學生下課觀片，拉片子;教師補充教學內(nèi)容;教師與學生互動，評析學生對于微劇本寫作知識點的掌握。

要解決的問題：微電影所表達的是當代人關注的一些文化精神現(xiàn)象， 微電影自始至終都恣意著人們審美的姿態(tài)，其內(nèi)核為情感特質(zhì)，其屬性體現(xiàn)了人們審美追求的特點。如何從宏觀及微觀層面設計微劇本寫作在線課程，是本課題的重要內(nèi)容，也是最主要解決的問題。

如何從宏觀及微觀層面設計微劇本寫作在線課程，是本課題的重要內(nèi)容，也是最主要解決的問題。因此本人會把自己的心得、體會，教學內(nèi)容、教學重點制作成相應的課程標準。

在線課程教學非常重要的一點是資源建設、包括課前、課中、課后，這一點在最終作業(yè)成果中會得以呈現(xiàn)（包括案例集、觀摩區(qū)互動區(qū)的資源等）。

二、在線實踐環(huán)節(jié)及考核方式的設計：

隨著疫情的到來，超星學習通、微信、騰訊會議等成為教師和學生進行教學和學習的平臺，這不僅改變著傳統(tǒng)教學的狀態(tài)，同時，無形中也改變了教師與學生的學習思維方式和行為習慣。在線教學實踐平臺的多維選擇，讓教師與學生的互動更加方便快捷，在線精品課程的免費使用讓艱難的在線教學多了豐富性和有力的輔助，廣泛地受到學生及教師的歡迎。

本課程的目標為讓學生能夠充分了解微電影的審美特征，這樣更有利于學生創(chuàng)作，因為微電影在現(xiàn)代越來越受到人們的青睞，對當代人起著重要的影響，因而學生應該更充分地了解微電影對于當代人精神、情感需求。

同時，通過本課程在線學習，讓學生掌握一些微電影劇本寫作技巧，培養(yǎng)學生寫作微劇本的能力。

因而在實踐環(huán)節(jié)和考核方式方面，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)結(jié)合教學內(nèi)容或教師給出的題目撰寫相關微劇本，學生先上傳作業(yè)到學習通，之后教師就此作業(yè)進行討論，給出要點說明，學生進行修改，然后確定終稿。最后選出優(yōu)秀作品展示，由教師和同學進行點評。

三、主要特色：

隨著微電影的發(fā)展，對微電影的研究已成為學界研究的熱點，但是關于微電影創(chuàng)作教學改革的文章并不多，研究多數(shù)集中于微電影創(chuàng)作藝術性方面，主要是基于其商業(yè)價值的創(chuàng)作中如何保持藝術性。微電影創(chuàng)作過程中既要注重感性形象的表達，又要注重給受眾帶來理性思考的創(chuàng)作意識。微電影創(chuàng)作目前處于初級階段，腳本創(chuàng)作側(cè)重從核心要素著手，從受眾、媒體、視覺等角度來展開分析。

結(jié)合近些年來微電影劇本創(chuàng)作及問題，理論研究與創(chuàng)作實踐操作相結(jié)合，展開在線課程開發(fā)。，首先，對于微劇本寫作在線教育內(nèi)容及問題進行研究和梳理，找到微劇本寫作課程改革策略，接著研究微劇本寫作藝術技巧，設置主題和一些相關問題，最后創(chuàng)作完成，展示交流

該課程在教學過程中的特色在于，對微電影劇本寫作和問題的梳理及特點的把握，本課題會結(jié)合一些實例來進行分析。整個在線課程以講授理論和大量的案例分析、學生的實踐操作相結(jié)合進行。創(chuàng)新在于，把微劇本寫作放在網(wǎng)絡，在線教學進行課程開發(fā)，這是之前沒有過的。

總之，關于微劇本寫作在線教學改革的論文很少，本文在梳理文獻的基礎上，分析微電影創(chuàng)作在線教學的瓶頸，結(jié)合筆者自身實踐，對微劇本創(chuàng)作在線教學提出一些淺顯的看法，利用在線課堂，堅持以學生為主體，通過互動交流形式提升學生對微劇本寫作學習的興趣，并在良好的學習氛圍中達到更高的學習效果，以期能為微劇本寫作教學提供一些指導借鑒。到目前來說，國內(nèi)關于微劇本寫作在線教學改革的課程開發(fā)還很少，幾乎是空白，為此我們的課程改革意義就很大，可以說填補了此類課程開發(fā)的不足。該成果主要應用于教學，對于新聞采編及制作專業(yè)在線微劇本寫作課程的開拓是一個有益的嘗試。

參考文獻：

[1]李林芳、熊越.微電影創(chuàng)作課程實踐教學改革研究探析[J].傳媒論壇，2020-10-23.

本文系 《新聞采編與制作專業(yè)<微劇本寫作>在線教學研究》項目研究成果，作者為北京青年政治學院信息傳媒藝術學院雷麗平副教授。

（北京青年政治學院信息傳媒藝術學院? 北京? 100000）