莫國梅

【摘? 要】隨著我國經濟與教育行業(yè)的發(fā)展，人們的生活水平與質量日益提升，隨之而來的就是人們對于學前教育更加關注與重視，這也就意味著新形勢下學前教育面臨著新的挑戰(zhàn)。在當前的學前教育發(fā)展過程中，還存在一些急需解決的問題，才能夠有效提升學前教育的教學效果與教學質量。本文針對學前教育實踐中存在的教學問題，提出有效的解決辦法，促進學前教育的創(chuàng)新實踐，提升學前教育的質量水平。

【關鍵詞】新形勢;學前教育;實踐與研究

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0111-02

Practice and Research of Preschool Education in the New Situation

（The No.2 Kindergarten of Jingxi City， Baise City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China） MO Guomei

【Abstract】With the development of my country’s economy and education industry， people’s living standards and quality are improving day by day. What follows is that people pay more attention to and value preschool education， which means that under the new situation， preschool education is facing new challenges. In the current development process of preschool education， there are still some urgent problems to be solved in order to effectively improve the teaching effect and quality of preschool education. This article proposes effective solutions to the teaching problems existing in the practice of preschool education， promotes the innovative practice of preschool education， and improves the quality level of preschool education.

【Keywords】New Situation;Preschool education;Practice and research

隨著新時代經濟的發(fā)展與知識教育體系的改革，社會需要更具有創(chuàng)新精神與意識的人才，因此我國開始推行素質教育改革，尤其是在學前教育領域，更是通過創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)專業(yè)的教育人才，加強對于學前教育的實踐與研究，助力幼兒健康成長，樹立正確的人生觀與價值觀，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做好基礎工作，對提高學前教育教學質量有著很大的幫助。幼兒正處于成長與教育的關鍵時期，從小事入手開發(fā)幼兒的思維能力，提高幼兒的創(chuàng)新能力與思維能力，可以在一定程度上提高幼兒的綜合能力與綜合素質，從而為社會培養(yǎng)出更符合發(fā)展需求的人才，從而促進整體社會的進步與發(fā)展，達到教書育人的目的。

一、學前教育實踐中存在的問題

（一）教師的教學理念與教學方法未及時更新

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在學前教育過程中仍然以自身教學為主，忽視了幼兒的學習需求，限制了幼兒思維創(chuàng)造能力的提升，在一定程度上影響了課堂教學氛圍，無法保證幼兒集中注意力參與到課堂教學中。同時很多教師也還是重視幼兒的學習成績，以此為評判幼兒是否好好學習的標準，但是隨著新時代的到來，社會需要的是更具備綜合素質能力的全方位人才，教師這種觀念不利于提升幼兒的學習質量。

除此之外，教師的教學方法也還是較為單一，學前教育的對象年齡較小，如果還是采用枯燥單一的教學方式，不利于提高幼兒的學習興趣，影響課堂教學質量。另外，教師沒有意識到課程改革的重要性，對于教學實踐沒有足夠的認識，導致在課程設置的過程中沒有科學合理的規(guī)劃，造成內容繁雜、課程結構比例失衡等問題，對于理論知識的教學過于重視，沒有加強對于實訓課程的關注，不利于幼兒綜合發(fā)展，無法滿足幼兒園多樣化人才的培養(yǎng)目標。

（二）幼兒個體差異導致學習效果不佳

學前教育面對的幼兒年紀較小，并且剛開始進行知識的學習，因此很多基礎性的知識幼兒還沒有掌握，同時幼兒活潑好動，沒有辦法將注意力集中到課堂教學過程中，對于教師講授的知識也沒有太大的興趣，更容易受到外界環(huán)境的影響，導致課堂教學質量與效率大大降低。除此之外，由于幼兒的個體差異，每個人對于文化知識的接受程度也不同，教師在課堂教學中也無法有效保障幼兒對于知識的消化和理解程度，不利于幼兒學習效果的提升。

二、新形勢下學前教育的實踐與研究

（一）為幼兒創(chuàng)設科學的游戲

科學游戲作為一種新的教學輔助方法，在幼兒園的教學過程中能夠幫助教師吸引幼兒的學習注意力，將教學知識與游戲巧妙融合，加深幼兒對知識點的記憶，提高幼兒自主思考與學習的能力，營造輕松愉快的課堂氛圍，提高幼兒的學習質量與效率。

在教學過程中，可以選取適合幼兒年齡段的游戲進行教學，比如對于小班幼兒來說，可以通過串珠子、用小勺喂食以及夾玻璃球等游戲活動，提高幼兒的手眼協(xié)調能力，從而有效幫助幼兒提高生活能力與動手能力;對于年齡稍大一些的幼兒就可以進一步設置拼圖等游戲，鍛煉幼兒的思維能力與想象能力，提高幼兒的綜合素質水平。還可以通過更改游戲規(guī)則，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）引導幼兒積極提問，及時答疑解惑

學前教育中很容易忽視幼兒的疑難問題，認為很多問題都是幼兒天馬行空的想象，不回答也沒有關系，這就很容易影響幼兒的課堂學習積極性，不利于幼兒想象能力的提升。因此在學前教育階段要加強對幼兒的引導與教育，鼓勵幼兒積極提出問題并能夠及時解決，從而培養(yǎng)幼兒發(fā)現問題以及獨立思考的能力。由于這一階段幼兒年紀較小，不具備完善成熟的思維能力，經常會由于性格內向，害羞不敢向教師提問，這就要求教師在教學過程中要學會觀察幼兒的言行，增強與幼兒之間的互動交流，從而使幼兒對教師產生足夠的信任感，愿意與教師親近與溝通，從而提高幼兒的表達欲望與能力。

（三）注重幼兒想象能力的培養(yǎng)

幼兒時期是最具想象力的時期，但是單純靠想象能力進行知識的學習以及實踐操作能力的提升是一件困難的事情，需要有效地將幼兒的實踐能力以及想象力結合起來，才能夠更好地幫助幼兒進行學習與思考。在學前教育中加強對幼兒想象能力的培養(yǎng)，引導幼兒進行獨立思考，培養(yǎng)幼兒的挑戰(zhàn)意識。比如在講故事的過程中，教師通過對故事人物的剖析，讓幼兒了解相關的故事背景和人物情感變化，引導幼兒進行想象，也可以激發(fā)幼兒與實際生活接觸到的事物聯(lián)想，比如說看到紅色，讓幼兒思考有什么食物是紅色的;看到窗戶上的白霧，讓幼兒在窗戶上繪畫，引導幼兒思考還有什么情況會產生白霧，再進行延展教學，引導幼兒進行主動觀察與思考，鍛煉幼兒的思考與想象能力，從而有效達到教育教學目標。

（四）鼓勵幼兒親自動手，提高動手操作能力

隨著教育教學的發(fā)展，對于學前教育有了更多、更高的要求，在這一時期，幼兒的動手能力在一定程度上影響著他們自身的思維能力，因此在學前教育的課程設置當中，要加強對于幼兒動手能力的培養(yǎng)，促進幼兒思維能力的提升。教師通過開展相關的動手能力培養(yǎng)課程，鼓勵幼兒進行手工勞作，以更加方便靈活的教學方式激發(fā)幼兒的學習興趣，比如，在動手勞作課程中，教師可以組織幼兒在冬至等節(jié)日開展包餃子活動，通過包餃子活動能夠培養(yǎng)幼兒的耐心與細心，還能有效針對不同幼兒產生的問題進行指導，從而提升幼兒的動手操作能力以及勞動習慣，讓幼兒在操作的過程中感受到學習的快樂，更加積極主動地參與到活動當中，提高幼兒的動手能力，為幼兒的生活和學習增添更加豐富的色彩。

三、結語

綜上所述，在當前的發(fā)展形勢下，人們對于學前教育的關注與需求都大幅增加，而素質教育改革的推進，也讓學前教育有了很大的提升空間，但還存在一些問題需要進一步解決。在幼兒成長與教育的重要時期，教師要根據幼兒個性特點的不同，制定更具有針對性的教學方案，通過設計教學游戲、鼓勵幼兒積極參與動手活動，激發(fā)幼兒自主思考與主動提問的能力，從而增強與幼兒之間的互動交流，培養(yǎng)師生之間相互信任的情感，有助于幼兒更加有效地投入課堂學習當中，提升自身的實踐操作能力，積累學習和生活的經驗，為幼兒的學習和成長奠定扎實的基礎，也能夠進一步推動學前教育的發(fā)展與進步，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]張慶玲.開展社會實踐活動在學前教育中的探索與研究[J].家長，2019（18）.

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