陳冬 陳鵬 崔慧聰

摘 要：人文素質(zhì)教育是新課程教學(xué)改革所關(guān)注的重點內(nèi)容，做好相關(guān)領(lǐng)域的教育改革工作，可以有效的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。將美術(shù)教學(xué)與人文素質(zhì)教育有機融合在一起，可以更好的延伸教學(xué)廣度與深度，其對于學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的提升有著重要促進作用。本文，將結(jié)合自身的理解和認識，對相關(guān)問題展開詳細分析和論述。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育;高中美術(shù)教學(xué);滲透

近些年來，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，人們對教育的綜合性要求可謂是不斷提高。在高中美術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育可以有效的優(yōu)化高中美術(shù)教育質(zhì)量，使得人文素質(zhì)教育的一系列目標(biāo)更好落實，那么在高中美術(shù)教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)如何滲透人文素質(zhì)教育呢？其詳細論述如下。

一、新課程背景下的人文素質(zhì)教育

在新課程教育理念之下，高中教育以塑造學(xué)生基本素質(zhì)為主，在日常教學(xué)活動中圍繞以人為本的教學(xué)宗旨展開。在高中美術(shù)教學(xué)中，引入人文素質(zhì)教育是高中素質(zhì)教育的重要抉擇，也是高中美術(shù)教育落實新課改教學(xué)理念的重要措施。

人文素質(zhì)教育，顧名思義就是通過日常教學(xué)活動對學(xué)生進行一些基本的人文關(guān)懷和人文知識教育，使學(xué)生具備一些優(yōu)良的人文品質(zhì)，關(guān)注人的發(fā)展和進步，進而達到提高個人素質(zhì)的最終目的。高中美術(shù)教學(xué)是高中階段學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生基本的審美情操、健全學(xué)生審美取向等方面有著重要的促進作用。高中素質(zhì)引入人文素質(zhì)教育以美術(shù)教學(xué)作為依托，可以達到1+1>2的功效，其不論是對于美術(shù)教育質(zhì)量的提升，還是學(xué)生人文素養(yǎng)的提升均有著重要推進作用。當(dāng)前，高中美術(shù)教學(xué)引入人文素質(zhì)教育一般有兩種方法，一種是以學(xué)生探討為主，另外一種則是通過分組合作學(xué)習(xí)的模式滲透人文教育，這兩種模式均主張充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，在潛移默化中提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、將人文素質(zhì)教育引入到高中美術(shù)教育中的具體措施

1、教師要積極強化自身的人文素養(yǎng)

教師是傳遞學(xué)生知識的重要媒介，教師的言行舉止會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。人文素質(zhì)教育在高中美術(shù)教學(xué)中滲透實際上對于教師的綜合能力以及素養(yǎng)等均提出了更高的要求，對于廣大美術(shù)教師來說，其應(yīng)當(dāng)積極主動的學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)方面的知識，保證對于人文素養(yǎng)的各項內(nèi)容有充分的了解和認知。只有這樣在后期的教學(xué)調(diào)整以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)方面才能發(fā)揮更加積極的促進作用，如教師對于素質(zhì)教育有了充分的了解和認識之后，其可以改變自身傳統(tǒng)落后的思維方式，改進教學(xué)方法。

美術(shù)教師提高人文素養(yǎng)需要從兩方面著手：一是美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備基本的人文精神，在當(dāng)今時代背景下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備人文的人文素養(yǎng)涵蓋有現(xiàn)代社會意識，比如說競爭意識、環(huán)保意識以及創(chuàng)新意識等。另外一方面，對于高中美術(shù)教師來說，其還應(yīng)當(dāng)對人文精神有全面而深刻的認知，只有教師對相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容有全面深入的認知之后，才能更好的帶動學(xué)生，在潛移默化中將自己所掌握的知識滲透到學(xué)生內(nèi)心深處，實現(xiàn)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

2、加強對人文素材的挖掘

在高中美術(shù)課程中與人文素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容可謂是無處不在，如諸多繪畫作用中都包含有對人性的思考。日常教學(xué)中，教師要學(xué)會挖掘人文素材，借助豐富多彩的人文素材滲透人文素質(zhì)教育方面的知識。比如說，教師可以將我國傳統(tǒng)山水畫與西方文藝復(fù)興時期的繪畫作品進行對比分析，讓學(xué)生們分析兩種不同類型繪畫作用中所傳達的審美意趣、人文內(nèi)核，借此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在挖掘人文素材時，教師還應(yīng)當(dāng)注意要充分結(jié)合高中生的性格特點、興趣愛好等，以使得學(xué)生對人文素材有更加強烈的新鮮感和好奇感。當(dāng)然，教師在挖掘選取人文素材時，還應(yīng)當(dāng)注意不能只是單一的局限于某一個領(lǐng)域，還應(yīng)當(dāng)積極的進行拓展，讓學(xué)生感受不同時期、不同國度藝術(shù)家在進行美術(shù)創(chuàng)作時所凝結(jié)的情感、融入的文化背景等等，借助多元化的人文素材，讓學(xué)生們感受到人文素質(zhì)教育的魅力，促使他們從被動接受人文素質(zhì)教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱蛯W(xué)習(xí)，這樣人文素質(zhì)教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透也將會更加順暢高效的實施。

3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段

在高中美術(shù)教學(xué)中依然引入素質(zhì)教育，如果教師依然沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法，必然會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，其對于教育事業(yè)的發(fā)展和進步實際上是極為不利的，難以從根本上提升學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育時，教師還應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展步伐，做好教學(xué)內(nèi)容以及手段的創(chuàng)新工作。比如說，可以嘗試將游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂之上，讓學(xué)生們能夠全方位、多角度的感受人文素質(zhì)提升對于自身發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛藏的求知欲以及好奇心，鼓勵學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)并解決問題。

4、借助多樣化的活動，展現(xiàn)人文素質(zhì)教育的魅力

美術(shù)來源于實踐，其凝結(jié)了人們對于實踐的所思所感，實際生活中美術(shù)知識也可謂是無處不在的。為了更好的調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，保證人文素質(zhì)教育更好落實。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師就不能僅僅只是滿足于在課堂上傳授人文素質(zhì)教育的相關(guān)知識，還應(yīng)當(dāng)積極主動的進行教學(xué)延伸，開展多樣化的活動，讓學(xué)生們切實感受到人文素質(zhì)教育的魅力所在。比如說，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館，感受一些名家所創(chuàng)作美術(shù)作品的獨特美感;或者是邀請當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)名家走進課堂為學(xué)生講解各種各樣的美術(shù)知識，品味美術(shù)知識的魅力;此外，還可以安排學(xué)生自主進入到大自然內(nèi)開展多主題的寫生活動。在豐富多彩的美術(shù)活動支持之下，學(xué)生對于美術(shù)這門課程的理解和認知將會更加全面，這對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也有著重要的促進作用。

5、發(fā)揮信息技術(shù)作用，整合人文素質(zhì)美術(shù)教育資源

實際教學(xué)中，人文素質(zhì)美術(shù)教育資源可謂是無處不在，而這些資源并非都是積極正面的，其中也有諸多消極負面資源，對于教師來說其要學(xué)會臻選資源，在此過程中教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用與價值，信息技術(shù)所具備的篩選、共享功能，可以將對于學(xué)生發(fā)展有所幫助的人文素質(zhì)資源在較短的時間內(nèi)集中在一起，為后期二者的融合滲透提供更多幫助。

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