曾清花

【摘要】文章主要從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、提高講課趣味性以及妥善總結(jié)、練習(xí)、開展趣味活動(dòng)等方面，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了初中地理趣味性教學(xué)策略的運(yùn)用，希望能為廣大初中地理教師提供有價(jià)值的參考，促進(jìn)教學(xué)成效的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中地理;趣味性;教學(xué)策略

地理這一學(xué)科對(duì)初中生來說有一定的難度。不少初中生認(rèn)為，地理知識(shí)抽象難懂，學(xué)起來比較枯燥乏味，因此很難產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果不理想。作為初中地理教師，應(yīng)當(dāng)全面把握初中生的特點(diǎn)，在了解教材和深入研究的基礎(chǔ)上，采用趣味化的方式開展教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地接收并探索地理知識(shí)。

一、構(gòu)建和諧共處的師生關(guān)系

在以往的初中地理課堂上，教師大多把關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)的講授方面，忽略了與學(xué)生的平等溝通和交流。有的教師仍然堅(jiān)持以自己為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收偏于被動(dòng)，且不敢直接在課堂上發(fā)表自己的看法。有時(shí)教師在講課時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，而學(xué)生也沒有勇氣給教師指出來，造成了將錯(cuò)就錯(cuò)的局面，學(xué)生完全聽從于教師所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏自主思考和探究的精神。這樣的課堂氛圍比較壓抑和死板，難以體現(xiàn)出地理教學(xué)的趣味性。

對(duì)此，教師急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法，要多和學(xué)生展開溝通交流，與他們建立起良好、和諧、平等的關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的意見和想法，即便說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。這樣一來，課堂氣氛能夠很好地活躍起來，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分有益。具體而言，教師可以先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，全面了解當(dāng)前初中學(xué)生的興趣愛好、思維方式等，并給予學(xué)生足夠的尊重，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如，教師講授地理知識(shí)的時(shí)候，可以改變傳統(tǒng)單向灌輸?shù)姆绞绞?，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓其自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以向教師提問，也可以相互探討等等。教師要更多地傾聽學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，確保每一位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心和重視，并使之獲得成就感和認(rèn)同感。另外，在課間休息的時(shí)候，教師也可以經(jīng)常與學(xué)生交流，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，拉近和學(xué)生間的距離。當(dāng)師生之間的代溝消除之后，學(xué)生就更容易敞開心扉與教師溝通，讓地理課堂環(huán)境變得輕松愉快，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

二、以趣味性的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

初中生通常都比較喜歡直觀形象的事物，同時(shí)由于受到心理和年齡特點(diǎn)的影響，他們的思維一般都很活躍，而且愿意參與到課堂活動(dòng)中。教師在導(dǎo)入地理新課的時(shí)候，就可以充分把握初中生的這些特點(diǎn)，采用趣味性的方式，把教材中的豐富內(nèi)容挖掘出來，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)語，促使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分凸顯。具體來看，導(dǎo)入新課的方式有很多種，結(jié)合初中地理教材的內(nèi)容，大致可以將其歸納成如下幾類。

第一，可采用音樂與視頻的形式進(jìn)行導(dǎo)入。比如教師講到臺(tái)灣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以給學(xué)生播放《阿里山的姑娘》這首歌曲，讓學(xué)生邊聽邊思考歌里所唱的阿里山在我國(guó)的什么地方，進(jìn)而開始新課的教學(xué)。

第二，可采用歷史故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入。比如講到中東的時(shí)候，就可以舉出中東歷史上爆發(fā)過的幾次著名戰(zhàn)爭(zhēng)作為例子，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)給人民所帶來的巨大災(zāi)難，并啟發(fā)學(xué)生思考：為什么中東是戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的地方？

第三，可采用熱門話題的形式進(jìn)行導(dǎo)入。比如講到巴西的時(shí)候，先詢問學(xué)生：“大家是否喜歡足球？世界上最有名的足球王國(guó)是哪個(gè)國(guó)家呢？”有的學(xué)生便能馬上回答出來。如此便能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生積極地開始新課學(xué)習(xí)。

第四，可采用古詩詞或諺語、謎語等形式進(jìn)行導(dǎo)入。比如講到內(nèi)蒙古高原的時(shí)候，就可以引用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句，讓學(xué)生如同身臨其境一般，感受到內(nèi)蒙古高原遼闊壯美的景色。講到我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特點(diǎn)時(shí)，可以引用“一山有四季，十里不同天”的諺語，加強(qiáng)學(xué)生的理解，并全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過程。目前大多數(shù)初中學(xué)生的認(rèn)知均是以直接認(rèn)知為主，而初中地理教材中涵蓋的知識(shí)具備一定的抽象性特點(diǎn)。再加上初中生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)都存在著各方面的差別，因此學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)的問題。對(duì)此，怎樣才能讓學(xué)生順利地完成從未知到已知的過渡，就成為教師需要著重思考的問題。通過實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，一旦教師聯(lián)系生活實(shí)際與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來進(jìn)行新課程內(nèi)容的講授時(shí)，學(xué)生就能更加快速地理解并吸收新知識(shí)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，幫助學(xué)生完成過渡，使他們迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。具體而言，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的情境，讓學(xué)生能夠從生活直觀逐步過渡到抽象的地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。

比如在講到“常見的天氣系統(tǒng)”時(shí)，教師就可以先給學(xué)生播放有關(guān)天氣預(yù)報(bào)或氣象災(zāi)害的視頻，待學(xué)生觀看過后，再提出問題：“大家通過視頻的觀看，可以明白天氣變化對(duì)人們來說十分重要。而關(guān)于天氣的變化，大家有些什么想知道的問題呢？”以此激發(fā)出學(xué)生的興趣和求知欲望，讓學(xué)生能夠打開思維，主動(dòng)提問。有的學(xué)生會(huì)詢問：“不同的天氣現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？”也有的學(xué)生會(huì)問：“寒潮是什么？臺(tái)風(fēng)是如何形成的？”如此一來就將地理知識(shí)很好地與生活實(shí)踐結(jié)合了起來，促使學(xué)生主動(dòng)探索和思考，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。再比如，講到“氣溫與氣溫的分布”的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生記錄最近一段時(shí)間的天氣狀況，將其做成表格，在課堂上展示出來之后，提問學(xué)生：“大家最想知道的是哪一項(xiàng)內(nèi)容？是風(fēng)力、晴天、陰天還是氣溫？”以此啟發(fā)學(xué)生思考。講到“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”時(shí)，又可提問：“假如地球不會(huì)自轉(zhuǎn)，還會(huì)有晝夜更替的現(xiàn)象嗎？”同時(shí)為學(xué)生播放多媒體課件，令學(xué)生走入到情境當(dāng)中，把抽象的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單而生動(dòng)。

四、將趣味性融入到講課過程中

在初中地理課堂上，教師可采用的講課方法是多種多樣的。作為初中地理教師，需要不斷提高自身的素養(yǎng)，以生動(dòng)的語言和豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)授課的趣味性。首先，教師可以采用詩詞歌賦、地理別稱、文學(xué)語句、地理趣聞和地理故事等，對(duì)地理事物進(jìn)行表述，這樣可以把抽象的地理事物變?yōu)槊利惖膱D畫，深深印在學(xué)生的頭腦中。比如講述三峽峽谷時(shí)，可以引用李白《早發(fā)白帝城》一詩，讓學(xué)生理解三峽峽谷水流的湍急和山谷的幽深。在需要記憶地名的時(shí)候，可采用地理別稱配合教學(xué)的方式，加深學(xué)生的印象，如瑞士是鐘表王國(guó)，加拿大是楓葉之邦，拉薩是日光之城，青藏高原是世界屋脊等。另外，文學(xué)語句、地理趣聞和地理故事都是營(yíng)造課堂氛圍的良好方式。如講到西歐國(guó)家的時(shí)候，可以簡(jiǎn)單介紹一下冰島共和國(guó)為什么被稱為“只有一棵樹的國(guó)家”。講到曼谷的時(shí)候，可以告訴學(xué)生，這是世界上名字最長(zhǎng)的首都，其全稱翻譯成漢字總共有41個(gè)字。講到非洲熱帶草原上波巴布樹的時(shí)候，可播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生知道綠面包樹的來歷，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

除上述方式之外，教師也可自編一些地理口訣，準(zhǔn)確地表述地理事物特點(diǎn)及規(guī)律，方便學(xué)生快速理解與記憶。同時(shí)還要注意講授和練習(xí)的結(jié)合，在講解新課的時(shí)候，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化、趣味化的練習(xí)方式，使學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦與動(dòng)手能力都得到同步提高。另外，教具的運(yùn)用也是十分重要的一環(huán)，可以對(duì)課堂教學(xué)趣味性的提升起到不小的作用。教師采用直觀形象的教具，可以在課堂上邊講邊畫。比如講到國(guó)內(nèi)主要的鐵路干線時(shí)，就可以將北京作為起點(diǎn)，畫出京哈線、京廣線、京滬線、京九線，之后再畫出其余東西干線和相應(yīng)的鐵路樞紐，構(gòu)成全國(guó)鐵路網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生產(chǎn)生全面、鮮明的印象。而對(duì)于電化教具的運(yùn)用，教師可以制作一些幻燈片或錄像，給學(xué)生展示和教材有關(guān)的內(nèi)容，比如我國(guó)礦產(chǎn)分布情況、地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)等等，以精美的畫面提高學(xué)生興趣。

五、妥善進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)和趣味活動(dòng)的開展

在講課結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。傳統(tǒng)的“一言堂”式課堂小結(jié)，比較枯燥乏味，存在形式化的問題。要增強(qiáng)總結(jié)的趣味性，教師就可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，也可擬出提綱，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流探討，提高他們的積極性和參與度。此外，課后練習(xí)也是必不可少的一環(huán)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，由學(xué)生自主擬題，然后同學(xué)之間互相提問并作出評(píng)價(jià)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。教師也可組織形成性自測(cè)與競(jìng)賽式練習(xí)。所謂形成性自測(cè)，就是教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)習(xí)題，待到講課結(jié)束之后，當(dāng)場(chǎng)展開測(cè)試，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。而競(jìng)賽式練習(xí)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出從易到難、多種多樣的題目，包括口答、連線、填圖等。哪個(gè)小組得分最多，就可獲取最終的勝利。最后，趣味活動(dòng)也是提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵途徑。地理知識(shí)在生活中是十分常見的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，真正接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的地理。比如帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀徊┪镳^、天文館等，或安排學(xué)生參加各類社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，包括環(huán)境保護(hù)情況、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況等，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神。

六、結(jié)語

綜合以上分析可以看出，初中地理的趣味性教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)質(zhì)效的提升十分有益。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧共處的師生關(guān)系，以趣味性的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景，讓趣味性深度融入到整個(gè)講課過程中。待到新課結(jié)束之后，還要妥善進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)，組織學(xué)生開展趣味活動(dòng)，讓學(xué)生從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正愛上地理。

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