鄔群峰 繆小明

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)偏向知識的鞏固，忽視了數(shù)學(xué)知識的形成過程，淡化了與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系，給學(xué)生深入理解和實際應(yīng)用帶來一定的困難。數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)的布置，拓寬了學(xué)生的視野和動手能力，讓學(xué)生身臨其境，提高實踐操作能力。各種形式的創(chuàng)意表達(dá)，加深了對知識本源的理解，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意作業(yè);創(chuàng)意表達(dá);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

小學(xué)階段的學(xué)生由于其自控力較差，在開展教學(xué)活動的過程中，教師的教學(xué)面臨各種各樣的難題，教學(xué)效果受到大打折扣。教師通過布置富有創(chuàng)意性的作業(yè)，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以維持趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，從而確保作業(yè)可以得到較高質(zhì)量的完成。這是開啟快樂有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅的一個好方法。本文將以創(chuàng)意作業(yè)為線索，簡要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的一些做法和學(xué)生利用創(chuàng)意作業(yè)進行多種形式的創(chuàng)意表達(dá)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味的案例。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)意表達(dá)現(xiàn)狀及存在問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和現(xiàn)行班級授課制下，當(dāng)下的課堂教學(xué)中，大多采用講授練的方式，學(xué)生與學(xué)生之間的小組互動、合作探究、開放解答較少，獲取知識的被動性比較強。導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，缺乏主動性。老師布置的作業(yè)大多是固定的教輔書，其功能主要定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”，形式單一，內(nèi)容固定枯燥，大部分都是硬性的統(tǒng)一，很少有分層，缺乏自主性和創(chuàng)造性，帶有濃厚的應(yīng)試色彩。

目前在我國部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師雖然對教學(xué)方法有一定的創(chuàng)新和探索，但總體上還存在著一些問題。如教師對于創(chuàng)新課堂重視程度還不夠，教師在設(shè)計這樣的教學(xué)時需要花費大量的時間和精力。從學(xué)生角度也可以發(fā)現(xiàn)，因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，心智發(fā)育等各項技能上都存在著較大的上升空間，因此他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常采用走馬觀花式的敷衍學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)對教師布置的作業(yè)習(xí)題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教育工作者在針對學(xué)生的教育開展相應(yīng)工作時，需要將教學(xué)理念從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方向轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師必須努力奮斗的方向。

二、將創(chuàng)意表達(dá)融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)需要“個性化”定制

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，既能鞏固近段時間所學(xué)的知識，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師精心設(shè)計各種形式的作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自身的能力，做出不同的表達(dá)。如當(dāng)學(xué)習(xí)完時間“1分鐘有多長”時，就讓學(xué)生表達(dá)出1分鐘時間的長短的感覺。個別同學(xué)喜歡畫畫，就讓孩子畫出心中的“1分鐘”。有同學(xué)喜歡跳繩，就讓他測出1分鐘他能跳多少次。這樣的個性化作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)需要“作品分享”

學(xué)生的作業(yè)，是智慧的結(jié)晶，特別是創(chuàng)意作業(yè)，應(yīng)該成為學(xué)生“一份精心的杰作”。班級里面可以設(shè)置一面“作業(yè)墻”，讓每一面墻都能“說話”，讓每一位同學(xué)都成為“欣賞者”和“創(chuàng)作者”。班級公眾號里可以發(fā)布學(xué)生的視頻作業(yè)，讓每一位“創(chuàng)作者”都成為公眾號里的“小主播”。為學(xué)生提供交流和分享的平臺，分享它們的奇思妙想，展示學(xué)生研究的成果，在交流和評價中提升自我。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)需要“多元表達(dá)”

每一位學(xué)生，它的思維方式和思維程度有所不同，有的擅長語言表達(dá)，能說會道;有的擅長文字表達(dá)，邏輯思維特別強;有的擅長畫畫和唱歌，形象思維好。每位學(xué)生都是獨特的個體，都可以用自己擅長的方式表達(dá)所學(xué)知識，加深對知識的理解，做到“舉一反三”和“觸類旁通”，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)“系統(tǒng)化”學(xué)習(xí)。

三、加強創(chuàng)意表達(dá)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用的渠道

（一）布置創(chuàng)意作業(yè)，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

作業(yè)不僅是課堂教學(xué)活動的延伸，同時也是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。新課程改革工作的推進以來，教育界在為學(xué)生減壓減負(fù)方面也下足了功夫，甚至針對作業(yè)的布置提出了明文規(guī)定，讓學(xué)生可以花較少的時間在作業(yè)完成上，這也就要求教師在布置作業(yè)時投入更多的精力精簡題量，同時還要摒棄傳統(tǒng)機械式的作業(yè)模式，為鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及自主學(xué)習(xí)能力而創(chuàng)造大量的創(chuàng)意數(shù)學(xué)作業(yè)。

目前我們課題組老師所創(chuàng)設(shè)的新型創(chuàng)意數(shù)學(xué)作業(yè)包括以下幾個方面：利用數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感悟數(shù)學(xué)奧秘;利用數(shù)學(xué)手抄報的創(chuàng)意，讓學(xué)生在繪畫的過程中展現(xiàn)美妙的數(shù)字世界;開設(shè)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)類型，讓學(xué)生可以針對數(shù)學(xué)的精髓開展自主思考等等。這些作業(yè)類型的創(chuàng)新其最終目的是為了讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中熱愛數(shù)學(xué)。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）靈動設(shè)計，加強創(chuàng)意作業(yè)實踐性

數(shù)學(xué)是一門集趣味性與理性為一體的學(xué)科。從古至今，不分中外，都存在著許多值得回味的數(shù)學(xué)趣題。教師選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的趣味數(shù)學(xué)，如：雞兔同籠、李白買酒等，將這些蘊含數(shù)字魅力的案例作為導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)知識的殿堂。小學(xué)階段的學(xué)生擁有較強的動手能力，因此也可以根據(jù)這一性格特點，將作業(yè)的知識性，趣味性，實踐性相融合，以獨特的形式，將豐富的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵以及數(shù)學(xué)原理的奧秘帶入到作業(yè)中，鼓勵學(xué)生通過自主探究，去挖掘其中的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，達(dá)到開闊視野，鍛煉思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

在日常的教學(xué)過程中，將實踐性應(yīng)用到作業(yè)中的方法很多，如在學(xué)生掌握了九九乘法口訣后，可以鼓勵學(xué)生通過手指記憶法，開展九九乘法表的背誦活動;當(dāng)學(xué)生接觸了計算器并且掌握一定的基本操作技能后，可以鼓勵學(xué)生通過在計算器上按照特定指令記錄數(shù)字的方式挖掘計算器隱藏的使用技能;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法后，可以在課堂上將學(xué)生以小組為單位進行劃分，開展“搶二十一”的游戲活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，尋找規(guī)律，快速找到搶“二十一”這個游戲的制勝法寶。通過以上極具趣味性的實踐活動，將作業(yè)與動手操作相結(jié)合，為學(xué)生提供研究數(shù)學(xué)奧秘的平臺。

（三）豐富作業(yè)類型，尊重學(xué)生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅形式單一，而且缺乏趣味性，因此會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望從而制約學(xué)生個性化的發(fā)展。利用創(chuàng)意作業(yè)的方式豐富作業(yè)類型，創(chuàng)設(shè)實踐作業(yè)、繪本作業(yè)等充滿趣味性的作業(yè)類型，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識在完成作業(yè)的過程中得到鞏固和提升。

所謂實踐作業(yè)是指引導(dǎo)學(xué)生通過主動構(gòu)建知識框架，動手操作后得到結(jié)果的作業(yè)類型。如在涉及到有關(guān)長度單位這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以通過設(shè)計實踐作業(yè)的方法增加學(xué)生的感知與體驗，讓學(xué)生通過測量生活中具體事物以此操作掌握長度單位的基本概念。另外還可以設(shè)置旅行手賬等具有實踐意義的作業(yè)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，時間和空間的限制，將有趣的實踐活動與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)知識的過程中，通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)的真諦。另外繪本作業(yè)是近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中應(yīng)用較多的一種作業(yè)類型由于兒童受天性促使會對五彩繽紛的繪本感到親切感，因此在為學(xué)生設(shè)置作業(yè)時，可以抓住這一性格特征，創(chuàng)設(shè)一種新的數(shù)學(xué)繪本作業(yè)類型。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，利用數(shù)學(xué)繪本故事的方式，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識進行趣味化轉(zhuǎn)變，在鍛煉學(xué)生想象力創(chuàng)造力的同時，確保學(xué)生可以積極的完成作業(yè)。

結(jié)語

總而言之，完成各種精心設(shè)計的創(chuàng)意作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會有意義的創(chuàng)意表達(dá)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望，更是一種教學(xué)創(chuàng)新，是整體提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑，是響應(yīng)當(dāng)前“雙減”政策的一種好方法。教師團隊在以后的教學(xué)過程中，要不斷的提高個人的文化修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念，確保為學(xué)生提供最適合他們個人特色和認(rèn)知水平的教育，從而為學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

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