徐壽良

摘 要：在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式中，學(xué)生和教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不在是教學(xué)中的主人，而是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，給予學(xué)生一定的引領(lǐng)，使得學(xué)生可以真正地融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有正確的認(rèn)知，及時(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)的方法，在教學(xué)的時(shí)候要在學(xué)生自主能力的方面多下功夫，提升學(xué)生各方面的能力，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，可以形成自身特有的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素不只是在一個(gè)方面，有很多的因素，有教師方面的，還有學(xué)生自身方面的，還和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有很大的關(guān)系。在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)揮著重要的作用，這一方面的能力可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易?；诖?，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)中，教師要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從各個(gè)方面來(lái)促進(jìn)這一能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為課堂上的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式不夠靈活

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師一直是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生處在接受知識(shí)的狀態(tài)，這樣的模式是學(xué)生不喜歡的，和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是不同步的，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，如此的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低下，時(shí)間久了，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信心，使得教學(xué)的效率一直提高不上來(lái)。還有一個(gè)原因就是，我國(guó)目前實(shí)施的是應(yīng)試教育，處在教育改革的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式還不夠成熟，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式還是采用的以前的模式，方法不夠靈活，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探索，沒(méi)有從自主學(xué)習(xí)這個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)，忽略了自主性的重要性，使得學(xué)生不能從本質(zhì)上了解數(shù)學(xué)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一知半解，沒(méi)有抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

1.2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師要注重教學(xué)方法的使用，可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)，選擇合適的數(shù)學(xué)工具和教學(xué)的方法。而數(shù)學(xué)是一門(mén)比較特殊的科目，需要學(xué)生本身具有很強(qiáng)的邏輯能力，需要提高自身自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師采用的教學(xué)模式還是比較單一的，沒(méi)有結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的興趣，自身學(xué)習(xí)的激情沒(méi)有那么高。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選用合理的教學(xué)方法，不能還是采用之前的教學(xué)方法，使得學(xué)生不能很好地融入數(shù)學(xué)的課堂。當(dāng)然，學(xué)生自身各方面素質(zhì)和能力也是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的，有的學(xué)生處在心有余而力不足的狀態(tài)，使得學(xué)生不能很好地發(fā)揮自身的能力。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的方法

2.1讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

古語(yǔ)常說(shuō)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這是對(duì)做任何事都要進(jìn)行提前準(zhǔn)備最好的詮釋?zhuān)舱f(shuō)明了提前作好準(zhǔn)備的重要性。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是很重要的，可以使得學(xué)生提前知道所學(xué)的內(nèi)容，了解一個(gè)大致的情況，對(duì)自己不知道的數(shù)學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)具有一定的針對(duì)性，可以有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)很多，需要學(xué)生本身具有很強(qiáng)的邏輯性，基于此，要讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。假設(shè)學(xué)生不去對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，學(xué)生在遇到不理解的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，不能很專(zhuān)心地聽(tīng)下面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高。而進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)就可以改變學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，使得學(xué)生可以集中自己的注意力去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，可以在教師講課之前就知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、公式和定理都能有一個(gè)大概的了解和認(rèn)知，而不是教師在講述的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)自己不明白的問(wèn)題，就手忙腳亂，不知道怎么辦，影響這節(jié)課的學(xué)習(xí)，而進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)就可以解決這一問(wèn)題的出現(xiàn)，使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效地思考。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就可以對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，深入掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，合理的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)是很有必要的，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)生處在主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2通過(guò)發(fā)現(xiàn)有效的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠主動(dòng)思考，才能有效鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思考的能力。只有學(xué)生有了相關(guān)的問(wèn)題，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)深入數(shù)學(xué)探究的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以使得大腦處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，形成自身特有的思考模式，在探究的道路上不斷進(jìn)步，直到找到相關(guān)的數(shù)學(xué)答案，如此的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，自身?yè)碛幸欢ǖ淖院栏泻统删透?，享受?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)下冊(cè)《因式分解》這一課時(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生利用數(shù)錢(qián)的相關(guān)情景來(lái)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的零錢(qián)拿出來(lái)，并且給學(xué)生進(jìn)行有效的分組，每一個(gè)小組中都有相同的錢(qián)數(shù)，數(shù)量并且都是一樣的，有五角的、一元的、五元的、十元的，并且讓每一位學(xué)生都參與其中，查出錢(qián)數(shù)是多少？在學(xué)生興致正濃的時(shí)候，教師就可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)到講臺(tái)上，來(lái)進(jìn)行數(shù)錢(qián)的比賽，看哪一位學(xué)生數(shù)得又對(duì)又快，其中一名學(xué)生按照從大到小的順序進(jìn)行，另一名學(xué)生是按照錢(qián)幣的大小進(jìn)行分類(lèi)，之后在進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這兩名同學(xué)的比賽，教師就可以提出問(wèn)題，為什么其中有一位學(xué)生計(jì)算得又快有準(zhǔn)確呢？來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，這時(shí)，教師就可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心，探尋解題的規(guī)律，找到其中的解題方法，使得學(xué)生可以自主的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。如此的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生真正地進(jìn)入到一個(gè)數(shù)學(xué)的空間里面，為學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的可能。

2.3發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，拓寬自主學(xué)習(xí)的渠道

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要融入新的技術(shù)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓學(xué)生也感受數(shù)學(xué)在信息技術(shù)的方面帶來(lái)的益處，使得自身的思維可以更加開(kāi)闊，獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越廣。教師在初中數(shù)學(xué)的課堂上，要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，全面提高自身各方面的能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程的時(shí)候，教師可以充當(dāng)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，讓學(xué)生去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去搜集相關(guān)的知識(shí)，利用多媒體來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)有深刻的認(rèn)知，在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的激情。在數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師就可以給足學(xué)生足夠的空間來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，利用多元化的習(xí)題去引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)解題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。例如，在學(xué)習(xí)完《因式分解》這一課時(shí)后，教師就可以利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，給學(xué)生挑選出較為經(jīng)典的變?cè)囶}去展開(kāi)練習(xí)，進(jìn)行深入研究，從而借助有效延伸與拓展提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4開(kāi)展游戲的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師要有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，要多給學(xué)生構(gòu)建高效有趣的課堂，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，共同形成和諧的課堂，除此之外，教師在教學(xué)的方法上也要多花時(shí)間和精力，給學(xué)生可以提供生動(dòng)有趣的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡的教學(xué)模式就是游戲教學(xué)，這是一種新穎的教學(xué)模式，是符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，可以使得學(xué)生完全融入數(shù)學(xué)的課堂，增加課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得整個(gè)的數(shù)學(xué)課堂具有一定的活力。在實(shí)際教學(xué)時(shí)候，教師要進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力有大致的了解，進(jìn)行有效的溝通和交流，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)注程度，減少學(xué)生課堂中開(kāi)小差的情況，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中形成自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是認(rèn)知世界，提高自身學(xué)習(xí)能力，形成自身特有思維邏輯的過(guò)程。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)情景，使得學(xué)生可以真正融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，充分參與到數(shù)學(xué)的課堂上，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生從“要學(xué)”到“想學(xué)”最后轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為自身以后的發(fā)展買(mǎi)下伏筆。

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