趙雪霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷興起，為了替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，各種新式的教學(xué)方法也受到了教師與學(xué)校的重視，對(duì)學(xué)生來說正確的學(xué)習(xí)方法也是十分重要的，目前項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)包括收集資料、明確任務(wù)等方面，主要講求學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來幫助自己在腦海中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，尤其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣的理科學(xué)科而言，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維，這樣便可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的教育十分重要，尤其是理科思維的教育培養(yǎng)更加需要小學(xué)階段的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)十分符合學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律與幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)發(fā)展的教育要求。不過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種較新的學(xué)習(xí)方法，還需要教師依據(jù)其特有的教學(xué)規(guī)律與實(shí)際的情況來進(jìn)行相應(yīng)的變通，而且教師在教學(xué)過程中還需要注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，這是進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要要求。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與進(jìn)行社會(huì)化訓(xùn)練，所以教師在幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以將枯燥的知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為有趣的話題，這是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要原因，而且項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心講究以人為本，十分注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，所以學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中十分重要。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候便能夠進(jìn)一步簡(jiǎn)化知識(shí)概念的講授與應(yīng)用，學(xué)生便可以在這個(gè)過程中鍛煉自身運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)合作，共同來解決項(xiàng)目問題，所以學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)邏輯思維來提高學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率，更能夠通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活問題之中，并且團(tuán)隊(duì)合作也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可以有效的避開過去應(yīng)試教育中的“盲區(qū)”，活化對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效素質(zhì)教育的教育思維。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五章《元、角、分》，這部分內(nèi)容教師出于幫助學(xué)生理解與對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化訓(xùn)練的目的，教師可以要求學(xué)生家長(zhǎng)在去便利店購(gòu)物時(shí)，可以帶上學(xué)生一同前去，若是可以的話，讓學(xué)生自己與便利店員溝通來購(gòu)買自己需要的物品，學(xué)生便可以在實(shí)際的交流與交易中明白元、角、分的概念。在本版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的第三章《長(zhǎng)方形與正方形》，長(zhǎng)方形與正方形都是學(xué)生在日常生活中隨處可見的形狀，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于這兩類幾何圖形的知識(shí)概念，便可以將其運(yùn)用在生活之中，這樣也避免了學(xué)習(xí)中的枯燥乏味，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法

2.1進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目化實(shí)踐設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)雖然有著十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯與豐富的知識(shí)概念，但是數(shù)學(xué)作為一門生活學(xué)科，可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋與解決實(shí)際生活中的問題，這是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所不具備的優(yōu)勢(shì)。教師在安排與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中可以設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的實(shí)踐化項(xiàng)目，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，也可以對(duì)自己所學(xué)的課堂知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證與深入的了解。教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目化實(shí)踐任務(wù)時(shí)，也可以同時(shí)進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，這樣是為了先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)思維引導(dǎo)，然后教師再讓學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐便能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第八章《數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》，教師在進(jìn)行這一章節(jié)內(nèi)容的講授時(shí)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂練習(xí)來掌握，也可以讓學(xué)生進(jìn)行生活數(shù)據(jù)的收集與整理。學(xué)生在生活中會(huì)遇到各種各樣的數(shù)據(jù)，這些生活數(shù)據(jù)的存在可以幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，所以這部分內(nèi)容十分適合讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用在課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)據(jù)知識(shí)概念，在實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)收集與整理，進(jìn)一步的鞏固自身的知識(shí)與熟練運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活問題。

2.2利用現(xiàn)有的信息條件來創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活情境

學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要前提條件就是所學(xué)習(xí)的知識(shí)不可以脫離學(xué)生的生活實(shí)際，必須與實(shí)際生活有著較為密切的聯(lián)系，不過生活情境的創(chuàng)設(shè)，單純依靠教師個(gè)人來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)是不行的，這樣的創(chuàng)設(shè)是無法滿足學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要求的，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，若是學(xué)校的設(shè)施配置允許的話，可以利用多媒體或者投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知的生活情境，來幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。若是學(xué)校的硬件設(shè)施不具備滿足教學(xué)要求的條件的話，教師可以利用學(xué)?；蛘邔W(xué)生家庭現(xiàn)有的條件來進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，在這個(gè)過程中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，一定要依據(jù)相應(yīng)的教材知識(shí)與利用符合教學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第二章《多邊形的面積》，這部分內(nèi)容的教學(xué)可以聯(lián)系蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第七章《三角形、平行四邊形和梯形》來進(jìn)行，三角形、平行四邊形和梯形均屬于多邊形，所以教師在講解如何計(jì)算多邊形的面積時(shí)，可以聯(lián)系這部分學(xué)生在過去學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行講解，在講解的過程中，教師也可以在課堂中讓學(xué)生來說明自己認(rèn)為的計(jì)算多邊形的方法。在《多邊形的面積中》中，有一道題為校園綠地的面積，教師可以讓學(xué)生自行結(jié)組，去測(cè)量校園中多邊形綠地的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行互相討論與合作計(jì)算，再由教師來公布正確的答案。

三、變更教師關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀念

進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)具有持久性的過程，在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中要保持連續(xù)性，并且由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)屬于一種較新的學(xué)習(xí)方式，所以如何使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮最大的作用沒有較多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的摸索與教學(xué)實(shí)踐。目前部分教師的教學(xué)觀念仍然較為傳統(tǒng)與保守，這樣是無法將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大的，所以這部分教師要適時(shí)的變換自己的教學(xué)理念，接受項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這一新型方式。教師在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中要注意針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問與進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，還要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)來增強(qiáng)對(duì)知識(shí)概念的記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活問題之中的能力。在教學(xué)之中若是有利于教師進(jìn)行教學(xué)的物質(zhì)條件與時(shí)間條件，教師也可以加以利用。

結(jié)束語

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方法，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)包括著較多的方面，所以在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅可以提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率，還可以在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中獲得相應(yīng)的社會(huì)化訓(xùn)練以及自主能動(dòng)性等多方面的提升。幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教師要對(duì)需要進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容拆分，然后進(jìn)行相應(yīng)的生活情景創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在自行進(jìn)行實(shí)踐的過程中可以鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)概念與提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，教師在進(jìn)行生活情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以利用一些客觀條件來幫助學(xué)生理解與進(jìn)行實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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