高巖

人們在交際過程中，不僅會使用口頭語言，還會使用體態(tài)語、身體接觸、裝束打扮等非語言手段，而體態(tài)語是非語言交際手段中最重要、最豐富的一種。在英語課堂教學中，教師科學、合理地使用體態(tài)語，能有效提高課堂效率。

一、體態(tài)語的功能

示范功能。英語教師的語音、語調(diào)會對學生產(chǎn)生深刻的影響。同樣，英語教師的示范動作也會被學生模仿。

交際功能。體態(tài)語能和有聲語言一樣溝通思想感情。教師生動、形象甚至夸張的表情、動作，能有效活躍課堂氣氛，促進交際活動。

輔助功能。學生在沒有完全聽懂教師使用的英語單詞、短語及句子時，通過教師的肢體動作，也可準確地理解教師的意思。教師囿于詞匯量和表達能力無法用英語完整表達自己的意思時，通過體態(tài)語可彌補不足，增強有聲語言的表達效果。

反饋功能。教師要想獲取教學反饋信息，最便捷、最有效的方式就是觀察學生的面部表情、手勢等體態(tài)語。如對講課內(nèi)容感興趣時，學生會點頭微笑、身體前傾;當課堂內(nèi)容難度大時，學生會下意識地皺眉、撓頭等。

二、體態(tài)語在英語教學中的作用

在英語課堂教學中，教師在使用書面語、口頭語的同時準確使用體態(tài)語，可收到更好的教學效果。

1.更有效地組織課堂教學

教師利用各種各樣的體態(tài)語配合口頭語言，既能保證教師充分表達自己的意思，又能讓學生完全領悟教師的意思，從而保證教學順利進行。

2.增進師生感情交流

正確使用體態(tài)語，能縮短師生間的心理距離，使師生關系更融洽。如教師到陌生班級上課，提問叫不上名字的學生時，相較于用食指指著學生，整個手掌心向上示意學生，會讓學生感覺受到了尊重。

3.激發(fā)學生學習的積極性

愉快、活潑的課堂氛圍，會讓人思維更敏捷，學習更積極。如學生讀說英語出錯時，如果教師露出寬容理解的笑容，并投以鼓勵的目光，就能讓學生更輕松地學習。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

體態(tài)語與英語單詞、短語、句子、課文聯(lián)系起來時，會產(chǎn)生一種情景交融、有聲有色的積極效應。學生操練得越多，表演就越生動、形象，并逐漸形成自己獨特的體態(tài)語。

5.提高英語課堂教學質(zhì)量

人主要通過視覺和聽覺來接收信息。在英語課堂上，教師如果僅僅是說，讓學生通過聽覺接收信息，勢必會影響教學效果。而體態(tài)語的運用，可增強有聲語言的生動性、準確性和有效性。如講授listen和hear的區(qū)別時，可握手作聽筒狀說“I listen”，然后搖頭說“But I hear nothing”，這樣會使學生更容易理解。

（責 編 慧 巖）