摘要：新課程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下四個(gè)方面去培養(yǎng)：一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成好探究的心理;二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);四、培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)、解決、遷移、動(dòng)手

信息時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法解決不斷變化的數(shù)學(xué)問題，獲得更多更新的知識(shí)。形成終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，以適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)量劇增的形勢(shì)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的社會(huì)需要。那么，在教學(xué)過程中，我們?cè)鯓硬拍芙虒W(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法解決不斷變化的數(shù)學(xué)問題，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

雖然學(xué)生提出的問題會(huì)有好壞優(yōu)劣之分，但是對(duì)于學(xué)生自身來說，每一個(gè)問題都是其思考的結(jié)果，都是他們對(duì)自身的一種超越。學(xué)生的問題要么是他們孜孜以求后的收獲，要么是他們百思不得其解的困惑，要么是他們靈光閃現(xiàn)的驚喜發(fā)現(xiàn)。教師要善待學(xué)生提出的問題，積極地參與這些問題，使學(xué)生明白教師非常重視他們提出的問題，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以探索者的態(tài)，參與知識(shí)的形成和規(guī)律的掲示過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系非常強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以對(duì)教材適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，便于學(xué)生通過觀察和實(shí)際操作逐步學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)舊知識(shí)的方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。教師只要巧妙點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生就會(huì)很快找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從而迅速掌握新知識(shí)。教師還可以將生活能力遷移為數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在觀察、分析、處理生活問題的過程中，漸漸學(xué)會(huì)和積累了不少思維方法，有時(shí)還能在處理問題時(shí)表現(xiàn)出驚人的策略和創(chuàng)造精神。這是一種很強(qiáng)的生活能力，這種生活能力遷移過來就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所用了。筆者在教學(xué)“解比例”時(shí)，先提醒學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí)，哪些也有“解”字的，它們之間能否轉(zhuǎn)換？這一提醒，學(xué)生疑惑頓開，再給基礎(chǔ)差的同學(xué)點(diǎn)撥一下，試試用比例的基本性質(zhì)來解答。這樣，解方程的知識(shí)遷移到解比例來，新知識(shí)就解決了，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)中能用遷移舊知識(shí)解決新知識(shí)的內(nèi)容很多，如：“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”和“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，“兩位數(shù)乘法”與“多位數(shù)乘法”等等。在教學(xué)中，培養(yǎng)好學(xué)生的遷移能力，就會(huì)取得事半功倍的果電利于學(xué)生在自學(xué)中觸類旁通，提高自學(xué)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)真理、檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，如量一量、劃一劃、做一做、擺一擺、連一連比一比、算一算、說一說……才能真正理解數(shù)學(xué)。有句俗話是這樣說的：“聽來的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)、記得牢?！毙W(xué)生在認(rèn)知過程中，較容易接受形象直觀的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生多想、多看、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)其多方面的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在操作過程中掌握到一種學(xué)數(shù)學(xué)的方法，那就是將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象直觀的知識(shí)，再去研究、探索。比如學(xué)生的空間理念還比較薄弱，在教學(xué)中就可以采用讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。筆者教學(xué)平面圖形時(shí)，都是讓學(xué)生通過割一割、拼拼、組一組，自己動(dòng)手操作找到計(jì)算的方法。值得一提的是在研究如何計(jì)算圓柱的體積時(shí)，有好幾個(gè)同學(xué)說：“以前我們可以把圓拼凌成個(gè)近似的長(zhǎng)方形，那圓柱可以看作是比圓多出高，它的底面可以看作是一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，在長(zhǎng)方形上多出了高就成了長(zhǎng)方體。這樣我們就可以用求長(zhǎng)方體的體積的方法來計(jì)算圓柱的體積了?！甭犃藢W(xué)生這番話，筆者倍感欣慰，這群可愛的學(xué)生已通過自己動(dòng)手操作和探索找到了學(xué)習(xí)的方法，能學(xué)以致用了。

四、培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的能力

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥?、生?dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活中，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好解決生活中的問題。因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，能使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的數(shù)學(xué)意識(shí)的重要途徑。這樣，給予了學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)，也能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如：學(xué)了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的知識(shí)后，可以讓學(xué)生分年級(jí)統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生人數(shù)，學(xué)了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算后，可以讓學(xué)生測(cè)量一套住房的居住面積，或用長(zhǎng)方體的知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)量不規(guī)則鐵塊的體積，或在家里用圓錐的知識(shí)幫父母估算谷堆的重量等。反過來，我們可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生將教材中枯燥的脫離學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題還原于學(xué)生生活中接觸到的數(shù)學(xué)問題。如把“求一節(jié)車廂的容量”改為“求一個(gè)木箱的容積”等。這樣學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解答應(yīng)用題就顯得得心應(yīng)手了?？傊處熢诮虒W(xué)中，要盡量做到數(shù)學(xué)生活化。也就是在數(shù)學(xué)課程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，將數(shù)學(xué)課程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、于生活、用于生活的思想。教師開放課堂讓數(shù)學(xué)走向生活，走向大眾，把社會(huì)生活中的鮮活的題材引入數(shù)學(xué)課堂，有助于教導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，相轉(zhuǎn)化，有助于他們?cè)谘芯楷F(xiàn)實(shí)問題的過程中理解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效的提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，能用數(shù)學(xué)的思想和方法解決不斷變化的數(shù)學(xué)問題，這需要教者積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，盡可能讓學(xué)生親自去研究、探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

廣西防城港市上思縣那琴鄉(xiāng)中心小學(xué)?黃小娟