摘要：幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是循序漸進的，逐漸定型。然而教師在培養(yǎng)過程中沒有抓手、培養(yǎng)途徑單一。因此本研究基于幼兒實際問題和教師困難，以探索多種適宜培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑為主要研究內(nèi)容，制定各年齡段分月學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，在各途徑中提煉適宜方法，豐富組織體驗式活動內(nèi)容，促進幼兒在體驗實踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;途徑;方法;活動

《綱要》及《指南》中都強調(diào)了“兒童是在生活和游戲中學(xué)習(xí)”的教育理念。幼兒園是幼兒生活的重要場所，教師可利用一日生活的各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時注意力集中，積極思考，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并逐步穩(wěn)定為自覺行為。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中表現(xiàn)出的問題

（一）幼兒存在的問題

通過調(diào)研，幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面表現(xiàn)的問題主要是：閱讀主動性差，專注時間短，觀察畫面沒有順序、不夠仔細(xì)，需要成人陪讀，閱讀速度快;遇到需要深入思考和復(fù)雜的動手操作活動時習(xí)慣求助成人幫助，缺少探究意識。

（二）教師在幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面表現(xiàn)出的問題

教師在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣方法方面存在一定問題，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)途徑比較單一，在培養(yǎng)過程中沒有抓手;沒有將學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)進行內(nèi)化，培養(yǎng)時缺少連續(xù)性。

二、拓寬體驗式活動開展途徑，在多種活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）制定小中大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣梯度培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)有標(biāo)可尋

在現(xiàn)有研究成果中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中教師缺少目標(biāo)，造成教師心中沒有標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，結(jié)合這一現(xiàn)狀，首先制定了詳細(xì)的小中大班不同的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，并合理安排到各個月份進行培養(yǎng)，如在培養(yǎng)大班閱讀習(xí)慣時第一步培養(yǎng)幼兒閱讀圖書能夠做到認(rèn)真、專注。第二步能夠堅持每天讀書。第三步在成人的指導(dǎo)下，愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。第四步能夠用圖畫和符號表現(xiàn)自己的意愿，能設(shè)計圖書。通過這樣的層次遞進的積累，促進教師對于學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)的理解，并做到有針對性、有目的的培養(yǎng)。

（二）以多種途徑開展體驗式活動，內(nèi)化幼兒的行為過程

1.以一日生活環(huán)節(jié)為途徑，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）在一日生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的活動。如在晨間活動或離園前進行《講講小故事》《我的閱讀分享》等活動。在中班開展了入園的講講小故事活動，幼兒可以用幼兒園的圖書講一講，不僅豐富了晨間活動，而且幼兒的閱讀興趣更加濃郁。

（2）在一日生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好探究習(xí)慣的活動。如在過渡環(huán)節(jié)進行《我的新發(fā)現(xiàn)》《我制作的汽車、飛機》等活動。如在春天時候，帶孩子們到地里挖野菜，通過辨別葉子的形狀、特征發(fā)現(xiàn)野菜的不同品種。

2.以特色實踐活動為途徑，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）在特色實踐活動中培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的活動。如開展閱讀月活動：在大班開展《講演故事》活動中，活動前幼兒自愿報名，親子編排，班內(nèi)初選，活動當(dāng)天評比展示。通過開展活動，幼兒的語言表達(dá)能力有很大提高，詞匯量明顯提升，語言表達(dá)形式更加豐富。

（2）在特色實踐活動中培養(yǎng)幼兒良好探究習(xí)慣的活動。如在小中大班11月和4月開展不同主題的科技月活動：在小班開展主題為《秋天來了》《科學(xué)家走進幼兒園》;中班主題為《豐收的果實》《我的科學(xué)夢》;大班主題為《秋天的秘密》《航模大賽》等活動。

3.以主題活動為途徑，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）在主題活動中培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的活動。如在小班開展《圖書寶寶成長記》《我愛聽故事》等活動;在中班開展《參觀圖書館》等活動;在大班開展《我愛講故事》《修補圖書》等活動。

（2）在主題活動中培養(yǎng)幼兒良好探究習(xí)慣的活動。如在小班開展《我的小菜園》《春天的變化》等活動;在中班開展《我們的植物長出來》《養(yǎng)蠶日記》等活動;在大班開展《我們的風(fēng)箏飛起來》《植物生長的秘密》等活動。如主題活動——《我們的風(fēng)箏飛起來》，孩子們通過搜集材料、預(yù)設(shè)成果，又經(jīng)過動手操作對自己的預(yù)設(shè)進行實踐，檢驗成果，最后又對經(jīng)驗進行匯總提升，幫助幼兒在實踐過程中掌握探究的思路，進一步培養(yǎng)了幼兒的探究習(xí)慣。

（三）梳理總結(jié)在體驗式活動中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

1.同伴互助法

即通過讓兩名或兩名以上幼兒共同學(xué)習(xí)或分享，以使幼兒之間能夠互相幫助、彼此支持和共同成長。

2.管理監(jiān)督法

與幼兒共同討論制定行為規(guī)范，如設(shè)立圖書區(qū)規(guī)則監(jiān)督員、圖書管理員、坐姿監(jiān)督員等角色，讓幼兒通過自我管理和同伴間的相互監(jiān)督實現(xiàn)習(xí)慣的共同養(yǎng)成，體驗鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項要求。

3.榜樣驅(qū)動法

將全班幼兒的名字制作成一個表格，標(biāo)有讀書小明星、發(fā)現(xiàn)小明星等標(biāo)牌張貼在班內(nèi)墻上，根據(jù)幼兒自身以及同伴的表現(xiàn)記性記錄，鼓勵幼兒主動參與，以為同伴做出榜樣為榮，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

4.角色體驗法

即幼兒通過聯(lián)想和模仿把自己與某種角色統(tǒng)一起來，從而產(chǎn)生同理心，從感情激發(fā)興趣和主動性。如“故事大王”活動中，孩子們承擔(dān)故事大王角色給小朋友講故事，鼓勵幼兒做到堅持閱讀并理解閱讀內(nèi)容。

5.操作實踐法

即通過讓幼兒參與實踐、操作活動，積累經(jīng)驗。如在科學(xué)區(qū)投放了幼兒植物的觀察記錄本，幼兒在記錄植物的生長和變化的過程中激發(fā)探究興趣。

通過探索多種體驗式活動途徑，開展以幼兒為主體的體驗式活動，將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于幼兒的一日生活、特色實踐活動和主題活動之中，不僅開闊了幼兒的視野、體驗了真實的社會角色，更使幼兒在親身體驗和實踐操作中養(yǎng)成并內(nèi)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后一生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過總結(jié)提煉在體驗式活動中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略方法，為教師開展學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供方法和抓手，促進幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時為相同背景的園所提供相應(yīng)的教育資源。

參考文獻(xiàn)：

1.國家教育部：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》江蘇教育出版社 2002.4

2.萬千：《農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究》魅力中國出版社：[J] 2009.（16）

3.楊敏：《培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣之探討》 [J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（02）：122

4.劉彩虹：《幼兒學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)》 [J].商，2014（14）：170

注：北京市昌平區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《在體驗式活動中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣途徑與方法的研究》，課題編號G055

北京市昌平區(qū)崔村鎮(zhèn)中心幼兒園?張文雅