摘要：游戲是幼兒最基本的活動，在幼兒園教學活動中也占有重要位置。本研究運用文獻法、案例研究法對幼兒園數學集體教學活動中游戲的類型與特點進行研究。結果表明，幼兒園數學集體教學活動中游戲的類型在認知角度上分為動手操作類、角色扮演類、闖關競賽類、答題計算類，在社會性的角度上分為幼兒獨自游戲、小組合作游戲、全班游戲，數學集體教學活動中游戲的特點總結為三點，一、數學集體教學活動中的游戲是圍繞數學關鍵經驗進行挑選和設計的，二、在認知上幼兒處于“高度參與”的狀態(tài)，三、幼兒通過數學集體教學活動中的游戲能獲得愉悅的情緒體驗。

關鍵詞：數學集體教學;游戲;類型;特點

一、問題的提出

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒生活、學習中不可分割的一部分。把游戲引入幼兒園教學活動中，充分肯定了游戲的價值。對幼兒園數學集體教學活動中游戲的類型與特點進行分析，為豐富幼兒園數學集體教學活動中游戲的研究成果，增進幼兒教師對數學集體教學活動中游戲類型與特點的掌握，為老師今后在幼兒園數學集體教學活動中游戲方面的教學提供借鑒。

二、核心概念的界定

1.幼兒園數學集體教學活動

在界定數學集體教學活動之前，我們有必要對集體教學活動的概念進行界定，本研究認為的幼兒園數學集體教學是指教師有計劃、有目的組織實施，全班幼兒共同學習同一數學經驗的活動。

2.游戲

已有研究中對于游戲的界定眾說紛蕓，本課題對游戲的概念進行界定：游戲是在教學活動中教師組織活動，幼兒參與其中并獲得愉快體驗的活動。

三、數學集體教學活動中游戲的類型

通過收集數學集體教學活動中游戲的案例，對這12個數學集體教學活動中游戲的類型進行總結和分類，研究者在認知角度、社會性角度對數學集體教學活動中的游戲進行分類，并精心挑選有代表性的案例加以論證。

1.認知角度

本研究將收集到的12個數學集體教學活動中的游戲進行分類，分為：動手操作類、角色扮演類、闖關競賽類和答題計算類總共四類。

（1）動手操作類

動手操作類是幼兒按照規(guī)定的游戲規(guī)則通過對數學教學材料進行動手操作的游戲。這類游戲與皮亞杰在認知分類中的練習性游戲相同，因為這類游戲都是以感知覺動作的訓練為主。

（2）角色扮演類

角色扮演類是以角色導入，讓幼兒扮演某個角色并且在這個特定的角色下進行的游戲。這類游戲也是象征性游戲的一種，這是最典型的一種游戲，通過尋找替代物或扮演角色的方式進行的游戲。

（3）闖關競賽類

闖關競賽類是指以闖關和競賽為主要形式的游戲。這類游戲屬于規(guī)則性游戲，是人們將出現在現實生活中的競爭抽象化并且演變成為比賽的形式。

（4）答題計算類

答題計算類是對數學知識，數的運算，數的概念和數的邏輯關系等，教師進行出題，幼兒動腦計算出結果為主的游戲。這類游戲趨于結構性游戲，皮亞杰認為這類游戲是向非游戲的過渡。

2.社會性角度

本研究以幼兒的社會性為出發(fā)點，在社會性的角度，分為：幼兒獨自游戲、小組合作游戲和全班游戲。

（1）幼兒獨自游戲

（2）小組合作游戲

（3）全班游戲

四、數學集體教學活動中游戲的特點

通過收集數學集體教學活動中的游戲，并對收集到的游戲進行分析，研究者通過選擇有代表性的案例，對數學集體教學活動中游戲的特點總結如下

1.圍繞數學關鍵經驗挑選和設計

關鍵經驗指幼兒已具備的關于數學知識的掌握，教師圍繞數學關鍵經驗設計的活動，在活動中抓住幼兒的已有經驗。在大班活動“有趣的鐘表”中，整個游戲的設計圍繞幼兒已有的關于鐘表的認知經驗進行的，在幼兒已有經驗的基礎上讓幼兒準確的掌握數學知識。

2.認知上幼兒處于“高度參與”的狀態(tài)

幼兒在游戲中全身心的投入，參與其中。注意力集中于整個活動中。在大班“快樂數學”中小朋友積極投入，在闖關活動中精神高度集中，認真的聽老師提出的問題，做好準備。在老師提問時幼兒的眼睛都是在注視教師，等待教師發(fā)出指令。

3.幼兒能夠獲得愉悅的情緒體驗

幼兒是以一種輕松、愉快、充滿樂趣的情趣參與活動。有明顯的愉悅表現例如：微笑、嬉笑、哈笑或者表情夸張，又說又唱，手舞足蹈的興奮狀態(tài)。在大班活動“營救喜羊羊”中幼兒學到了正確認識鐘表的方法，和鐘表讀數的知識，幼兒在游戲過程中自由自在，有明顯的情緒表現。

五、關于研究結果的討論

（一）有關研究結果的討論

1.游戲在數學集體教學活動中占有重要位置

通過本研究可以看出在幼兒園數學集體教學活動中教師已大量的將游戲融入數學集體教學中，而且在數學集體教學活動中游戲出現的頻率很高。教師充分認識到游戲在幼兒園數學集體活動中的重要性，在活動的設計上都大量的融入游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲的同時感知數學知識，體驗學習數學的樂趣。

2.數學集體教學活動中游戲的類型具有多樣性

本研究通過收集幼兒園數學集體教學活動中的游戲，我們可以看出在數學集體教學活動中游戲的類型豐富多彩，形式多種多樣。教師根據幼兒的實際情況，結合數學集體教學的目標，設計既能滿足幼兒對游戲的需要，激發(fā)幼兒學習數學知識的興趣，又能使幼兒獲得數學知識的游戲，避免了幼兒學習數學知識的枯燥，讓幼兒在豐富多彩的游戲活動中學習數學知識，使得數學集體教學活動達到更好的效果。

3.在數學集體教學活動中游戲具有獨特性

通過收集到的數學集體教學活動中的游戲，我們可以看到，這些游戲都是緊緊圍繞數學經驗進行的。數學集體教學活動中的游戲必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識和生活經驗基礎上，游戲設計要圍繞幼兒的實踐數學關鍵經驗進行。通過這些游戲加強幼兒已有的相關數學經驗，數學集體教學活動中游戲的設計要符合幼兒的年齡發(fā)展和接受的能力，要保障適宜性。

天津市寧河區(qū)北淮淀鎮(zhèn)第二中心幼兒園?孫連艷