楊軼惠

摘要 隨著互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡時代的到來，各個領域飛速發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)變革日新月異， 知識更新周期日益縮短，“ 教與學 ”環(huán)境日益信息化，現(xiàn)代教育維度擴展延伸，教育信息化發(fā)展需求促使我國現(xiàn)代教育發(fā)展變革，也給教師職業(yè)要求和規(guī)范賦予了新的時代內(nèi)涵。高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)直接影響了學生的發(fā)展質(zhì)量，所以“ 互聯(lián)網(wǎng)+ 教育 ” 對高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更深層次的要求。

關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ ;道德修養(yǎng);高校教師

在“ 互聯(lián)網(wǎng)+” 時代，催生了“互聯(lián)網(wǎng)+” 思維，對高校管理與教育模式也帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇，同樣影響著高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德是教師在從事其教育教學等活動的過程中所形成和遵循的，用以調(diào)節(jié)教師與學生、學校以及社會之間各種職業(yè)關系的道德規(guī)范和行為準則。由此可見，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，比如專業(yè)素養(yǎng)、教學質(zhì)量，不僅與其自身息息相關，更關系到學生的成長、學校的發(fā)展乃至整個社會的繁榮進步。對此，加強“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡時代下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)研究具有重要且緊迫的現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題

高校教師的職業(yè)道德是指高校教師在從事課堂教學、科研、社會服務等職業(yè)活動的過程中所形成和遵照的，與高校教師的職業(yè)特點相適應的各種道德規(guī)范。在目前的高等院校中有部分教師的職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)以下問題：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教師職業(yè)道德認知存在偏差

隨著2019年高職擴招方案的實施，教師需求量增加，但是相應的教師培訓卻沒有給予。老師除了在知識上傳道授業(yè)解惑，更多地還需將傳授更多方法性知識，教會學生對知識進行判斷、篩 選、應用，與學生交流對話、共同探索。如果老師自身都沒有具備這些基本素養(yǎng)，出現(xiàn)行為或者言語偏差，對學生也無法起到引導作用。

有些教師在教學的過程中僅僅只是依照課文中的內(nèi)容照本宣科，導致學生并沒有對知識進行總結(jié)和擴展，學生腦海中也沒有將學習內(nèi)容構(gòu)建聯(lián)系。同時，有些教師對于所教授的內(nèi)容沒有具體的教學計劃，也沒有對每節(jié)課要講的內(nèi)容進行預習和備課，導致學生抓不住學習內(nèi)容的重點，減低學生學習興趣，也不利于學生“個體差異性”的教學展開。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教師信息技術(shù)應用能力較差

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式強調(diào)教師運用現(xiàn)代化教學模式和參與式教學模式，要求教師擅長運用實時互動的教學方法和策略，學生實時表達想法。同時，教師可以根據(jù)學生的反饋隨時調(diào)整課堂教學進度和教學內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的單向知識傳授變成多向信息交流和傳遞模式，進而讓課堂更高效。但是，有些高校教師應用信息技術(shù)的能力較差，并不能滿足當下學生的需求和社會的需求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教師面臨的新的師生關系問題

“互聯(lián)網(wǎng)+” 環(huán)境下，教師與學生交流不僅僅存在于線下，線上交流亦是重要途徑之一。網(wǎng)絡交流發(fā)展，教師與學生平等相處，遇到問題及時求助，更有助于教師對于每個學生展開差異性教學。但有些高校教師并不具備創(chuàng)新學習能力，在信息更新?lián)Q代非?？斓谋尘跋?，部分教師缺乏自主學習能力，對于學生提出的問題教師無法及時應對，思想引領教育達不到預期的效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的對策和建議

（一）教師專業(yè)技能的提升

針對于上文提到的教師職業(yè)道德認知存在偏差和教師信息應用能力較差的問題，加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培訓和學習尤為重要。首先，高校應該聘請專門的互聯(lián)網(wǎng)專家，進行專業(yè)的培訓，以調(diào)動任課教師的興趣和對互聯(lián)網(wǎng)教學的正確認知，全面了解到互聯(lián)網(wǎng)給教學帶來的巨大優(yōu)勢;其次，教師應積極的將互聯(lián)網(wǎng)引入教學當中，豐富了課堂教學的內(nèi)容，活躍了課堂的氛圍，從而提高了教師的教學質(zhì)量和教學的效率。

（二）減少互聯(lián)網(wǎng)帶來的負面影響

面對互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息和碎片化信息，很多大學生并不具備鑒別能力，教師除了要傳授知識更應該保持自身的判斷力、思辨反應能力，引導學生運用正確的網(wǎng)絡渠道獲取信息，及時的糾正學生由于缺乏網(wǎng)絡信息鑒別能力帶來的負面影響。

（三）完善教師教學評價體系

網(wǎng)絡透明性增強了社會對各行各業(yè)的監(jiān)督作用，高校教師處在社會大環(huán)境下，要充分認識到自身的工作環(huán)境和工作性質(zhì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下多方位的監(jiān)督也為高校教師提供了改進的方向。高校教師可以通過學生評價、同事互評、網(wǎng)絡輿論等各方評價中了解社會對教師的要求和自身存在的不足，有利于維護平等和諧的師生關系。同時，完善教學評價體系，對教師的言行、教學效果、管理能力、儀表等方面進行評價，加強教師自我約束力。

三、結(jié)語

高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高校的科研、教育等方面提供了愈加寬廣的平臺和發(fā)展機會。因此，高校教師應該抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)，不斷提升互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能，培養(yǎng)與時俱進和不斷創(chuàng)新的精神，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立終生學習時刻保持創(chuàng)新的教學理念，學習先進的技術(shù)和教學手段等，讓學生多感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學帶來的好處，同時通過自身的學習和對教學方式的不斷調(diào)整盡量減少弊端帶來的影響，促進高校教師在教學過程中取得更多的突破和發(fā)展。

參考文獻

[1]李太平.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].長江出版社，2017： 17-18.

[2]朱寧波，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師的角色探析[J].教育科學，2016（12）

[3]秦拓，羅意.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].教育教學論壇，2017（30）.

[4]付金靈. 論高校教師職業(yè)道德與職業(yè)能力之間的關系[J].職業(yè)教育，2017（6）：307.

[5]方紅，王春鵬. 梅貽琦通才教育思想對現(xiàn)今大學教育的啟示[J]. 邢臺學院學報，2007（1）：306.