邵薇

摘? 要：在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽音樂。傾聽音樂可以讓學(xué)生把握音樂中的豐富情感，激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的興趣。本文就小學(xué)音樂課堂教學(xué)為研究方向，對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂;傾聽能力

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，而這門藝術(shù)學(xué)科主要是依靠聽覺來實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞音樂作品離不開學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣在音樂教學(xué)當(dāng)中不可忽視，而且應(yīng)該得到教師的專業(yè)支持，長期探索尋求可行的方法。

一、加強(qiáng)情感激勵(lì)，讓學(xué)生生成傾聽興趣

情感激勵(lì)方法在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用廣泛，通過教學(xué)情感的融入能夠讓教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)活動的狀態(tài)得到優(yōu)化。積極情感能夠讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生踴躍參與的良好形象，而消極情感則會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，造成知識交流以及師生溝通當(dāng)中的障礙。對此在音樂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，應(yīng)該從加強(qiáng)對學(xué)生的情感激勵(lì)著手，通過培養(yǎng)學(xué)生的積極情感來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生切實(shí)意識到傾聽的重要性，并糾正學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入音樂傾聽活動。

例如：在正式上課前，師生可以互相交流一下今日趣事或者是開展相對安靜的游戲活動，使得學(xué)生能夠在課堂意識調(diào)整好心理狀態(tài)以及情緒情感，為進(jìn)一步的音樂傾聽打下基礎(chǔ)。在鑒賞音樂作品《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，教師可先借助電教手段給學(xué)生展示視頻資料，視頻內(nèi)容是小男孩給睡著的媽媽蓋上被子并哼唱歌曲。在視頻展現(xiàn)完畢之后，學(xué)生顯得興致勃勃，想要知道小男孩哼唱的音樂。此時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生播放這首音樂作品，并讓學(xué)生一邊聆聽，一邊想象相應(yīng)的畫面，在傾聽過程當(dāng)中進(jìn)入到音樂作品創(chuàng)造的情境當(dāng)中，獲得愉悅的欣賞感受。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師主要是通過教學(xué)情感的啟發(fā)與融入，讓學(xué)生參與到傾聽活動當(dāng)中，不僅有助于學(xué)生在欣賞當(dāng)中把握作品的內(nèi)容，也可以對學(xué)生進(jìn)行有效的情感培養(yǎng)，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生傾聽能力。

二、加強(qiáng)傾聽練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得傾聽技巧

促進(jìn)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，不能夠只是有傾聽方面的興趣，還應(yīng)該讓學(xué)生再多樣化的傾聽，活動當(dāng)中學(xué)會各種各樣的技巧，保證傾聽的質(zhì)量。對于傾聽技巧，教師應(yīng)該因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，了解學(xué)生的個(gè)體差異以及不同的接受能力，然后設(shè)計(jì)富有針對性的傾聽技巧訓(xùn)練活動。不管是哪種音樂，都離不開音樂要素，它們包括節(jié)拍、節(jié)奏、音色等，每個(gè)要素都有特定的表現(xiàn)意義，對此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生把握好音樂當(dāng)中的要素，提高音樂聽聽的針對性，借助多元方法表達(dá)出自身對音樂的感受。

例如：聽覺感知能力是非常重要的傾聽技巧，為了對學(xué)生的這一技巧進(jìn)行針對性訓(xùn)練，教師需要在訓(xùn)練活動當(dāng)中優(yōu)化方法，讓學(xué)生們學(xué)會用聽覺來認(rèn)識聲音，并形成良好的傾聽習(xí)慣。不同的學(xué)生對聲音的敏銳感知度也各不相同，有的能夠準(zhǔn)確聽出發(fā)出的聲音，卻不能夠?qū)ζ渲械那楦猩蔬M(jìn)行把握。想要解決這樣的問題，就需要在傾聽技巧訓(xùn)練當(dāng)中加強(qiáng)研究，鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)聆聽的方式學(xué)會聲音的判斷，并運(yùn)用趣味性的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生接受度。教師可以先給學(xué)生提供相對簡單的聲音，要求學(xué)生判斷比方說在某課聽到了哪幾種聲音，在馬路上聽到的聲音以及教師用一些簡單的樂器讓學(xué)生聆聽。教師彈鋼琴的聲音大時(shí)學(xué)生則慢慢向前走，聲音小則慢慢向后退，讓學(xué)生感受到聲音的大小和遠(yuǎn)近，教師還可以找出每個(gè)學(xué)生最討厭的聲音和最喜歡的聲音，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的速度和旋律的變化，之后根據(jù)學(xué)生的年級差異做好教學(xué)調(diào)整，提高學(xué)生聽覺敏銳度與傾聽能力。

三、采用激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生感受傾聽魅力

在音樂課堂上，部分學(xué)生會在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)出認(rèn)真聆聽的態(tài)度，教師應(yīng)該抓住這一機(jī)會，對認(rèn)真的學(xué)生提出真誠而熱情地贊揚(yáng)： “你的耳朵真靈敏”，“你真是一個(gè)聰明又好學(xué)的學(xué)生”，這種激勵(lì)性評價(jià)能表現(xiàn)出教師以身示范地傾聽，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注和發(fā)自內(nèi)心的欣賞。評價(jià)可能只有一兩句，但卻能使全班同學(xué)感覺到被表揚(yáng)者的榮耀，體會到教師的愛。在這種欣賞、贊美之下，學(xué)生們會更加認(rèn)真的傾聽，希望得到教師的贊揚(yáng)。

例如：在聆聽《搖籃曲》時(shí)，教師可以在課上給同學(xué)們找?guī)讉€(gè)具有代表性的著名搖籃曲的視頻并播放，如戈特、舒伯特的《搖籃曲》，借助這樣的方式為學(xué)生補(bǔ)充豐富的音樂學(xué)習(xí)資源，并借此增強(qiáng)學(xué)生傾聽音樂作品的積極性，聆聽后一起總結(jié)出搖籃曲的輕柔、安寧等不同風(fēng)格特點(diǎn)。除了精選作品外，還可以拓展資源，贈送學(xué)生一個(gè)空間，不止是音樂教師可以演奏樂器，部分有特長的學(xué)生也可以演奏得很好，教師也可以充分利用這些資源，與學(xué)生一起進(jìn)行現(xiàn)場演唱來引起學(xué)生的聆聽興趣。在學(xué)習(xí)《叮叮咚》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備鋁板琴，學(xué)生也可以自帶小樂器為歌曲伴奏，如：鈴鐺、鐵勺等，利用各式各樣的樂器讓學(xué)生感覺一場音樂會馬上就要開始了，激發(fā)了學(xué)生傾聽的興趣，人格情操也得到陶冶。

音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，音樂教育效能的發(fā)揮體現(xiàn)在各個(gè)階段，為了確保音樂教育的實(shí)施效果，必須自小抓好音樂啟蒙和指導(dǎo)，所以小學(xué)階段的音樂教育是非常重要的。教師應(yīng)該在音樂教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)傾聽能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，理解音樂，從而能更好的對音樂做出創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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