戴麗萍

摘? ?要：幽默教學(xué)是一種教學(xué)風(fēng)格，生動(dòng)幽默的課堂教學(xué)風(fēng)格可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。幽默感是教師開展幽默教學(xué)課堂所必備的條件，小學(xué)階段，大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新奇和有趣的事物充滿好奇心和求知欲，容易被課堂內(nèi)容之外的事物吸引注意力，而開展語文課堂需要有良好的閱讀能力、表達(dá)能力，將語文課堂變得生動(dòng)形象。小學(xué)語文課堂作為一門培養(yǎng)學(xué)生理解能力，閱讀能力、表達(dá)能力、文化素養(yǎng)的綜合學(xué)科，需要教師靈活運(yùn)用自己的幽默感，懂得如何風(fēng)趣幽默的表達(dá)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂幽默;教學(xué)藝術(shù)

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生不理解的高墻?！蔽覈丶?jí)名師魏書生也曾說過：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！边@都體現(xiàn)了幽默感對(duì)于教師的重要性，課堂教學(xué)將趣味性和教育性相結(jié)合，達(dá)到教師“趣教”，學(xué)生“樂學(xué)”的教育效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在目前小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍存在許多模式固化，教師語言頑固死板，教學(xué)課堂無趣沉悶等問題，如何將課堂變活，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自己的幽默感成為現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師所困擾的問題。本文將圍繞這一問題進(jìn)行淺析。

一、營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，小學(xué)語文教師想要吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，就必須以興趣為切入點(diǎn)，把課堂做“活”，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解繁重的學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒。先人孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥惺箤W(xué)生保持對(duì)知識(shí)的求知欲和探索欲，一切問題將迎刃而解，這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用幽默語言藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如;以部編版小學(xué)二年語文“傳統(tǒng)節(jié)日”一課為例，教師在進(jìn)行本課的教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“大家知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？這些節(jié)日在什么時(shí)候？在這些節(jié)日一般會(huì)做什么事情呢？”使學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，引發(fā)積極討論和發(fā)言，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇心，學(xué)生都答對(duì)了可以給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

二、靈活運(yùn)用語言的幽默感

教學(xué)的過程本質(zhì)就是一種說服人、啟迪人、給予人智慧和力量的育人過程，小學(xué)語文課程難度不是很大，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較小，語文教師可以不用把課堂進(jìn)行的十分嚴(yán)肅和無趣，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以說一寫富有趣味性和教育意義的笑話，在教學(xué)中教師正確的巧妙地插入笑話，在談笑風(fēng)聲中完成教學(xué)任務(wù)，以笑生情、怡情，在笑聲中說服人，啟迪人、給予人智慧和力量。不僅可以起到引人深思，弦外有音的作用，還可以溝通師生之間的感情。引用典故、歇后語、成語故事，名人趣事也是一種有效途徑，中國歷史上有許多既有豐富內(nèi)涵又有教育意義，充滿趣味性的典故、歇后語、成語故事等，教師通過講述這些可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，靈活做到古為今用，向?qū)W生暗示故事中所蘊(yùn)含的深層道理，在傳授知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，啟迪心智，培養(yǎng)思想道德水平，提高綜合文化素養(yǎng)，教育效果事半功倍[2]。

例如;在進(jìn)行部編版二年級(jí)語文“揠苗助長”的教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文，理解重點(diǎn)語句的含義，比如通過“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，從中午忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”一句理解“揠苗”的含義，在通過“把禾苗一棵一棵拔高，幫助它長高”來理解“助長”的含義，使學(xué)生理解揠苗助長一詞的含義，做事不可急于求成，對(duì)意外的收獲，不要存在僥幸心理，并學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)造句，使學(xué)生悟出故事的寓意。

三、學(xué)會(huì)幽默的批評(píng)藝術(shù)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)失誤，這時(shí)就需要教師懂得自我解嘲的幽默藝術(shù)，因?yàn)槭д`引起學(xué)生發(fā)笑也不要感到丟人或者尷尬，也不必指責(zé)發(fā)笑的學(xué)生，從而顯得不夠包容，對(duì)學(xué)生造成不正確的引導(dǎo)，這時(shí)就需要教師靈活運(yùn)用自我解嘲的幽默話術(shù)，緩解剛剛因失誤造成的尷尬氛圍[3]。

例如，小學(xué)語文教師在書寫板書過程中，寫了錯(cuò)別字，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生句子中找到錯(cuò)字并且改正，在對(duì)剛剛的失誤表示道歉：“老師犯下的小馬虎，多虧了你們才能改正過來，同學(xué)們下次不要像老師一樣犯這種不該錯(cuò)的題目?！边@樣的自我解嘲不僅展示了教師的風(fēng)趣幽默，而且使學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，得到一定程度上的思想啟發(fā)。

四、動(dòng)作語言幽默化

在進(jìn)行小學(xué)語文課程的講授過程是一種類似于演講的表現(xiàn)形式，僅僅通過幽默的語言藝術(shù)是不夠的，還需要加上風(fēng)趣幽默的動(dòng)作語言。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，主要以板書加講解為主，教師沒有過多的肢體動(dòng)作，主要保持站立的姿態(tài)，授課形式無趣死板，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣[4]。這時(shí)候就需要小學(xué)語文教師對(duì)授課形式進(jìn)行創(chuàng)新，在授課過程中，結(jié)合授課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤胫w語言，調(diào)節(jié)課堂氣氛，在師生之間形成良好的互動(dòng)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語文二年級(jí)部編版《拍手歌》一課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)文章生字的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲的伴奏，練習(xí)打節(jié)奏，能按照節(jié)奏讀《拍手歌》的歌詞，然后播放歌曲伴奏，教師與學(xué)生一起跟著伴奏打節(jié)拍，也可以組織學(xué)生進(jìn)行比一比活動(dòng)，看看誰的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)、最優(yōu)美，從而活躍課堂氛圍，學(xué)生也可以憑借高漲的情緒更好的跟隨老師的思路，快速進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和表達(dá)幽默感對(duì)于小學(xué)語文教師十分重要。教師根據(jù)實(shí)際的授課需求和學(xué)生的心理需求，靈活運(yùn)用自己的幽默感，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)加動(dòng)作語言，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課堂內(nèi)容的教育性和趣味性相結(jié)合，做到寓教于樂，在師生之間形成良好的溝通交流。使學(xué)生在笑聲中汲取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小紅.小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格生成機(jī)制的個(gè)案研究[D].天水師范學(xué)院，2019.

[2]張佳麗.教師教學(xué)幽默的生成研究[D].西南大學(xué)，2020.

[3]馬芳，王龍賢.小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的有效思考探究[A].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020課程教學(xué)與管理云論壇（重慶分會(huì)場）論文集[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：，2020：4.

[4]丁興芳.小學(xué)語文教師語言素質(zhì)的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，507：116.

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