邵士陽

小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段里，小學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)，對一切都感覺好奇，除此之外，小學(xué)階段也是學(xué)生心理、生理三觀發(fā)展的快速階段，但是小學(xué)生的心智不成熟，思維呈現(xiàn)“幼稚化”，容易受到外界環(huán)境的影響，教師的指導(dǎo)在這個(gè)階段中尤其重要，教師起著觀察者、指引者的作用，在日常教學(xué)中，促進(jìn)著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成自我發(fā)展的能力。

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的科學(xué)教育至關(guān)重要，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、讓小學(xué)生在活動(dòng)中不斷進(jìn)步，增進(jìn)自身的創(chuàng)造能力，是十分重要的，者對當(dāng)前小學(xué)階段的發(fā)展以及日后的學(xué)習(xí)都有極大的促進(jìn)作用，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的知識(shí)與能力，是教師們應(yīng)該做到的。基于此，筆者從如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為切入點(diǎn)，提出相關(guān)建議。

一、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的切入點(diǎn)

1、注重創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)

從當(dāng)前情況來看，社會(huì)需要的人才是創(chuàng)新型人才，在創(chuàng)造發(fā)展中促進(jìn)國家的進(jìn)步，小學(xué)生具對萬物充滿探索能力，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，但是小學(xué)生的特性是耐力、定性、堅(jiān)持力弱，要在創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)全方面的科學(xué)素質(zhì)發(fā)展，這就要求教師即使把握學(xué)情，在學(xué)情基礎(chǔ)上開展與調(diào)整相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2、注重科學(xué)素質(zhì)教育活動(dòng)的開展

小學(xué)生由于心智不成熟，很容易被外界環(huán)境影響，這在一定階段利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在一定程度上也容易接觸到不好的事物，在辨別能力不強(qiáng)的情況下，容易被不好的習(xí)氣影響，這不利于現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展，更不利于日后的學(xué)于用，所以針對小學(xué)生當(dāng)前的性質(zhì)，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)其在教學(xué)活動(dòng)中增長自己的科學(xué)素質(zhì)，掌握學(xué)情與適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)開展在這其中十分重要，這就要求教師多開展雙向交流，及時(shí)把握學(xué)情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

1、在質(zhì)疑中促進(jìn)發(fā)現(xiàn)

小學(xué)生互動(dòng)性比較強(qiáng)，在開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)該抓住此要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，不斷促進(jìn)自身興趣的發(fā)展。在這階段老師要充分發(fā)揮自己引領(lǐng)者、觀察者、解惑者的作用，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，并且對其進(jìn)行方法的傳授、進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)。

例如，在相關(guān)活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)該放下專家的姿態(tài)，在平等的交流中了解學(xué)生的困惑點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生困惑的解決，帶領(lǐng)學(xué)生尋找解決問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生自身解決問題能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這不僅有利于學(xué)生短期的提升，更有利于學(xué)生自我思索、自我反思能力的提升，利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助者，應(yīng)該分清主次，在學(xué)生的角度，與學(xué)生共同思索解決問題的辦法。

2、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造思維是在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的思維擴(kuò)展，并不是胡編亂造，胡編亂造只會(huì)帶來思維的混亂，因此如何促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展，是教師應(yīng)該做的。

教師應(yīng)該從小課題入手，促進(jìn)學(xué)生在身邊小實(shí)驗(yàn)、小活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的所在，例如，教師組織開展創(chuàng)造發(fā)明小活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小變換，這促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的積累，又鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在簡單中促進(jìn)知識(shí)的積累，促進(jìn)思維的拓展，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教師采用綜合性整合性的方式促進(jìn)活動(dòng)的開展，不僅僅局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，這就要求教師在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生外出體驗(yàn)、外出實(shí)踐，將所得知識(shí)在實(shí)踐中驗(yàn)證、在實(shí)踐中升華，促進(jìn)知識(shí)的全面發(fā)展，促進(jìn)自我創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、注重整合性課題探索

知識(shí)的獲得并不僅僅是課堂，課本，更應(yīng)該來自生活的方方面面，在生活的方方面面都應(yīng)該促進(jìn)知識(shí)的汲取與發(fā)展，在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該積極開展相關(guān)課題的探索，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好知識(shí)歸納能力的發(fā)展，根據(jù)學(xué)情，在學(xué)生之間開展討論，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中了解知識(shí)的獲取渠道，促進(jìn)自我積累能力的提升，這也是促進(jìn)教師課堂開展的一個(gè)絕佳辦法，除此之外，開展整合性活動(dòng)，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)入課外進(jìn)行探索，在課外拓展自己的思維，促進(jìn)自己才干的增長，這就要求教師做好課前設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索，促進(jìn)自身發(fā)展，更是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、在科技活動(dòng)中促進(jìn)自我發(fā)展

好奇心創(chuàng)造力是發(fā)明的原動(dòng)力，小學(xué)生求知欲旺盛，教師應(yīng)該及時(shí)解答學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生在答疑解惑中得到自身的發(fā)展。科技就在身邊，在講解知識(shí)時(shí)候引入科技介紹是十分重要，也是十分容易理解的。激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生在科技活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，這是教師應(yīng)該做到的，在科技活動(dòng)中尋找科技創(chuàng)新的辦法，進(jìn)行自我探究這是十分重要的，教師在這過程中，必須做到有教無類，真正以學(xué)生為本。

總而言之，小學(xué)階段的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是十分重要的，必須在小學(xué)生的基礎(chǔ)性質(zhì)上進(jìn)行思考，在活動(dòng)中促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的提升與未來學(xué)習(xí)能力探究能力的發(fā)展。教師必須做到以學(xué)生為本，有教無類，因材施教。以上是筆者拙見，希望給各位教育者帶來參考。

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