劉丹桂

摘 ? 要：教育形式需要不斷的創(chuàng)新，體育學(xué)習(xí)也一樣，為了讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的投入到體育鍛煉中來(lái)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)不斷的調(diào)整教學(xué)方式。體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性與教學(xué)智慧，及時(shí)捕捉無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素以及教學(xué)情境，利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造開(kāi)放式的體育課堂。利用生成性資源，首先要明確體育教學(xué)目標(biāo)，然后利用案例來(lái)分析體育課堂教學(xué)中生成性資源以及教學(xué)中生成性資源的處理方式。

關(guān)鍵詞：生成性資源;創(chuàng)新;體驗(yàn)課堂

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也面臨著創(chuàng)新的問(wèn)題。在新課改的要求上。注重體現(xiàn)教師、學(xué)生是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)作者。所以在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教材資源的開(kāi)發(fā)以及利用，可以使體育課堂呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。體育課堂的過(guò)程其實(shí)就是師生以及多種因素間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)過(guò)程。只有師生之間不斷交流，不斷的傳遞新的教學(xué)思想，這樣也才能將體育課堂更好的發(fā)展下去。

1.生成性資源開(kāi)發(fā)的意義分析

生成性資源是指對(duì)體育教學(xué)過(guò)程可變性的一個(gè)概念，包括學(xué)生在體育課堂中的認(rèn)知，學(xué)生需求以及體育活動(dòng)的多樣性，教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性等等。生成性資源也是體育教學(xué)過(guò)程中的補(bǔ)充，注重對(duì)學(xué)生身體以及心理成長(zhǎng)的培養(yǎng)，站在為學(xué)生的終身發(fā)展為基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生可以獲取體育知識(shí)的同時(shí)，也能豐富自身的情感。在體育課堂的創(chuàng)新中，也是以傳統(tǒng)化的教學(xué)方案為基礎(chǔ)，取其糟粕，去其精華，這也是現(xiàn)代化教育的發(fā)展主題[1]。將創(chuàng)新教育運(yùn)用到體育教學(xué)中可以一改往日的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)體育課程的整體發(fā)展，對(duì)整個(gè)體育課程的改革有著重要的意義。所以在體育課程的改革創(chuàng)新中，教師也應(yīng)該注重動(dòng)態(tài)資源的生成，然后利用現(xiàn)有的資源來(lái)開(kāi)發(fā)體育課程。

2.體育課堂教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)利用的基本原則

生成性資源是體育課堂創(chuàng)新的重要載體，為了確保小學(xué)體育可以高效開(kāi)展，生成性資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)與合理利用是基本前提。為了確保體育課堂教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)利用的合理性，主要要遵循以下幾個(gè)原則。

2.1目的性原則

在對(duì)體育課堂教學(xué)生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用中，首先，教師要有明確的教學(xué)目的，然后規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目的可以是動(dòng)態(tài)的、可以調(diào)整的，但是，在這個(gè)過(guò)程中卻始終要以達(dá)到目的而服務(wù)。也就是說(shuō)，在進(jìn)行生成性資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，所存的資料都必須要與教學(xué)目的相吻合。教師要能夠?qū)虒W(xué)中出現(xiàn)的生成性資源進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，如果發(fā)現(xiàn)這一資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)目的的形成是無(wú)用的，那么就要快速摒棄，以免浪費(fèi)課堂時(shí)間[2]。

2.2經(jīng)濟(jì)性原則

經(jīng)濟(jì)性原則是指在體育創(chuàng)新的過(guò)程中，進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用，一定要考慮實(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性，要在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)成果。例如如果是城市中的學(xué)校，可以在體育課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用中融合一些時(shí)尚的元素，以此可以更大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是農(nóng)村地區(qū)的，學(xué)校不顧經(jīng)濟(jì)來(lái)開(kāi)發(fā)生成性資源，這就違背了經(jīng)濟(jì)性的原則。在農(nóng)村地區(qū)可以就地取材，利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，來(lái)對(duì)生成性資源進(jìn)行更好的開(kāi)發(fā)。

3.體育課程中利用生成性資源創(chuàng)新教學(xué)的具體策略

3.1豐富體育教學(xué)內(nèi)容

首先，從教師的角度出發(fā)，進(jìn)行體育生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用，可以對(duì)體育課堂進(jìn)行一個(gè)改革，讓學(xué)生感知到體育課堂的魅力，從而達(dá)到體育課程創(chuàng)新的目的。體育教師是體育生產(chǎn)性教學(xué)的組織者，同時(shí)也是體育課程教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的主導(dǎo)者，所以從教師的角度出發(fā)，生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用是十分重要的一種方式。在具體性的體育教學(xué)中，教師可以從以下幾點(diǎn)來(lái)對(duì)體育課程進(jìn)行創(chuàng)新：第一，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，在不斷的總結(jié)過(guò)程中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的探討[3]。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)形成。除此之外，也可以多多的來(lái)聆聽(tīng)一下學(xué)生對(duì)課堂的需求，然后根據(jù)現(xiàn)有條件來(lái)對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使其可以滿足學(xué)生需求的同時(shí)也對(duì)教學(xué)形式作進(jìn)一步的改善。第二，要注意從體育教師的失誤中生成教學(xué)資源。不管是多么有經(jīng)驗(yàn)的體育教師，在開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中也難免會(huì)出現(xiàn)小失誤。比如講解時(shí)的失誤，或者是動(dòng)作示范時(shí)的失誤等等。如果這些失誤沒(méi)有處理得當(dāng)，那么就很影響教師在學(xué)生中的高大形象，如果處理得當(dāng)就有可能成為寶貴的教學(xué)資源。比如在跳高的教學(xué)過(guò)程中，體育教師在示范跳高過(guò)程中碰掉了橫竿，那么教師就可以抓住這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分析和討論一下為什么老師剛剛沒(méi)有跳過(guò)橫竿？怎樣才能快速的跳過(guò)橫竿？如何避免這一類(lèi)的問(wèn)題？通過(guò)這一種教學(xué)方式，可以加深學(xué)生對(duì)于跳高運(yùn)動(dòng)技巧的掌握和理解。

3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，為體育教學(xué)助力

從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)體育生成性資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。那么對(duì)于整個(gè)體育課堂的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，也是十分有借鑒意義的。再?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，教師也可以從學(xué)生的失誤中來(lái)捕捉生成性資源。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手和動(dòng)腦，利用學(xué)生的創(chuàng)造能力來(lái)形成教學(xué)資源。例如，在跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生模仿青蛙進(jìn)行青蛙跳，從而引起了其他學(xué)生的關(guān)注。這時(shí)，體育教師如果直接進(jìn)行嚴(yán)厲制止，可以保證良好的課堂秩序，但是如果及時(shí)捕捉這一事件中教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙跳的動(dòng)作與跳遠(yuǎn)動(dòng)作有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并對(duì)這些相同點(diǎn)和差異性進(jìn)行講解，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于跳遠(yuǎn)動(dòng)作的理解，而且還保護(hù)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，體育課程的創(chuàng)新過(guò)程中，可以不斷的從教師角度以及學(xué)生角度來(lái)，善用生成性資源，可以讓體育課堂煥然一新。只有注重對(duì)體育課堂的創(chuàng)新，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也才會(huì)大大的提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所改善。在體育課堂的創(chuàng)新過(guò)程中，也要注重學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需求來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，以此來(lái)保證體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊堅(jiān). 淺析體育課堂教學(xué)中巧"預(yù)設(shè)"促"生成"[J]. 教育科學(xué)（全文版）， 2016（11）：00209-00209.

[2]魏衛(wèi)東. 巧設(shè)游戲，創(chuàng)新教學(xué)——小學(xué)體育課堂教學(xué)策略分析[J]. 新一代：理論版， 2020（8）：124-124.

[3]王佰林. 開(kāi)發(fā)和利用體育課堂教學(xué)實(shí)踐中的"生成性"資源之我見(jiàn)[J]. 教育， 2015， 000（048）：263-263.

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