楊莉

摘 要：混合式教學(xué)是近年來興起的一種多維度的教學(xué)模式，融合了互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂的線下教學(xué)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，可以豐富小學(xué)生的英語知識面，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的英語教育資源，有助于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。小學(xué)英語教師要挖掘線上和線下共同教育的優(yōu)勢，給小學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，滿足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提升，進(jìn)而提高小學(xué)英語整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;線上線下;混合式教學(xué);小學(xué)生;教學(xué)模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.057

義務(wù)教育階段的英語新課標(biāo)的基本理念是：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”可見，小學(xué)英語教育是十分重要的，需要全體英語教師和學(xué)生給予高度重視。如今，隨著科技的飛速發(fā)展，運(yùn)用新興的信息技術(shù)手段輔助英語教學(xué)已經(jīng)成為教師的共識，并且在日常教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，小學(xué)英語教師必須要熟練掌握信息技術(shù)的特點(diǎn)，開展充滿趣味性和實(shí)用性的線上教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)做好線下教學(xué)工作，突出學(xué)生的主體地位，并巧妙地將線上教學(xué)和線下教學(xué)充分融合，發(fā)揮出混合式教學(xué)的優(yōu)勢，開創(chuàng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的全面提高，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)的必要性

首先，受到母語思維的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中容易犯錯(cuò)誤，尤其是在字母、單詞的拼讀上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漢語拼音的影子。而且小學(xué)生接觸英語的時(shí)間短，認(rèn)為英語是枯燥的，難學(xué)的，因而不愿意花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱，英語興趣不足。當(dāng)引入了現(xiàn)代化的線上教學(xué)模式，英語課堂不再枯燥乏味，教師利用信息技術(shù)將英語知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，在一些傳統(tǒng)的英語課堂上，教師習(xí)慣延用舊的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，教師卻成為課堂的主體，師生之間出現(xiàn)了隔閡，使得學(xué)生對英語課堂感到厭煩?；ヂ?lián)網(wǎng)、微課等新技術(shù)的普及給小學(xué)英語教學(xué)增添了情趣，豐富了教學(xué)手段，讓小學(xué)生有了身臨其境的感覺，學(xué)起英語來非常愉悅。線上教學(xué)與線下教學(xué)融合，強(qiáng)化了視聽訓(xùn)練，構(gòu)建了情境、交互、體驗(yàn)、反思為一體的深度學(xué)習(xí)模式。

最后，現(xiàn)在的小學(xué)生都早早地接觸網(wǎng)絡(luò)，使用網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)有著特殊的情感，運(yùn)用小學(xué)生喜歡的方式開展線上線下的混合教學(xué)，極大增強(qiáng)了小學(xué)生的參與熱情，他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性高漲，每堂課都有所收獲。利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性功能，教師可以設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生各取所需。線上教學(xué)為構(gòu)建移動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力智慧教學(xué)的推行，英語教師要因材施教，將信息技術(shù)貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）線上線下相協(xié)調(diào)，彰顯英語口語的規(guī)范性

困擾小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)大難題就是學(xué)生的口語水平未見明顯提升，究其原因就是小學(xué)英語教學(xué)中存在看不懂、聽不懂、不會(huì)說的“啞巴英語”現(xiàn)象。要想打破這個(gè)尷尬的局面，就必須從教學(xué)方法上入手，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地去說英語。線上線下混合式教學(xué)的運(yùn)用，以創(chuàng)新的口語授課方法和更有吸引力的口語課程內(nèi)容，為小學(xué)生的口語學(xué)習(xí)提供支持。

可以選擇的方法很多，比如創(chuàng)造口語表達(dá)情境，教師可以運(yùn)用多媒體視聽技術(shù)展現(xiàn)優(yōu)美的語言對話情境，讓小學(xué)生受到心靈的啟發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ツ７?、去?shí)踐，提高英語語感和水平?？梢栽谡n堂上借助實(shí)物道具或者肢體語言等營造口語交際情境，教師給學(xué)生做好示范，按照由易到難的原則進(jìn)行口語教學(xué)，在潛移默化中增強(qiáng)小學(xué)生的口語能力。創(chuàng)設(shè)口語拓展活動(dòng)，每節(jié)英語課前三分鐘為口語展示時(shí)間，形成英語口語習(xí)慣，可以是個(gè)人表演，也可以是同桌對話。每周開展一次“快樂說”拓展課，先給學(xué)生展示英語資源，再開展各種口語娛樂活動(dòng)，學(xué)生用英語唱歌，用英語做游戲，整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語。創(chuàng)建英語口語第二課堂，學(xué)生在課后可以對口語進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師為學(xué)生提供資源，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。

（二）線上線下相融合，品味英語閱讀的技巧性

混合式教學(xué)將成為未來英語教學(xué)的新常態(tài)，在日常閱讀教學(xué)中，小學(xué)英語教師要融合線上教學(xué)的優(yōu)勢和線下教學(xué)的特色，利用好英語教材，指導(dǎo)英語閱讀技巧，使學(xué)生消除緊張的情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

眾所周知，英語閱讀方法與英語閱讀素質(zhì)是英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)及目標(biāo)，也是擺在小學(xué)英語教師面前的難題。閱讀課前教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案先進(jìn)行自主閱讀，從多個(gè)角度去研究閱讀素材，從而完成閱讀任務(wù)和目標(biāo)，將學(xué)到的英語知識運(yùn)用到實(shí)際閱讀中，增強(qiáng)閱讀水平。教師可以為學(xué)生提供一些課前閱讀材料，通過這些材料來深化學(xué)生對英語的認(rèn)知，鍛煉英語閱讀速度。閱讀課上教師利用多媒體技術(shù)將重點(diǎn)閱讀內(nèi)容的思維導(dǎo)圖展示出來，學(xué)生看到思維導(dǎo)圖后豁然開朗，極大地提高了閱讀的效率，而且能夠快速理解文本內(nèi)容，掌握文本所蘊(yùn)含的情感。英語教師要及時(shí)為學(xué)生解答在課前自學(xué)時(shí)遇到的問題，使學(xué)生保持良好的閱讀習(xí)慣和思辨能力。閱讀課后教師引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，消除閱讀難點(diǎn)，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，并且延伸擴(kuò)展課堂所學(xué)所練，這樣就打破了空間限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為混合式教學(xué)的開展提供了理想的途徑。

（三）線上線下相統(tǒng)一，探索英語作文的開放性

在混合式英語寫作教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師一方面通過面授的方式給小學(xué)生講解英語寫作的基本知識，另一方面利用網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生帶來大量優(yōu)質(zhì)的寫作素材，使小學(xué)生的作文水平突飛猛進(jìn)。

教師將數(shù)字化教學(xué)資源平臺引入課堂，開拓了小學(xué)生的視野，也為寫作教學(xué)提供了便利，實(shí)現(xiàn)課上課下的有效銜接和小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在平臺中有海量的寫作資源，這些資源有的是名師的總結(jié)和歸納，有的是小學(xué)生的真實(shí)英語作品，這對于開發(fā)學(xué)生的寫作思路有著推動(dòng)作用。英語教師可以在教學(xué)平臺中展示作文教學(xué)課件，將網(wǎng)上指導(dǎo)、師生互動(dòng)、學(xué)情分析、答疑輔導(dǎo)等作為教學(xué)重點(diǎn)，為小學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生共同進(jìn)步。教師應(yīng)注重信息化思維的養(yǎng)成，利用信息化手段變革英語作文課堂。學(xué)生可以在平臺上提交自己寫的作文，將碎片化時(shí)間利用起來。平臺會(huì)依次記錄并作出清晰的點(diǎn)評，以配合與寫作相關(guān)的線下課堂活動(dòng)的展開。教師再結(jié)合平臺的反饋信息進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)，對小學(xué)生在英語寫作過程中出現(xiàn)的書寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤和內(nèi)容脫離實(shí)際等問題作出合理性分析，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出優(yōu)秀的英語作文時(shí)，教師要將其作為榜樣向全班學(xué)生展示，提供評價(jià)和鑒賞的實(shí)戰(zhàn)空間。

（四）線上線下相結(jié)合，體現(xiàn)英語作業(yè)的實(shí)踐性

作業(yè)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，英語教師可以根據(jù)作業(yè)完成情況檢測小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)策略，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。在新時(shí)期，英語作業(yè)的布置也實(shí)現(xiàn)了線上和線下的結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生作業(yè)的效果。

首先要以線下作業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)因材施教的原則，適量布置英語作業(yè)，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況提供層次性的作業(yè)。學(xué)困生選擇基礎(chǔ)性作業(yè)，優(yōu)等生選擇拓展性作業(yè)，使全體學(xué)生都不掉隊(duì)。

其次教師要積極改變作業(yè)形式，靈活布置線上作業(yè)，不僅可以突出英語知識的趣味性，還讓小學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到鍛煉。線上英語繪本作業(yè)是小學(xué)生非常喜愛的形式，學(xué)生可以利用電腦進(jìn)行觀看和閱讀，以全新的形式優(yōu)化閱讀能力，增強(qiáng)英語自信。但是要避免學(xué)生過度依賴電腦，需要家長的監(jiān)督和指導(dǎo)。教師設(shè)計(jì)了積分制，完成作業(yè)較好的學(xué)生可以獲得2分，完成作業(yè)一般的學(xué)生可以獲得1分，完成作業(yè)不好或者沒有完成作業(yè)的學(xué)生不得分，最終學(xué)生可以用積分兌換禮物。

最后教師要多設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)踐能力，如利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和英語知識制作英語手抄報(bào)或者宣傳海報(bào)等，開發(fā)小學(xué)生的心智，給小學(xué)生創(chuàng)造展示才智的空間。

（五）線上線下相依托，展示英語評價(jià)的多元性

教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索學(xué)習(xí)英語的新方式，保證小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的延續(xù)性。英語評價(jià)也需要采用混合式的評價(jià)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。以前，英語教師只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，沒有考慮到學(xué)生在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，存在著以偏概全的現(xiàn)象，容易打消學(xué)生的積極性。如今，隨著課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師采用了過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，對小學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面客觀的評價(jià)，并且充分利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的評價(jià)維度和方式，使教學(xué)評價(jià)切合實(shí)際，提高評價(jià)的精準(zhǔn)性。

同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，允許小學(xué)生有獨(dú)立的見解和自我意識，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的評價(jià)，引導(dǎo)小學(xué)生自我認(rèn)識、自我分析和自我提高。在學(xué)生自我評價(jià)時(shí)英語教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，肯定學(xué)生的進(jìn)步，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生也可以對教師的授課作出評價(jià)，提升評價(jià)的公平性和公正性，促進(jìn)英語教學(xué)更加高效。

三、結(jié)語

總而言之，新時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，對英語教師提出了更加嚴(yán)格的要求，而線上線下混合式教學(xué)給小學(xué)英語帶來了改變，將當(dāng)前信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，彌補(bǔ)了小學(xué)英語教學(xué)存在的弊端，使教師與學(xué)生有充足的互動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，有利于英語的拓展學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用多種教學(xué)資源滿足學(xué)生的需求，使英語課程具有開放性和靈活性。

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