胡國暉

從近年高考閱卷情況來看，一部分考生不能找到合適的載體來很好地表達(dá)自己的感情。要么材料匱乏，不能很好地表現(xiàn)文章的主旨;要么就是缺乏恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，從而削弱了文章的表現(xiàn)力。如何積累一定數(shù)量的寫作材料并且采用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ闪瞬簧賹W(xué)生必須突破的一個(gè)瓶頸。初高中作文教學(xué)銜接時(shí)給孩子們補(bǔ)好這一課就顯得尤為重要。下面從寫作方法和材料積累兩個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、寫作方法的積淀

例如利用司馬遷《鴻門宴》中項(xiàng)羽和劉邦見面后的故事情節(jié)，可以讓學(xué)生體會(huì)一波三折的寫法。在宴會(huì)上，亞父范增多次暗示項(xiàng)羽趁機(jī)殺了劉邦，以永絕后患，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，范增卻并沒有為此而善罷甘休，他立馬“出召項(xiàng)莊”，并讓項(xiàng)莊“請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之”。這一做法推動(dòng)故事情節(jié)再起波瀾，劉邦的性命被立馬又攥于項(xiàng)王之手，讀者的心頃刻間又緊張了起來。然后，項(xiàng)伯“亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊”。最終，又讓漢王成功逃過一劫。漢王雖然接連兩次化險(xiǎn)為夷。但是他的大臣張良卻冷汗直冒，急忙走出宴會(huì)場請樊噲幫忙。最終樊噲闖進(jìn)帳篷，怒視并發(fā)問項(xiàng)羽，現(xiàn)場的氣氛馬上又緊張了起來，火藥味十足，樊噲的一言一行使自己和漢王又陷入了殺身之禍中。但是，項(xiàng)王不僅出人意料的稱樊噲為“壯士”，而且還接連的賜酒、賜彘肩以及賜座，很有惺惺相惜的意思，項(xiàng)王面對樊噲“亡秦之續(xù)”的斥責(zé)，竟然一時(shí)“未有以應(yīng)”，從而使劉邦趁機(jī)逃跑。

這樣的故事情節(jié)引人入勝、扣人心弦，讓讀者驚心動(dòng)魄。寫作時(shí)借鑒這樣的寫法，可以把文章寫得一波三折，牽動(dòng)讀者的心。

二、材料素材的積累

要想寫好作文，材料的積累是基本。只有平時(shí)的厚積，才有關(guān)鍵時(shí)候的薄發(fā)。

首先時(shí)課內(nèi)教學(xué)的積累。

當(dāng)學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》后，可以讓學(xué)生積累雨巷的相關(guān)古詩詞，比如李璨的《浣溪沙》“手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)落花誰是主？思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁，回首波三楚暮，接天流”，李商隱的《代贈(zèng)》“樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，王十朋的“素香柔樹，雅稱幽人趣。無意爭先，梅蕊休相妒”等。

其次是大量的課外閱讀。

只有平時(shí)多讀書、多積累，寫作時(shí)才能隨心所欲，所以教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生大量閱讀課外書籍，可以是近現(xiàn)代作家的名家名篇，也可以是我國古代流傳下來的古典文學(xué)代表作品。比如《莊子》《老子》《論語》等。通過閱讀，學(xué)生們可以感受我國古典文學(xué)的深?yuàn)W，領(lǐng)略古代文學(xué)大家們思想的精髓。當(dāng)學(xué)生閱讀這些課外書籍的時(shí)候，老師要及時(shí)引導(dǎo)他們仔細(xì)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生明白作者寫了哪些內(nèi)容，運(yùn)用了什么寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生們選擇自己擅長的寫作方法。

總之，能否在高中時(shí)寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要在初中時(shí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中語文教師必須注重寫作方法的指導(dǎo)和寫作素材的積累。這樣，等到了高中寫作的時(shí)候才能得心應(yīng)手。

平時(shí)授課時(shí)要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀、勤于積累的習(xí)慣，再通過正確的啟發(fā)、引導(dǎo)，從而不斷激發(fā)他們的寫作興趣，使他們寫文章時(shí)能夠信手拈來。