湯愿 郭一鳳

摘要：“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人，是黨中央及國務(wù)院提出的，新形勢下高校思想政治工作指導(dǎo)意見。在“三全育人”大德育觀的引導(dǎo)下，高校要進一步貫徹現(xiàn)代教育理念，實現(xiàn)全員育人導(dǎo)師制度的改革。通過了全員導(dǎo)師制，為教學(xué)研究、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，提供全面的指導(dǎo)，更好為學(xué)生的德育教育作出引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化、制定合理的德育制度、推動學(xué)生全面發(fā)展。本文分析導(dǎo)師制的內(nèi)涵及遵從原則，并提出，“三全育人”大德育觀下開展全員育人導(dǎo)師制的有效措施，推動高校落實現(xiàn)代化的教育理念、適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標。

關(guān)鍵詞：三全育人;全員育人;導(dǎo)師制

前言

近年來，我國在素質(zhì)教育方面取得了諸多成效，但總體來看，仍然存在著許多問題。尤其是在學(xué)生的德育教育方面，學(xué)校始終專注于文化課程教育，忽視學(xué)生的德育發(fā)展。很多學(xué)生缺乏學(xué)校的引導(dǎo)及約束，容易出現(xiàn)思想行為的偏差。針對這種問題，高校要進一步重視“三全育人”的教育理念，實現(xiàn)全面的德育教育體制。通過教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生的同步教育引導(dǎo)，形成科學(xué)的導(dǎo)師制，教師利用高尚的師德及文化修養(yǎng)，影響學(xué)生、教育學(xué)生。

一、“三全育人”大德育觀下全員育人導(dǎo)師制的內(nèi)涵

全員育人導(dǎo)師制，是以導(dǎo)師作為基礎(chǔ)德育形式，構(gòu)建年級導(dǎo)師組、班級導(dǎo)師組。全校所有的教師，均編入到相應(yīng)的導(dǎo)師組中，并根據(jù)不同的學(xué)生情況、教師職責范圍，劃定組織形式及分工形式。所有的教師，通過參與導(dǎo)師組的工作，均能夠承擔起學(xué)生的德育教育及成長培養(yǎng)責任。年級導(dǎo)師組以年級主任為核心，所有班主任、導(dǎo)員及任課教師，均參與到導(dǎo)師組中，每月進行一次年級導(dǎo)師例會，分析本年級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師工作狀態(tài)、職責、教學(xué)情況，并依照本月教學(xué)開展情況，提出具體問題及改進意見。班級導(dǎo)師組，以班主任為核心，各任課教師及導(dǎo)員，共同組成。班級導(dǎo)師組，要分析及掌握班級整體發(fā)展，以及學(xué)生個體的發(fā)展情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及思想情況，分工合作，形成互動的教育形態(tài)。教師與教師、教師與學(xué)生之間，均要形成良好的人際互動，增強課內(nèi)外的交流，形成教育合力。

二、“三全育人”大德育觀下全員育人導(dǎo)師制遵從原則

實施全員育人導(dǎo)師制，應(yīng)當遵從正面引導(dǎo)、科學(xué)發(fā)展、全面指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生、尊重隱私的原則。導(dǎo)師制的核心，在于讓教師參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，由教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。因此，導(dǎo)師要對學(xué)生實現(xiàn)正面的引導(dǎo)，促使學(xué)生的人生理想與社會發(fā)展社會核心價值觀緊密結(jié)合。同時，導(dǎo)師的引導(dǎo)要具備科學(xué)性，能夠幫助學(xué)生科學(xué)發(fā)展。教師應(yīng)用的引導(dǎo)方式、方法，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，能夠滿足社會發(fā)展的實際需求，貼合心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)的原理，針對性的完成學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。此外，導(dǎo)師制的德育指導(dǎo)，要具備全面性。要對全體學(xué)生進行全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從思想上、心理上、生活上建立強大的理想信念、提升個人思想品質(zhì)。教師的思想引導(dǎo)工作，要具有服務(wù)性，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異、個人興趣、愛好、能力，特長，針對性的提供成長指導(dǎo)及咨詢服務(wù)，為他們的個性化成長提供輔助。最后，要關(guān)注學(xué)生的隱私，在對學(xué)生進行思想引導(dǎo)時，教師要尊重學(xué)生，考慮個人信息及情況的保密性。

三、“三全育人”大德育觀下，開展全員育人導(dǎo)師制的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)和諧校園文化

和諧的校園文化，是對校園德育教育開展的有效輔助。同時也是形成良好學(xué)風氛圍、促進全員育人導(dǎo)師制有效實施的具體方式。通過構(gòu)建和諧的校園文化，能夠建設(shè)積極的精神環(huán)境及文化氛圍，促使校園參與者——教師及學(xué)生，都能獲得積極的心理影響。全員育人導(dǎo)師制，要考慮目前教師對校園文化建設(shè)重視度不高、參與率低的問題，要改變教師在校園文化建設(shè)中的旁觀者屬性。全員育人導(dǎo)師制，要將教師作為校園文化建設(shè)的有效載體，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生開展校園文化建設(shè)，如社團活動、志愿者服務(wù)、社會實踐等。通過導(dǎo)師制的引導(dǎo)，幫助教師與學(xué)生實現(xiàn)良好的互動，同時構(gòu)建具有德育教育功能的校園文化氛圍。

2.制定合理班級德育制度

導(dǎo)師制班級導(dǎo)師組，由班主任、導(dǎo)員及任課教師共同構(gòu)成。所有參與其中的教師，都在德育教育中，發(fā)揮著重要的作用。據(jù)此，班級導(dǎo)師組要制定合理的班級德育制度;輔導(dǎo)員征詢班級學(xué)生意見;班主任給出具體規(guī)范建議;各任課教師在課堂上觀察學(xué)生行為，給予評價反饋。通過分工合作，落實德育教育，促使班級內(nèi)部的德育制度更為合理，同時真正的發(fā)揮德育管理效果。班級導(dǎo)師組的教師，直接接觸學(xué)生，因此在日常教學(xué)活動中，更要注意自身的行為舉止，為學(xué)生做出良好的榜樣。同時導(dǎo)員和班主任，要開發(fā)學(xué)生之間的教育力量，幫助學(xué)生之間加強溝通、完成相互學(xué)習(xí)，組織學(xué)生間的交流活動，鼓勵學(xué)生挖掘別人的優(yōu)點，樹立身邊的榜樣、發(fā)掘自身不足、改掉自身缺點，全面發(fā)展。

3.完善德育考核方式

德育考核方式能夠與德育教育一道，形成閉環(huán)的德育培養(yǎng)。德育考核內(nèi)容，包含思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、法紀觀念等，能夠考核課本以外的知識，重視學(xué)生德育知識的靈活運用。全員育人導(dǎo)師制，在德育考核方面，可應(yīng)用常識問答、知識競賽、社會實踐等多種方式，調(diào)動學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性及主動性，以賽養(yǎng)德，利用競賽培養(yǎng)學(xué)生德育思想，利用競賽豐富學(xué)生知識、提高德育學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。

結(jié)語：

全員育人導(dǎo)師制的面向?qū)ο笫菍W(xué)生，其目的在于構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀及價值觀，為學(xué)生德育發(fā)展，提供成長導(dǎo)航?！叭恕贝蟮掠^下開展的全員育人導(dǎo)師制，要重視導(dǎo)師制的內(nèi)涵，遵從相應(yīng)的原則，創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化，制定合理的班級德育制度、完善德育考核方式，提升德育指導(dǎo)的針對性及實踐性，實現(xiàn)教師、學(xué)生與學(xué)校共同發(fā)展。

參考文獻

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