劉李珺

摘? 要：繪本將美麗圖像和鮮艷顏色集于一體，因此非常的適合幼兒閱讀學(xué)習(xí)。民間故事中有許多表現(xiàn)勇敢無(wú)畏主題的內(nèi)容。本文以民間故事繪本為切入點(diǎn)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中開展對(duì)幼兒“勇敢”品格教育活動(dòng)。介紹了如何在日常教育教學(xué)實(shí)踐中以繪本劇的表演，讓幼兒在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，了解并內(nèi)化勇敢品格，希望以此幫助幼兒養(yǎng)成良好品格。

關(guān)鍵詞：民間故事;繪本;大班幼兒;“勇敢”品格;教育;途徑

【中圖分類號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0083-02

Picture book reading shaping children's brave character

LIU Lijun? （Xiuyi kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Picture books will be beautiful images and bright colors in one，so it is very suitable for children to read and learn. There are a lot of content in folktales that express the theme of bravery. In this paper，folk story picture books as the starting point，in reading teaching activities to carry out the "brave" character education activities for children. This paper introduces how to make children understand and internalize bravery in their study and practice by the performance of picture book plays in daily education and teaching practice，hoping to help children develop good character.

【Keywords】Folktale;Picture book;Big class children;Brave character;Education;way

幼兒的思維以具體形象思維為主，繪本將美麗圖像和鮮艷顏色集于一體，因此非常的適合幼兒閱讀學(xué)習(xí)。利用繪本進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)與品格教育，，能有效提升幼兒的各項(xiàng)綜合能力的養(yǎng)成。民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一。是人們口頭流傳的一種以奇異的語(yǔ)言和象征的形式，其題材廣泛而又充滿幻想。其中表現(xiàn)故事主人公勇敢無(wú)畏內(nèi)容的民間故事對(duì)幼兒“勇敢”品格教育具有重要作用。幼兒階段是一個(gè)人的優(yōu)良品格形成的啟蒙期與關(guān)鍵期。幼兒年齡較小閱歷極為有限，遇事慌張害怕是一種普遍的現(xiàn)象。在幼兒3-6歲這個(gè)階段，教師要抓住其這一品格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)幼兒勇敢品格的培養(yǎng)，提高幼兒勇于探索、不怕困難的勇敢品質(zhì)，對(duì)其一生的身心健康與成長(zhǎng)發(fā)展都具有重要的意義。近年來(lái)，我們大膽探索努力實(shí)踐，以民間故事繪本閱讀為切入點(diǎn)，實(shí)施大班幼兒“勇敢”品格教育活動(dòng)，取得了一定的成效，現(xiàn)介紹如下。

1.繪本教學(xué)中對(duì)大班幼兒“勇敢”品格的滲透

教師可以在活動(dòng)前先為大班幼兒投放民間故事繪本，讓幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，幼兒自然會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，探究的興趣自然也被激發(fā)起來(lái)。在親子閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步開展繪本閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成勇敢無(wú)畏的精神品格。傳統(tǒng)民間故事繪本《區(qū)寄除賊》以緊張曲折的情節(jié)，敘述了一個(gè)被壞人綁架的孩子，利用自己的機(jī)智與勇敢與壞人抗?fàn)帲罱K殺死兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。該繪本是繪畫與傳統(tǒng)民間故事的完美結(jié)合。畫冊(cè)設(shè)計(jì)非常精美，人物形象刻畫栩栩如生。尤其是其關(guān)于勇敢的主題鮮明，適合大班幼兒閱讀學(xué)習(xí)。

所以教師利用這一繪本開展“勇敢”品格教育活動(dòng)，可以收到預(yù)期的教育效果?，F(xiàn)將其教學(xué)各環(huán)節(jié)如下：

（1）活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前教師要告訴幼兒什么是民間故事，并分析它與其他繪本的區(qū)別。然后，教師拿出《區(qū)寄除賊》繪本，先不開口講解，而是先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本的封面，并將此與以往閱讀過(guò)的繪本作比較，激發(fā)幼兒觀察比較民間繪本的好奇心后，經(jīng)過(guò)教師的層層提問(wèn)，幼兒想象力被充分激發(fā)，喚醒了孩子們探究聽講的情趣。

（2）看圖猜故事，引導(dǎo)幼兒初步感知

通過(guò)多媒體，教師為幼兒播放圖片，并進(jìn)行觀察、描述，讓幼兒猜想故事情節(jié)。教師提問(wèn)“繪本的第一頁(yè)中，都有誰(shuí)？你知道他們要去干什么嗎？區(qū)寄的媽媽講了什么呢？為什么他們?cè)诳弈?？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓幼兒在觀察與教師設(shè)置的任務(wù)下，進(jìn)行猜想。另外對(duì)于幼兒的猜想，教師不馬上給出正確答案，而是讓幼兒一直保持好奇心，在課中可以一直保持好奇心，并驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

（3）講述故事，驗(yàn)證幼兒猜想

幼師以此播放繪本圖片，并為幼兒講述完整的故事，幫助其驗(yàn)證猜想。并通過(guò)“這個(gè)故事和剛剛小朋友們猜想的一樣嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)”讓幼兒在比較與回憶中，完成對(duì)繪本故事情節(jié)的鞏固。然后讓幼兒嘗試在觀看繪本后，自己描述這是怎樣的故事，在敘述中驗(yàn)證猜想，并加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

（4）以討論形式進(jìn)行勇敢品質(zhì)教育

幼師再次引導(dǎo)幼兒回憶繪本中的區(qū)寄是如何脫離危險(xiǎn)的，并且對(duì)區(qū)寄的行為進(jìn)行仔細(xì)分析，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出關(guān)于“勇敢”的詞匯，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對(duì)區(qū)寄的行為進(jìn)行討論，在了解區(qū)寄勇敢行為基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)。教師要告訴幼兒在日常生活中如果遇到這類危險(xiǎn)的事情應(yīng)該怎么對(duì)待。讓大家冷靜面對(duì)，積極想出自己的對(duì)策。教師要引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)并勇于提出自己的想法。 完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師就可引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己過(guò)去遇到的生活實(shí)際情況，談?wù)勛约涸龀鲞^(guò)哪些勇敢舉動(dòng)、行為。當(dāng)孩子們對(duì)區(qū)寄的勇敢行為有一定了解之后，教師還可推薦其他關(guān)于勇敢主題的民間繪本，如《長(zhǎng)發(fā)妹》、《捆龍仙繩》等，加深幼兒對(duì)勇敢行為的理解。

這樣，通過(guò)民間故事繪本的閱讀，讓幼兒懂得了什么是勇敢行為，繪本人物的勇敢行為具體表現(xiàn)在哪里，最后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，明確了怎樣做才是勇敢。

2.繪本劇表演中進(jìn)行“勇敢”品格教育活動(dòng)的培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)之前常規(guī)性繪本教學(xué)之后，幼兒對(duì)關(guān)于勇敢的行為有了一定認(rèn)知，然后就可通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)民間繪本中的角色進(jìn)行分析與模仿，通過(guò)表演感受繪本中人物與語(yǔ)言的模仿，感悟故事中人物的情感狀態(tài)與心理活動(dòng)，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。借此教師需進(jìn)行繪本的表演與創(chuàng)編，加深幼兒理解的同時(shí)，還在表演中實(shí)踐勇敢行為。借此，通過(guò)民間繪本的表演開展“勇敢”品格教育活動(dòng)過(guò)程為：幼師與幼兒一同回憶故事，可明確故事中的重要情節(jié)。多次強(qiáng)調(diào)民間繪本中區(qū)寄的勇敢行為。對(duì)于幼兒表演的指導(dǎo)可從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：第一，緊抓繪本中不同角色的心理表現(xiàn)，做出正確的情緒表達(dá)。第二，幼兒在表演時(shí)，需明確自己的角色，在表演的時(shí)候才能更加貼近繪本原型。第三，將幼兒分組，盡量每一名幼兒都能參與到繪本故事的表演中，借此才能深刻感悟。幼師為幼兒分配好角色之后，就可在幼師閱讀繪本旁白，由幼兒進(jìn)行表演。幼兒先演練，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，幼師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容有詳細(xì)的了解之后，幼師提示幼兒進(jìn)行重新的創(chuàng)編，可以不按照繪本內(nèi)容進(jìn)行，教師設(shè)置問(wèn)題“假設(shè)你就是區(qū)寄，如果你處于危險(xiǎn)中，你還會(huì)使用什么方法進(jìn)行”讓幼兒在此過(guò)程中，將已經(jīng)內(nèi)化的勇敢品格表述出來(lái)。大班幼兒在進(jìn)行繪本表演的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)令人欣喜的表現(xiàn)，因?yàn)槠湓谑煜だL本故事情節(jié)，將勇敢品格內(nèi)化，進(jìn)而才能進(jìn)行更好的表演，并隨著表演的深化，大班幼兒還能提升合作能力，令繪本劇表演更具有完整性與觀賞性，提升表演熱情?；诿拷M幼兒都需上臺(tái)表演，本次繪本劇表演持續(xù)一個(gè)多小時(shí)，幼兒們?cè)谟^察與表演中，變的興趣盎然，即使是沒(méi)有參與表演，也能看的津津有味。在本次活動(dòng)中，為幼兒勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)效果明顯。

3.使用民間故事繪本開展“勇敢”品格教育活動(dòng)的成效

大班之前對(duì)幼兒的教育，還缺乏勇敢品格方面的內(nèi)容，此對(duì)于其成長(zhǎng)尤為不利?？梢越Y(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，借助繪本對(duì)幼兒開展“勇敢”品格教育，讓膽子小、不敢表達(dá)自己想法、不敢拒絕他人無(wú)理要求的幼兒，在學(xué)習(xí)后，可以“勇敢”起來(lái)。并對(duì)“勇敢”概念進(jìn)行論述，如“勇敢就是不害怕，主動(dòng)想辦法去解決問(wèn)題?！薄坝赂揖褪强梢宰鰧?duì)的，曾經(jīng)不敢做的事。”等等。讓幼兒在詳細(xì)理解勇敢品格基礎(chǔ)上，運(yùn)用勇敢品格要求自己。

綜上所述，通過(guò)民間故事繪本閱讀與繪本表演的形式，讓幼兒在了解勇敢品質(zhì)的基礎(chǔ)上，將其內(nèi)化，將民間文學(xué)這種重要的德育資源作為培養(yǎng)幼兒勇敢品質(zhì)的素材，以此幫助其適應(yīng)未來(lái)的未知生活，勇敢地面對(duì)人生種種挑戰(zhàn)。

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