黃立毅

摘? 要：初中美術不僅是一門豐富學生藝術知識，培育學生藝術素養(yǎng)的課程，還因為美術中蘊藏的豐富的人文要素為學生的人文素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。隨著新課改的落實，特別是伴隨著美術核心素養(yǎng)要求的提出，在美術教學當中引入人文素養(yǎng)教育已經成為了一項必不可少的工作內容。初中美術教師要正確把握美術學科和學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)之間的密切關系，將人文素養(yǎng)教學滲透到美術課堂實踐中，督促學生建立綜合素質，充分體現(xiàn)美術學科的綜合功能。

關鍵詞：初中;美術;人文素養(yǎng);策略

【中圖分類號】G633.951??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0100-02

Strategies of humanistic quality teaching in junior high school art class

HUANG Liyi? （No.3 Middle School of Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Junior high school art is not only a course to enrich students' art knowledge and cultivate students' artistic quality，but also because of the rich humanistic elements contained in art，it creates favorable conditions for the development of students' humanistic quality. With the implementation of the new curriculum reform，especially with the proposed core quality requirements of fine arts，the introduction of humanistic quality education in art teaching has become an essential work content. Junior high school art teachers should correctly grasp the close relationship between art discipline and the cultivation of students' humanistic quality，infiltrate humanistic quality teaching into art classroom practice，urge students to establish comprehensive quality，and fully reflect the comprehensive function of art discipline.

【Keywords】Junior high school;Fine arts;Humanistic quality;Strategy

美術課程是一門具備鮮明人文性質的課程，在促進學生人文素養(yǎng)發(fā)展方面有著獨特優(yōu)勢。為了增加美術教育活力，充分滿足學生的美術素養(yǎng)發(fā)展要求，教師要將人文素養(yǎng)教學作為美術教學的一項重要內容，通過提高學生的人文素養(yǎng)來完善學生的品性與人格。初中美術教師要注意從美術學科當中挖掘人文要素，并以此為突破口開展人文素養(yǎng)教學，通過改革和完善美術教學模式來幫助學生建構美術知識體系以及人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生完善的人格和良好的道德素養(yǎng)，為美術教育的創(chuàng)新發(fā)展指引明確方向。

1.初中美術教學當中開展人文素養(yǎng)教學的意義

基于美術學科的人文性質，考慮到初中生渴望得到關懷、尊重與理解的實際訴求，為保證初中美術教育教學的順利開展，體現(xiàn)出美術學科的教育功能，就要將培育學生人文素養(yǎng)作為重中之重，并由此組織開展專門的人文素養(yǎng)教學，讓學生的內在情感以及精神得到綜合提升。為促進人文素養(yǎng)教學的順利落實，教師需要明確在美術教學當中進行人文素養(yǎng)滲透的意義。第一，人文素養(yǎng)教學的開展有助于豐富美術學科內容，調動學生的學習興趣。美術是一門藝術性特征鮮明的學科，在增強學生藝術鑒賞、藝術理解、學科綜合素質等能力方面有著非常突出的優(yōu)勢。引導學生真正學好美術，不僅可以提升學生的藝術內涵，也可以從整體上升華學生藝術修養(yǎng)。在初中美術教學中巧妙融入人文素養(yǎng)教學，將會給學生的成長發(fā)展帶來積極推動力，使得學生不僅能夠持續(xù)完善自身的綜合素質，也可以習得豐富的知識，感受到美術學習內容的豐富多樣，并對美術學科產生強烈的探索研究興趣。第二，人文素養(yǎng)教學的開展有助于提升學生的學科素養(yǎng)，推動學生綜合素養(yǎng)的進步。初中階段是學生形成三觀的最佳時期，這個階段的教學指導影響著學生當前以及未來的成長發(fā)展。在這個階段抓好人文素養(yǎng)教學，可以為學生綜合能力的發(fā)展帶來事半功倍的效果。人文素養(yǎng)教學關注在思想與精神層面上對學生進行教育引領，既能夠不斷完善學生的學科素養(yǎng)，提升學生人文修養(yǎng)，還可以統(tǒng)一作用于學生綜合素質的培養(yǎng)，在提高美術教學質量的同時，讓學生的綜合素質得以順利養(yǎng)成。

2.初中美術教學中開展人文素養(yǎng)教學的有效措施

（1）加強作品鑒賞，提高人文素養(yǎng)

對于初中美術教學而言，加強藝術作品鑒賞教學是一項必不可少的內容。我國擁有著優(yōu)秀而又燦爛的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化的類別多樣，內容豐富，可以對學生進行傳統(tǒng)文化美的熏陶，讓學生在品味文化美的過程中逐步提升人文素養(yǎng)。在初中美術的人文素養(yǎng)教學當中，教師要善于立足傳統(tǒng)文化美帶領學生對滲透了豐富傳統(tǒng)文化的美術作品，展開鑒賞分析，促使學生深刻體會藝術作品當中的人文魅力，并在無形之中提高學生的人文素養(yǎng)。在引導學生鑒賞作品的同時，教師也要善于把文化內容傳授給學生，增強學生對文化內涵的認識，讓學生在挖掘文化背后含義的同時，提高學生的文化素養(yǎng)。例如，在教學保護世界遺產時，教師可以在人文素養(yǎng)教學當中引出作品《清明上河圖》，并鼓勵學生對這幅作品進行深度鑒賞，品味其中滲透的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在學生的鑒賞活動中，教師可借助多媒體手段進行作品展示，鼓勵學生從不同角度出發(fā)品味作品的內容與含義，其中可以用放大功能讓學生進行深度鑒賞，感受北宋時期獨特的人文風貌。教師還可以給學生補充有關的文化背景，讓學生能夠透過作品理解其中的文化內涵與文化價值，推動學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過這樣的鑒賞活動，學生會產生對美術作品的崇敬情感，也會因為正確理解作品背后的文化意義與文化價值而增強對人文精神的把握，從而提升人文素養(yǎng)的發(fā)展水平。

（2）注重思維發(fā)展，增強人文素養(yǎng)

想象力是學生投入美術創(chuàng)作必不可少的技能，同時也是學生在美術學習當中需要不斷完善的技巧。在對當前的初中美術教學進行綜合分析后，發(fā)現(xiàn)針對學生想象力的培育，始終無法順利落實，出現(xiàn)這一情況的主要原因就是教師并未找到想象力培養(yǎng)與美術學科的結合點。針對這一情況，教師可以在為學生講授美術知識時，利用作品當中包含的人文要素利用問題探討的方法，點燃學生的思維熱情，讓學生在考量問題的過程中理解背后的人文情懷，無形之中發(fā)展學生的想象力，落實人文素養(yǎng)教學。例如，在引導學生學習與欣賞中國古典園林時，教師可以把問題作為媒介，推動學生思維發(fā)展，引領學生感受美術背后的文化。教師可以為學生展示蘇州園林、皇家園林等典型古典園林的圖片與視頻資料，并指導學生積極討論：古代園林中彰顯了怎樣的思想？這樣學生可以在探討問題的過程中充分發(fā)揮自己的思維能力，品味其中包含的儒家、道家思想以及人和自然和諧相處的精神。為了把學生的學習活動引到更高的層次，教師還可以進一步提出問題：古代文人的詩詞與繪畫是怎樣融合到古典園林當中的呢？你從中獲得了怎樣的感受？通過思考與解決這個問題，可以讓學生更好的把握古代園林的造景特征，深刻品味其中的人文精神，讓人文素養(yǎng)教學能夠和美術學科完美結合。

（3）基于實踐活動，鍛煉人文素養(yǎng)

對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)不能夠停留在理論學習以及鑒賞指導層面，還需要在實踐活動當中對學生的人文素養(yǎng)進行錘煉，而學生在實踐活動當中感受到的文化內涵與文化精神會更加的深刻，并讓學生產生更加持久的文化探尋興趣。美術學科本身就是一門帶有明顯實踐特色的課程實踐活動的組織開展是一種常態(tài)，將人文素養(yǎng)教學和常態(tài)化的美術實踐聯(lián)系起來，可以優(yōu)化學生的學習體驗，讓學生對文化和藝術之間的關系有更加深刻的認識。例如，在教學漂亮的手工燈飾這部分內容時，教師可積極組織開展實踐活動，引領學生對其中的人文情懷進行深刻感知與細心品味。在教學當中，教師可先借助語言講解和電教媒體輔助相結合的方式，引導學生掌握手工燈飾制作方法，促使學生在理論層面把握制作流程。接下來教師可以讓學生自主開展燈飾制作，并在傳統(tǒng)紋樣當中選擇具備豐富文化內涵的圖案，讓學生深刻品味其中蘊藏的工匠精神，感嘆古代人民的智慧和才干，讓學生主動探尋傳統(tǒng)文化，在實踐當中接受人文熏陶。

新時期的初中美術教學需要牢牢把握改革創(chuàng)新方向，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)放在重要地位，迎合新時代的發(fā)展要求以及人才培育標準，滿足學生的實際訴求，通過對學生人文素養(yǎng)的培育，助推學生的綜合發(fā)展。初中美術教師要結合人文素質教學的實際要求安排教學活動，構建和諧順暢的人文關系，讓學生受到綜合性的文化熏陶。教師要在人文素養(yǎng)培育當中發(fā)揮積極作用，充分考慮學生的成長需求，牢牢把握人文素養(yǎng)建設的正確方向，提升人文素養(yǎng)教學的針對性。