羅曉紅

摘? 要：現代化教學背景下提倡生動形象的課堂，對小學語文學科而言，教師一味地給學生灌輸知識，效果并不理想。因此加強師生互動，掌握好課堂教學節(jié)奏，變成新時期教師們共同努力的目標。所以，下面通過介紹師生間有效互動的重要作用，提出小學語文師生互動存在的問題以及有效策略。

關鍵詞：小學語文;師生;有效互動

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0103-02

Effective strategies of teacher student interaction in primary Chinese class

LUO Xiaohong? （Huotian Central Primary School，Yunxiao County，Fujian Province，china）

【Abstract】Under the background of modern teaching，it is not ideal for teachers to instill knowledge into students blindly for primary school Chinese subject. Therefore，strengthening the interaction between teachers and students and mastering the rhythm of classroom teaching has become the common goal of teachers in the new era. Therefore，by introducing the important role of effective interaction between teachers and students，this paper puts forward the existing problems and effective strategies of primary school Chinese teacher-student interaction.

【Keywords】Primary school Chinese;Teachers and students;Effective interaction

小學語文教材中存在豐富的內容，小學語文教師怎樣將教材當中的內容與情感傳送給學生，變成了考驗教師教學能力的主要標準。好的語言表達能力以及感染能力成為了課堂展開互動的關鍵，還可以吸引學生的注意力，把所需要進行傳遞的課堂內容良好的傳遞給學生。因此，下面研究小學語文課堂師生互動有效策略變得非常必要。

1.師生間有效互動的重要作用

小學語文課堂教學中師生互動的展開，一定要避免盲目展開，需要教師正確帶領學生參與到充滿趣味化的課堂活動中來，從而激起學生的學習興趣，營造出良好的課堂學習氛圍，提高了課堂教學的效率。學生在這樣的氛圍中相互被感染，更主動展開語文知識的學習，師生密切展開互動，為課堂教學營造出充滿愛的氛圍，構建起和諧的師生關系，讓學生在教師的正確引導下，擺脫消極的態(tài)度，了解自身的缺點，及時改正，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢主動參與到課堂中來。此外，通過師生互動還能夠更好的提高教師的教學效率，加深師生之間、學生之間的情感交流，更好的對課堂教學結構進行優(yōu)化。而且，師生的有效互動能夠通過師生互動的方式為教學內容提供載體，帶領學生學習教學內容。在整個過程中，師生互動的方法能夠不斷提高學生的學習效率，為教師梳理教學思路，不斷提高教師的教學水平。

2.小學語文師生互動存在的問題

受到傳統教育理念的影響，小學語文課堂師生互動的效果并不顯著，其中產生的問題具體表現為如下幾個方面：

（1）互動形式過于呆板，效果不佳。過去的小學語文教學過程中大部分采用教師口頭講解的方法，師生互動的形式比較呆板，靈活性不足，直接對學生學習的積極主動性產生了影響。大多數的教師在課堂當中利用傳統落后的教學模式展開教學，教師一直處在主導的地位上，學生學習一直處在被動的狀態(tài)中。教師受到傳統教學思想的影響，以為權威是促使學生學習的重要方法，教師在課堂當中始終保持權威地位，讓學生覺得過于壓抑，備受限制，被動學習，導致學生對語文學習產生厭煩，造成師生互動的效果不佳。

（2）互動缺乏針對性，效果不理想。傳統應試教育背景之下，小學語文教師過分關注學生們的考試成績，教師的教學活動大部分側重于為學生灌輸語文理論知識，教學實踐以及技能講解方面缺乏針對性，師生互動并不頻繁。

（3）互動缺乏情感，教學效果不理想。大部分教師在師生互動當中大部分主要針對理論知識，缺乏情感與人際溝通，師生之間的互動價值并不高。在小學語文具體教學過程中，始終有非常多的教師無法做到公平對待每一名學生，主要原因是教師對待公平公正的觀念不強，大部分教師會較為關注優(yōu)等生，忽略學困生，一味地對優(yōu)等生進行鼓勵，過分批評學困生，未能尊重學困生，讓學困生心理受傷害，導致他們未能順利參與到小學語文課堂學習中來。

3.小學語文教學中師生之間的有效互動策略

（1）聆聽學生心聲。作為一名小學語文教師，比較基礎的工作是要對每一位學生在課堂當中的學習情況充分掌握，這樣一來才可以在互動當中找出問題的關鍵點，充分了解學生的學習需要，從而在互動交流當中更好的指引學生。此外，教師要學習如何成為一位優(yōu)秀的傾聽者，并非是簡單的信息交換。教師要非常耐心且認真地聆聽學生的心聲，充分關注學生的需求變化以及個人情感的變化，充分掌握學生內心的實際想法，真正做好換位思考，在聽取學生所表達的信息后，要從學生角度出發(fā)，充分滿足學生的學習需求。

（2）靈活運用教材。教材是課堂教學內容的重要引導，還是師生展開互動的良好載體。小學語文課堂教學過程中，教師一定要充分將教材豐富性的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而真正將有效互動的話題挖掘出來，更好的豐富課堂互動的內容。例如，教師講解統編版小學語文四年級《蟋蟀的住宅》這篇文章當中，能夠給學生設置課堂討論的環(huán)節(jié)，讓學生能夠從自己的實際生活出發(fā)，仔細觀察與其他人分享有關蟋蟀的認識。此外，教師在展開統編版小學語文四年級《小英雄雨來》的課文時，教師能夠讓學生展開角色扮演，加強師生之間、學生之間的互動，深化學生對文章內容的認識。

（3）優(yōu)化問答形式。傳統落后的教學理念之下，教師習慣性的利用為學生提問的方法來展開課堂互動，這種單向的互動形式并不會良好的提高課堂教學效率。因而，在新時期的背景之下，小學語文教師一定要對課堂的問答形式展開優(yōu)化，讓教師能夠嚴格按照課文內容以及教學目標，為學生們設置出具有一定層次性和目的性的問題，而且要激勵學生勇敢為教師以及其他學生進行提問，而且要讓學生在課堂當中進行深入思考與討論，實現師生之間的雙向互動，提高學生語文學習的自信心。

（4）多元互動方式。大部分的教師采用互動方法是教師給出問題，讓學生進行回答。這樣的傳統落后的互動方法非?？菰锓ξ叮痪邆湫路f性。因為小學生年齡較小，注意力不集中，所以教師們需要選擇出有效的互動教學方法，進而緩解課堂教學的壓力。在小學語文實際教學當中，教師要從教學內容著手，利用多種形式的互動方法，比如，語言溝通、動作和情景互動等。教師利用多元化的互動方式，豐富互動內容，讓學生對學習語文充滿樂趣，進而提高學生的學習效果。另外，教師還需要主動在課堂教學當中加入互動的環(huán)節(jié)，通過利用多元化的互動方式，科學合理進行互動教學，激起學生語文學習的欲望，促使學生在師生互動過程中獲取更多的語文知識，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（5）合理展開評價。課堂即將結束時，教師要給學生的學習情況提供科學合理的評價。因為班級當中學生數量眾多，教師無法針對每一位學生的學習情況提供詳細的評價。所以，教師要適當地把學生展開分組，讓學生先要在小組內部展開評價，從而良好的調動起學生的學習積極性。該方法可以讓學生對以往所學知識進行回憶，進而提高學生語言溝通能力。比如，在小學語文課堂教學過程中，教師通過利用游戲或者比賽的方法，讓學生深入的對語文知識點進行掌握。另外，教師要精準對學生學習進行總結，在較短的時間里掌握好學生的不足之處，為學生提供正確有效的彌補方式。若是大多數的學生都存在相同的一個問題，那么教師就需要給大部分的學生精心講解這一問題，讓學生未來在碰到此問題時，及時的開拓思路，經過教師的耐心指引，更好的對學生的總結進行完善，不斷提高教師的教學質量，從而提高教師的教學有效性，深化師生之間的情感溝通，實現師生間的互動目標。

總而言之，小學語文課堂教學過程中進行師生互動成為了提高課堂教學的關鍵。小學語文教學工作的順利展開與師生互動是否有效有著非常大的關系。所以，小學語文教師一定要及時對自己的教學觀念進行更新，從學生的實際學習情況出發(fā)，通過聆聽學生心聲、靈活使用教學教材、優(yōu)化問答形式、多元互動方法、合理評價，實現師生有效溝通的目的，不斷提高小學語文課堂教學水平。

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